張潔彬

摘 要：應(yīng)用題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，是至為關(guān)鍵的一項教學(xué)活動，它不僅讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得以積聚，而且可以讓學(xué)生具備自己解決實際問題的能力。首先教師分析了初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)的問題，其次著重分析闡述了應(yīng)用題教學(xué)的有效措施，希望能為初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的提高給予有價值的參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）12-0059-01

一、前言

數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)可以將數(shù)學(xué)理論知識與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是很關(guān)鍵的內(nèi)容，所以應(yīng)用題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的作用是舉足輕重的。應(yīng)用題教學(xué)實踐可以讓學(xué)生的應(yīng)用教學(xué)意識有所加強，在生活中可以把數(shù)學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐，且可以從中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，了解到數(shù)學(xué)的實用價值。不過現(xiàn)如今，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況并不是很理想，存有眾多的問題及不足。因而，初中教師亟須解決的就是采用比較適合的教學(xué)對策。

二、應(yīng)用題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的問題分析

1. 初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中教師的問題

在我國，采用的都是應(yīng)試教育，受這一因素的影響，大多數(shù)初中教師往往只注重數(shù)學(xué)知識、理解方法技巧的把握，對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及提高方面加以忽視。與此同時，多數(shù)初中教師的教學(xué)方式還是灌輸式，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生沒有一絲的樂趣以及積極性。還有，教師仍沿用以書本及練習(xí)冊為主，教材內(nèi)容簡單，布置作業(yè)時也只選取參考資料上的成題，所謂的針對性、有效性嚴(yán)重匱乏，根本不能真正意義上的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2. 初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生的問題

第一，數(shù)學(xué)本就比較深奧難懂以及抽象，學(xué)生在心里就已經(jīng)產(chǎn)生了畏懼感和自暴自棄的心態(tài)，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)是一件極難的事，缺乏自信。第二，相當(dāng)大一部分學(xué)生的生活閱歷相對缺失。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容多與生活情境相關(guān)聯(lián)，不過初中生的生活自身經(jīng)歷、實踐、閱歷都較少，在看見和生活相關(guān)的應(yīng)用題時，會感到迷茫、不知所措，進(jìn)而步入困境。第三，多數(shù)學(xué)生的閱讀能力不強，對于應(yīng)用題的題意不能確切的理解。對應(yīng)用題進(jìn)行解答時，需要經(jīng)過以下幾個環(huán)節(jié)：提煉數(shù)學(xué)問題——建立數(shù)學(xué)模型——聯(lián)系相關(guān)數(shù)學(xué)知識——解決數(shù)學(xué)問題——回歸實際問題。由于初中生的閱讀力差，理解問題的能力還滯留在形象思維上，故不能正確地領(lǐng)會應(yīng)用題的題意。

三、進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的具體措施分析探討

1. 循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的自信心

縱觀平時的數(shù)學(xué)教學(xué)，不難看出學(xué)生對于解答應(yīng)用題還是感到恐懼，對于題中的數(shù)量關(guān)系不知怎樣分析，缺乏自信心。對此，應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，由淺入深，按部就班。一般的簡單的應(yīng)用題，其語言簡單明了，其題意學(xué)生可輕松意會，其數(shù)量關(guān)系亦能分析，題目亦能解答。此種情況下，學(xué)生就能很簡單地領(lǐng)悟到成功的歡喜、愉悅，漸漸的，學(xué)生也就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣以及信心。我們還可以進(jìn)行開拓、擴展，聞一知十，讓學(xué)生能夠穩(wěn)固、掌握此類問題的方法，在為以后解決復(fù)雜的應(yīng)用題上打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

若單從字面理解上來看，數(shù)學(xué)應(yīng)用題非常抽象，僅從口頭上來說是很難講解清楚的。所以，在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中要擅長建設(shè)生活化的教學(xué)場景，便于學(xué)生理解題意。

3. 閱讀能力的訓(xùn)練對策

（1）閱讀題目時，對題中的關(guān)鍵詞、詞、句、式要抓住，題中的已知事項要弄清，大致了解題中所涉及到的事情、所給的條件、要求的結(jié)果。（2）對要點加以復(fù)述，深刻思考其題意。根據(jù)調(diào)查得知：多數(shù)學(xué)生解題之所以出現(xiàn)誤差，其一就是讀題不仔細(xì)，將題意部分遺忘以及誤解。所以，要在理解題意之時進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膹?fù)述，讓處在短時記憶的題意轉(zhuǎn)變到長時的記憶中。

4. 基礎(chǔ)訓(xùn)練的強化

在解答應(yīng)用題時，要與學(xué)生的實際能力相結(jié)合，不能肆意提高，也不能任意將學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，要疏導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)中用，在用中學(xué)”。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況、認(rèn)知特點來安排日常的練習(xí)，練習(xí)過程時要特別注意練習(xí)題目的可行性、實際性。長期的經(jīng)驗表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一時之功，在于平時的長期練習(xí)。若平時不注重基礎(chǔ)練習(xí)，那一時讓學(xué)生做難度系數(shù)大的題目就是強按牛頭、勉為其難。

5. 加強對學(xué)生運算能力的訓(xùn)練

眾多學(xué)生皆由其運算能力不強，以致解題的失利。其一，學(xué)生的思維要活躍，要從多個角度、多個方面去思索、考慮以及解決問題。雖說原有的思維模式對學(xué)生的解題速度有所加快，但是學(xué)生只懂得故步自封，遇到困難時，只懂得使用自己習(xí)慣的思維及方式解決，那在遇到非常規(guī)的問題時，就會陷入困境或是解題時間過長，不能達(dá)到教學(xué)的要求。學(xué)生的運算方法不要只是一種，而是要掌握多種，這樣解題速度才能加快，才能提高準(zhǔn)確率。其二，對于運算能力的層次性要有所認(rèn)識，練習(xí)運算能力時要做到按部就班，漸漸加強。其三，運算能力的綜合性要加以掌握。學(xué)生運算能力的提高與學(xué)生的記憶能力、動手能力、理解能力的提高相涉及，所以若是其他能力得以提高，那其運算能力也會提升。

四、結(jié)束語

近年來，由于素質(zhì)教育得到不斷推行及深化，對于培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力顯得至關(guān)重要，且提出的要求逐漸提高，因而初中教師有必要在數(shù)學(xué)學(xué)科以及應(yīng)用題教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，探究出數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略，以此來提高學(xué)生的解題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞琴.略談初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)[J].考試周刊，2013（Z5）.

[2]韓建平.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)新方法探析[J].學(xué)周刊，2013（04）.