叢慧卉

摘 要：情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中有很重要的作用，已得到廣泛普及。但目前中職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)情感教育的作用和應(yīng)用還有所忽視。教師要分析中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，探究情感教育的重要性，并對(duì)進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)的實(shí)踐性探索，從而提高中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);中職英語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐性探索

中圖分類號(hào)：G714文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）12-00044-02

新課標(biāo)特別注重情感教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，情感因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要因素，應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。特別是對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，情感因素更是發(fā)揮了非常重要的作用。當(dāng)前，中職學(xué)校的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)普遍掌握不牢固，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也不大，而情感教育是激勵(lì)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)非常有效的教學(xué)方法。下面，筆者將對(duì)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的必要性和具體應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，高中學(xué)校不斷在擴(kuò)招，這就使中職學(xué)校的生源質(zhì)量越來(lái)越差。中職的學(xué)生大多經(jīng)歷了中考的失敗，無(wú)奈之下才選擇中職學(xué)校就讀。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上失去了自信心，并且沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至自卑，覺得前途渺茫。英語(yǔ)也往往是他們的薄弱學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)差，屬于偏低水平。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式十分枯燥乏味，過(guò)于注重向?qū)W生單向灌輸知識(shí)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越小，自信心也會(huì)受到?jīng)_擊，不利于他們的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

二、情感教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的必要性

情感因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平和狀態(tài)的一個(gè)非常重要的非智力因素，而傳統(tǒng)教學(xué)中往往只注重學(xué)生的智力因素，忽視了情感因素。帶著良好情緒和積極的情感學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松和高效，而帶著焦慮和恐懼的學(xué)生則往往學(xué)習(xí)效率低下。英語(yǔ)作為一門第二語(yǔ)言，本身學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就缺乏有利的語(yǔ)言環(huán)境，如果只是單純要求學(xué)生機(jī)械式的記憶，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致學(xué)生不良情緒的暴發(fā)。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，消除不良情緒因素，能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，是提高課堂教學(xué)有效性的重要方法。

因此，中職英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到情感教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重情感教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝負(fù)面情緒，使學(xué)生身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。如教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要善于使用鼓勵(lì)式的語(yǔ)言：“i think your idea is very good. Could you please give me a specific introduction？”“i this class we will study the natural animals.Everyone can give us a good discrimination.”教師這種鼓勵(lì)式的語(yǔ)言，飽含著尊重，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)知識(shí)的積累，充滿了學(xué)習(xí)的興趣。

三、情感教學(xué)的實(shí)踐性探索

情感教學(xué)的本質(zhì)就是教師要對(duì)學(xué)生有“情”。作為一名教師，要認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任。關(guān)愛學(xué)生，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，這是實(shí)施情感教學(xué)的根本所在。所以，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞這三方面展開，以達(dá)到“以情促學(xué)”的目的。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。通過(guò)情感教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是課堂和學(xué)習(xí)的主體，而教師只是起引導(dǎo)作用。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用探究式教學(xué)，可以就某一問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，由學(xué)生代表發(fā)言，教師最后點(diǎn)評(píng)。教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)選擇生活化的內(nèi)容，并不局限于教材，如有特色的對(duì)話、生活常識(shí)等。在上課前還可以播放學(xué)生喜愛的英文歌曲，課程中可以穿插英語(yǔ)笑話活躍氣氛。學(xué)生被這些有趣的內(nèi)容所吸引，不再受到教材枯燥內(nèi)容的約束，慢慢地就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)自身的積極性，由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)。這種變化可以幫助學(xué)生摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)日后的成長(zhǎng)也大有裨益。

例如，教師在進(jìn)行英美文化教學(xué)的時(shí)候，可以這樣介紹：“In our country，we speak chinese language. But in the U.S.The language is Englinsh.Could you please give me advice about the other difference？”教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然就提高了。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)給出各種各樣的回答：“I know the festival is different.We spend the Spring festival， but they think the most important festival is the marry Christmas.”“the eating habit is different.They think the lunch is important.”

2. 模擬生活場(chǎng)景進(jìn)行表演

在教學(xué)一些課本中的句型時(shí)，可以適當(dāng)采取表演的形式。如Whats wrong with you？和Whats your trouble？教師可以請(qǐng)學(xué)生上來(lái)和自己配合。教師捂著腹部，學(xué)生詢問(wèn)：“Whats your trouble？”教師答：“I have got a stomachache.”學(xué)生之間也可以進(jìn)行表演。在這種真實(shí)的生活場(chǎng)景下，學(xué)生很容易就掌握了知識(shí)。日常教學(xué)中，教師可以采用這種簡(jiǎn)短的對(duì)話表演形式，還可以每學(xué)期給學(xué)生提供一到兩次創(chuàng)作舞臺(tái)劇表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己寫劇本、自己表演，劇本要和學(xué)過(guò)的內(nèi)容有所聯(lián)系。這種方式既新鮮有趣又讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，可謂一舉兩得。教師還可以提供一個(gè)素材或者給一個(gè)話題，組織進(jìn)行課本劇的表演，讓學(xué)生們自由發(fā)揮。這樣，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課本劇表演的過(guò)程中，就會(huì)反復(fù)地進(jìn)行英語(yǔ)的練習(xí)，加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的琢磨，從而掌握英語(yǔ)知識(shí)。這種話本劇對(duì)于提高學(xué)生的情感有很大的幫助，學(xué)生在表演的時(shí)候會(huì)主動(dòng)地參與進(jìn)去，成為課堂教學(xué)的主體，從而加強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)效果。

3. 給予學(xué)生成功的鼓勵(lì)

中職學(xué)校的學(xué)生在初中時(shí)成績(jī)屬于中等偏下，相對(duì)受到的批評(píng)或忽視就多一些，往往會(huì)比較自卑。而心理學(xué)的研究表明，一些獲得成功的體驗(yàn)?zāi)軌驇椭藗兘⒆孕判?，激發(fā)斗志和學(xué)習(xí)熱情。如果在學(xué)生表現(xiàn)不好的時(shí)候一味地批評(píng)，則會(huì)使學(xué)生越來(lái)越缺乏信心。所以，教師要給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，哪怕學(xué)生仍然做得不夠好，但只要獲得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，這就是學(xué)生的成功，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，來(lái)提高學(xué)生的自信心。教師合理的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)式的方式，能夠讓學(xué)生建立自信心，從而認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)《Becoming a Good Student》這篇課文時(shí)，要求學(xué)生掌握關(guān)于如何做一名合格的好學(xué)生即遵守班級(jí)規(guī)則的詞匯、短語(yǔ)和祈使句的用法。在學(xué)習(xí)課文之前，教師可以首先就給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：設(shè)計(jì)班級(jí)規(guī)則，并采用不同的表現(xiàn)形式，可以是海報(bào)，可以是PPT，可以是歌曲形式。這個(gè)任務(wù)有一定的難度，學(xué)生們也感受到了任務(wù)的挑戰(zhàn)性。于是，學(xué)生們課上認(rèn)真聽講，課下也熱烈地討論，并發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和創(chuàng)造性，最終克服了困難，每個(gè)人都制作出了不同形式、不同風(fēng)格的班級(jí)規(guī)則。這時(shí)給予學(xué)生最真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美，對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是最大的肯定。這種形式既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，比布置枯燥的背誦和抄寫作業(yè)要有效多了。

總之，在中職英語(yǔ)教學(xué)中教師要應(yīng)用情感教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并肯定學(xué)生的成功，讓情感因素充分發(fā)揮其重要作用，以情促學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。

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