【摘要】隨著素質(zhì)教育的落實與高校教育改革工作的逐步展開，新型教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)并廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐，對高校鋼琴的傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了極大沖擊，進(jìn)行鋼琴教學(xué)方式拓展已經(jīng)勢在必行。因此，本文基于高校鋼琴教學(xué)方式現(xiàn)狀，從激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行了鋼琴教學(xué)方式的拓展思考與實踐應(yīng)用，以期提高課堂的“教與學(xué)”效果。

【關(guān)鍵詞】高校鋼琴；應(yīng)用現(xiàn)狀；教學(xué)方式；教學(xué)實踐；拓展思考

鋼琴課程是高校藝術(shù)類學(xué)生的一門必修課，在藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)中有著重要地位。我國高校鋼琴教學(xué)起步較晚，尚未形成一套成熟而完善的教學(xué)體系，在教學(xué)方式等方面存在不少問題。在大力開展高校教育改革活動的當(dāng)下，為適應(yīng)新課程改革要求，高校應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行鋼琴教學(xué)方式拓展與改革活動，改善當(dāng)前鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，豐富鋼琴教學(xué)方式，從而適應(yīng)新時期的高校鋼琴教學(xué)需求，全面提高高校鋼琴教學(xué)水平。

一、高校鋼琴教學(xué)方式應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，我國高校鋼琴教學(xué)進(jìn)行了一系列改革工作，但是應(yīng)試教育影響根深蒂固，這一思想的不足仍然沒有得到有效彌補。在這一種不科學(xué)的教育思想影響下，高校鋼琴教學(xué)方式一直以來都比較單一，以講授法為主，重樂理知識傳授、輕實踐教學(xué)，重機械化訓(xùn)練、輕創(chuàng)新性教學(xué)方法應(yīng)用，造成部分學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的熱情不高，缺乏學(xué)習(xí)主動性，而且形成不了有效的學(xué)習(xí)方法。而且，教學(xué)中不分對象、不分層次，做不到因材施教，不尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位，與當(dāng)前提倡的“以學(xué)生為本”教育思想并不適應(yīng)，亟待調(diào)整與創(chuàng)新。

教學(xué)方式的單一化，不僅降低了課堂教學(xué)效果，也抑制了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)失去興趣，不利于學(xué)生今后的鋼琴學(xué)習(xí)。所以，應(yīng)促進(jìn)高校教學(xué)方式的拓展與實踐，通過多樣化的教學(xué)方式豐富高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果，使之適應(yīng)當(dāng)前的新課改形勢。唯有這樣，才能促進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)和演奏技巧的全面發(fā)展，成為一名優(yōu)秀的、有特色的鋼琴演奏者。

二、高校鋼琴教學(xué)方式的拓展思考與實踐

（一）采用“奧爾夫教學(xué)法”，激發(fā)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣

高校傳統(tǒng)的以樂理知識、歌唱為主的鋼琴教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)于新時期的教學(xué)形勢和要求，應(yīng)采用新型的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要了解、學(xué)好鋼琴演奏。

從國外一些國家的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀看，一些新型教學(xué)方式在教學(xué)實踐中產(chǎn)生了良好的效果，值得引進(jìn)來。如，著名音樂家測是卡爾·奧爾夫提出的“奧爾夫教學(xué)法”，通過建立一個一個獨創(chuàng)的音樂教育體系而對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，是一種完全不同以往的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式，以音樂教育為出發(fā)點，尊重學(xué)生的主體性和個體化發(fā)展，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國高校鋼琴教學(xué)中完全可以引進(jìn)這種教學(xué)法，有助于拓展鋼琴教學(xué)方式。這種教學(xué)法引入后，教學(xué)實踐中要強調(diào)節(jié)奏基礎(chǔ)，通過模擬或創(chuàng)造形成個性化的和聲體系，并鼓勵并支持學(xué)生的即興演奏，以激發(fā)學(xué)生的興趣，領(lǐng)悟到鋼琴演奏的藝術(shù)魅力，使學(xué)生在節(jié)奏教學(xué)和即興演奏基礎(chǔ)上掌握鋼琴演奏方法及其他打擊樂的使用方法。

（二）采用“邊彈邊唱”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法

在單一化的高校鋼琴教學(xué)方式下，鋼琴教學(xué)手段簡單，學(xué)生機械化的接受樂理知識、進(jìn)行鋼琴練習(xí)，根本形成不了科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，限制了學(xué)習(xí)效果的提高。教學(xué)方式是教學(xué)思想、教學(xué)手段等內(nèi)容的有機融合，是達(dá)到良好教學(xué)效果的條件和基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)方法的基本渠道。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏系統(tǒng)性和整體性，不利于學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法的形成，應(yīng)當(dāng)拓展教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的、有效的鋼琴學(xué)習(xí)方法，不僅利于提高學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)效果，也利于學(xué)生今后發(fā)展。

在鋼琴教學(xué)中，最能體現(xiàn)鋼琴音樂表現(xiàn)形式的是歌唱。高校鋼琴教學(xué)教師應(yīng)清楚的認(rèn)識到這一點，采用“邊彈邊唱”教學(xué)法，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成邊彈邊唱的鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到口、手、眼、腦并用，既能鍛煉學(xué)生的鋼琴彈奏能力和試唱能力，也能讓學(xué)生直接的體驗鋼琴音樂，把速度、音準(zhǔn)等完美的結(jié)合起來，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，“邊彈邊唱”教學(xué)法值得在全國高校鋼琴教學(xué)中推廣應(yīng)用。

（三）采用鈴木教學(xué)法，注重學(xué)生鋼琴彈奏技能和藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展

高校鋼琴教學(xué)向來比較重視鋼琴演奏練習(xí)教學(xué)，忽視了學(xué)生人文教育，對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視。這種教學(xué)是片面的，不利于學(xué)生成為有特色的鋼琴人才。因此，應(yīng)采用新型的教學(xué)法，促進(jìn)高校教學(xué)方式的拓展與創(chuàng)新。

鈴木教學(xué)法是現(xiàn)階段國外較流行的一種教學(xué)法，它尊重學(xué)生的主體性，以人性作為教學(xué)的出發(fā)點，通過挖掘人的潛能和人文教育實施來提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的演奏技能，不僅利于學(xué)生掌握鋼琴的演奏技巧，也利于學(xué)生形成健康人格，成為有藝術(shù)素養(yǎng)的鋼琴人才。鑒于鈴木教學(xué)法有著如此的作用，我國高校鋼琴教學(xué)中可以引用這一種教學(xué)法，促進(jìn)我國鋼琴教學(xué)方式的豐富，改善高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀。

在教學(xué)實踐中，為使鈴木教學(xué)法作用得以發(fā)揮，要明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)出學(xué)生教學(xué)主體的地位，充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，全面發(fā)展的學(xué)生綜合能力。

三、結(jié)語

綜上所述，目前我國高校鋼琴教學(xué)方式比較單一，教學(xué)手段不夠豐富、形式不夠新穎，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和課堂教學(xué)效果，也不利于學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法。對此，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)方式拓展，采用“奧爾夫教學(xué)法”、“邊彈邊唱”教學(xué)法、鈴木教學(xué)法等新型教學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)方式、改善教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)高校鋼琴課堂教學(xué)效果的提高，滿足新時期高校鋼琴教育和藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生發(fā)展需要。

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作者簡介：趙蕾（1981—），女，棗莊，講師，鋼琴。