黃霞

摘 要：英語(yǔ)教育對(duì)于學(xué)生的方法掌握、習(xí)慣養(yǎng)成、發(fā)展創(chuàng)新、能力培養(yǎng)等具有基礎(chǔ)性和現(xiàn)實(shí)性意義。但在教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。文章根據(jù)實(shí)踐展開(kāi)反思與探究，以期為問(wèn)題解決提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；基礎(chǔ)教育；反思

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）19-0039-01

眾所周知，英語(yǔ)教育對(duì)于學(xué)生的方法掌握、習(xí)慣養(yǎng)成、發(fā)展創(chuàng)新、能力培養(yǎng)等具有基礎(chǔ)性和現(xiàn)實(shí)性意義。隨著社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)研究的日益深入，英語(yǔ)教育也有一些值得反思的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)教學(xué)目的反思

小學(xué)英語(yǔ)作為啟蒙和入門(mén)教育，已成學(xué)生跨入語(yǔ)言學(xué)習(xí)大門(mén)，進(jìn)而初步感知語(yǔ)言學(xué)習(xí)魅力，切身體悟語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，積極培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，接觸了解中外文化異同的重要手段。實(shí)踐中，英語(yǔ)教學(xué)目的有四大功能：一是體驗(yàn)功能，強(qiáng)調(diào)身心的愉悅；二是語(yǔ)感功能，側(cè)重于交流；三是習(xí)慣功能，注重學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)；四是辨識(shí)功能，重視愛(ài)國(guó)主義精神的形成。但實(shí)踐中，英語(yǔ)教學(xué)目的的落實(shí)情況卻存在觀念、課堂、熱情、作業(yè)、實(shí)踐等方面的反思性問(wèn)題。

二、英語(yǔ)教學(xué)反思的摘要性探究

所謂摘要性探究，旨在從反思主體的問(wèn)題入手，結(jié)合實(shí)際情況展開(kāi)系統(tǒng)的研究與分析。

（1）觀念反思。很多教師對(duì)參差不齊的教學(xué)現(xiàn)狀感到頭疼?；诖朔此迹J(rèn)為是忽視了管理，是因?yàn)榻虒W(xué)手段出現(xiàn)了問(wèn)題。因此，擺出權(quán)威，用“棍棒式”手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性知識(shí)灌輸。觀念反思認(rèn)為，熱愛(ài)是教學(xué)的基礎(chǔ)，尊重是教學(xué)的行為，激勵(lì)是教學(xué)的思考和手段。一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，三個(gè)要素必不可少。教師作為基礎(chǔ)教育的實(shí)施者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重任。而科學(xué)的師生觀念和教學(xué)觀念，既是化解矛盾的基石，又是語(yǔ)言教學(xué)主觀能動(dòng)作用進(jìn)一步突顯的直接助力。

（2）課堂反思。班級(jí)里，有的學(xué)生極其用心，他們英語(yǔ)成績(jī)極好，有的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)卻表現(xiàn)得不盡如人意。很多教師認(rèn)為，好學(xué)生有悟性，肯下功，越學(xué)越好，反之亦然，但答案果真如此嗎？課堂反思認(rèn)為，試圖割裂課堂與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，以課堂成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生等級(jí)是不科學(xué)的教學(xué)辨識(shí)方法。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)考試成績(jī)好，并不代表就具備相應(yīng)的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。此外，課堂表現(xiàn)也并非一個(gè)人的全部表現(xiàn)，企圖用課堂來(lái)替代社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為英語(yǔ)成績(jī)差的孩子打上心理標(biāo)簽，無(wú)疑是一種錯(cuò)誤觀念。鑒于這種情況，課堂反思還認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，絕非僅包括課堂教學(xué)，還應(yīng)囊括家庭和社會(huì)的融合性參與。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的最終目的，一是培養(yǎng)孩子們的社會(huì)適應(yīng)能力，二是培養(yǎng)孩子如何做人，提升孩子們的道德素養(yǎng)。因此，要樹(shù)立正確的學(xué)校、家庭和社會(huì)相統(tǒng)一的“課堂”觀念，而非將課堂局限于升學(xué)和就業(yè)的狹隘認(rèn)知。

（3）熱情反思。激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。因?yàn)闊崆椴粌H關(guān)乎學(xué)生主觀意識(shí)的自覺(jué)與能動(dòng)，而且也是教學(xué)目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)的參與性和接受性保障。從教學(xué)關(guān)注和實(shí)現(xiàn)目的不難看到，任何教學(xué)手段和方法的實(shí)現(xiàn)過(guò)程都是圍繞人展開(kāi)的。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施對(duì)象而言，要達(dá)成目標(biāo)就必須充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想特征及行為特性。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須建立在教學(xué)形式與學(xué)習(xí)方式統(tǒng)一的平臺(tái)，即基于熱情的教學(xué)平臺(tái)，這對(duì)于學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情具有積極意義。熱情反思認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)中的材料準(zhǔn)備必須建立在學(xué)生可接受和適應(yīng)的能力基礎(chǔ)上，且實(shí)施過(guò)程也必須是與學(xué)生息息相關(guān)的生活化過(guò)程。為此，英語(yǔ)教師日常技能的積累，需注重與學(xué)生生活、心理、情感、愛(ài)好、思維等相一致的趣味性、適應(yīng)性積累。只有這樣，才能最大化激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、討論及關(guān)注興趣，從而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)接受和認(rèn)可。

（4）作業(yè)反思。當(dāng)前，很多英語(yǔ)教師為提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，可謂煞費(fèi)苦心，不僅強(qiáng)化了日常教學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)、問(wèn)題戰(zhàn)術(shù)，而且也加重了英語(yǔ)作業(yè)的量的積累。就新課程目標(biāo)而言，英語(yǔ)教學(xué)并非是為了應(yīng)試。英語(yǔ)教學(xué)本身是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性及美學(xué)價(jià)值體驗(yàn)的過(guò)程。但實(shí)踐中，我們卻看到孩子們?cè)趹?yīng)試壓力下，書(shū)包變得越來(lái)越重，作業(yè)變得越來(lái)越多。作業(yè)反思認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該傳遞一種能幫助孩子們受益終身的“授之以漁”的方法，而并非機(jī)械性地對(duì)課本知識(shí)簡(jiǎn)單重復(fù)，英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)具備舉一反三的策略，而非罰寫(xiě)多少單詞的教學(xué)管理工具以及羈絆孩子到處玩耍的手段。

（5）實(shí)踐反思。實(shí)踐中，英語(yǔ)教師和家長(zhǎng)都希望自己的學(xué)生或孩子成為學(xué)富五車(chē)、才高八斗的天才少年。為此，除課堂教學(xué)外，很多學(xué)生家長(zhǎng)還為孩子報(bào)了很多英語(yǔ)輔導(dǎo)班、口語(yǔ)強(qiáng)化班等。實(shí)踐反思認(rèn)為，知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，簡(jiǎn)單的知識(shí)的量的積累已然無(wú)法代表一個(gè)人的素質(zhì)和能力，唯有給予知識(shí)學(xué)習(xí)的正確方法，才是幫助孩子們獲取未來(lái)發(fā)展所需的較高生存能力的唯一途徑。實(shí)踐反思還認(rèn)為，英語(yǔ)教育應(yīng)充分考慮孩子們可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成，若單純側(cè)重單詞、語(yǔ)法等知識(shí)灌輸，為考試而學(xué)習(xí)，九年義務(wù)教育便失去了意義，也影響了學(xué)生的未來(lái)成才與發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教育除了上述反思外，實(shí)踐中還有一些制約性的反思因素。比如升學(xué)壓力、現(xiàn)行的素質(zhì)教育考核標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)的改革創(chuàng)新、教師考核的評(píng)價(jià)體系?？傊⒄Z(yǔ)教育教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐過(guò)程，唯有不斷反思，善于發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問(wèn)題，才能更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱志華，陳向黨，王建龍.小學(xué)教育創(chuàng)新要立“七觀”[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)教育版，2002（02）.

[2]蘇昌鳳，陳澤誕.英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置淺探[J].江蘇教育研究，2011（23）.

[3]陳鳳葵.試論新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語(yǔ)教育價(jià)值觀念的更新與變革[D].華中師范大學(xué)，2010.