張質(zhì)良

摘 要：低年級學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)和提高是一個循序漸進(jìn)的過程。在這個過程中，作為教師要做好引領(lǐng)、培養(yǎng)的工作，讓工作具有實效性。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ);興趣;聽說能力

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）12-0082-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)指出：“具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。”低年級是一個學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，那么對于低年級學(xué)生應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效的口語交際教學(xué)呢？結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得應(yīng)做好以下三個方面。

一、通過朗讀培養(yǎng)語感，積累語言

低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，沒有經(jīng)過規(guī)范語言的訓(xùn)練，也沒有形成良好的口語交際的能力。因此，教師要利用好教材，在朗讀上下功夫，通過節(jié)奏感強、朗朗上口的文章，在有感情的朗讀過程中不僅能鞏固學(xué)生的識字，而且通過讀也能培養(yǎng)學(xué)生的語感和積累語言，為他們的口語交際打下堅實的基礎(chǔ)。所以，作為語文教師要把低年級學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)打?qū)崱＿@樣，當(dāng)學(xué)生們遇到類似的情景或心情時，就會脫口而出。有感情地朗讀能使口語交際水到渠成。如在執(zhí)教“哪座房子最漂亮”時，我注重對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦。在學(xué)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生用上文中的語言贊美我們的學(xué)校。周××同學(xué)說：“一座大樓房，上面看不見瓦，下面白色的墻。寬寬的門，大大窗，屋里真亮堂。”王××同學(xué)說：“一個大操場，紅的跑道，綠的草坪，操場四周樹成行?！笔苓@兩名學(xué)生的啟發(fā)，很多學(xué)生會引用課文中一句或兩句來說自己想說的話，表達(dá)準(zhǔn)確、清楚。這樣，通過有感情地朗讀來培養(yǎng)語感，有了語感再進(jìn)行語言實踐，最后達(dá)到積累語言的目的，為口語交際做好了充分的準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)興趣是為口語交際提升內(nèi)在動力

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)生才會自主探索，努力鉆研，勇于面對困難。當(dāng)學(xué)生對說話有了興趣，那么他們就會變被動交際為主動交際;當(dāng)學(xué)生有了這種說的愿望，他才愿意去與別人交際溝通，消除交際時的羞怯心理。

小學(xué)語文教材圖文并茂，情境貼近生活，富有生機，教師要充分利用這些素材，創(chuàng)造性地使用教材來設(shè)計口語交際。例如課文“胖乎乎的小手”，課本上畫了蘭蘭全家及蘭蘭的一幅畫。執(zhí)教這篇課文時，在學(xué)生初讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生看圖想一想課文講了蘭蘭的小手為家人做了哪些事？對于這樣淺顯的內(nèi)容，學(xué)生很樂于交流，在交流中學(xué)生不僅有話可說，還能用書中的語言表達(dá)。在這個過程中，我不僅帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)真傾聽，還引導(dǎo)他們對同學(xué)的回答進(jìn)行評價，讓他們說普通話、說完整話，并獎勵說得最好的學(xué)生一朵小紅花。最后讓學(xué)生想一想：“你的小手都為別人做過什么事呢？”學(xué)生不僅能模仿課文用標(biāo)準(zhǔn)語言進(jìn)行交際，還能注意說普通話、說完整話的交際要求，最后在全班進(jìn)行展示。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們不僅學(xué)會了交際的方法，更重要的是培養(yǎng)了他們表達(dá)的興趣。其實，培養(yǎng)興趣就是給予合理、高效的方法，賦予正面的評價，讓學(xué)生有信心。

三、在語文教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

學(xué)生有了交流的興趣，還要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)他們的口語交際能力。“新課改所帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，使得語文教學(xué)活動的任何內(nèi)容，都離不開師生、生生之間的對話和交流，拓寬了口語交際的渠道，給學(xué)生提供了大量的口語交際機會?！睂τ诘湍昙墝W(xué)生，教師要從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)。

（1）識字教學(xué)。識字、寫字教學(xué)是小學(xué)低年級的教學(xué)重點內(nèi)容，在識字教學(xué)過程中，要進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。同時，在識字過程中，讓學(xué)生交流識字方法，要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽、補充或說出不同的方法。如認(rèn)識“萬”字，引導(dǎo)學(xué)生用減一減的方法識字（我認(rèn)識“方”字，把“方”字上面的點去掉就讀“萬”），同時要求學(xué)生說完整話，引導(dǎo)學(xué)生說出不同的方法。在識字過程中，通過交流識字方法、補充識字方法、說出不同的識字方法，不僅增強了學(xué)生的識記效果，也發(fā)展了語言，提高了聽說能力。

（2）閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生口語交際的渠道。閱讀教學(xué)中要善于利用教材，在課文學(xué)習(xí)中融入語言訓(xùn)練。如在執(zhí)教“秋天的圖畫”時，就要抓住語言訓(xùn)練，在學(xué)生感受到豐收的秋天美景、體驗到時富有節(jié)奏感的文本之后，讓學(xué)生想一想：秋天來了，山野里還有什么是美麗的圖畫？聰明的學(xué)生們還會想到玉米露出金黃的牙齒，擺著紅色的胡須;大豆腆著飽脹的肚子……不僅培養(yǎng)了想象力，還進(jìn)行了語言訓(xùn)練，這就是語言模仿。這樣，在閱讀教學(xué)中不斷模仿、拓展，既培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的興趣，也提高了學(xué)生口語交際的能力。

（3）借助課文的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中我們一定要重視對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，朗讀不僅可以培養(yǎng)語感、積累語言，還可以通過語音、語調(diào)、語氣的變化表現(xiàn)出內(nèi)心的情感。所以，在學(xué)生逐漸升入中年級過程中要重視學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，通過個別讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生通過語音、語調(diào)、語氣的變化來表達(dá)內(nèi)心的情感，讓每一名學(xué)生能通過聽體會感情的變化，通過讀能表達(dá)自己的情感。

總之，通過朗讀訓(xùn)練，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的目的，為提高學(xué)生的口語能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

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