錢(qián)曉云

摘 要：科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，讓幼兒在體驗(yàn)和探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，探究式學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方式，他們?cè)谟^察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，獲得初步的科學(xué)探究能力，真正地體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，成功的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：興趣；探究；體驗(yàn)；發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）11-0043-01

幼兒天生就對(duì)自然世界充滿好奇，他們自發(fā)地會(huì)對(duì)各種現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和疑問(wèn)，并用自己的方式，比如摸、看、聞等去探究并發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，從這點(diǎn)看喜歡探究應(yīng)該是幼兒的天性?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，讓幼兒在體驗(yàn)和探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。探究式學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方式，他們?cè)谟^察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，獲得初步的科學(xué)探究能力，那么，教師在促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力養(yǎng)成的過(guò)程中，可以有何作為呢？文章以中班一節(jié)科學(xué)活動(dòng)“吹泡泡的秘密”為例，進(jìn)行探討。

一、親近生活，發(fā)掘科學(xué)探究?jī)?nèi)容

生活是活動(dòng)的源泉和核心，要從生活中發(fā)掘科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容。吹泡泡是幼兒生活中最平凡、最普通，同時(shí)又是比較感興趣的游戲，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒吹泡泡所使用的材料逐步由吸管、紙卷、筆管等自制材料升級(jí)換代成漂亮又先進(jìn)的吹泡泡棒、卡通泡泡槍等。在吹泡泡的時(shí)候，幼兒更多關(guān)注的是泡泡槍發(fā)出的音效、泡泡的顏色、多少及大小等，而對(duì)于吹泡泡活動(dòng)本身所蘊(yùn)含著的許多科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)原理，如什么樣的東西才能吹出泡泡、可以吹出泡泡的材料有什么共同的特征、不同形狀的東西吹出泡泡的形狀一樣嗎？諸如此類(lèi)的問(wèn)題則很少關(guān)注，更缺少探究，所以“吹泡泡的秘密”這一活動(dòng)就應(yīng)運(yùn)而生了。

二、材料適宜，激發(fā)有效的探索

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》就科學(xué)活動(dòng)材料的提供是這樣表述的：提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。這就要求教師要幫助幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用。在“吹泡泡的秘密”這一活動(dòng)中，我們選取了日常生活中幼兒熟悉的幾種材料，在第一次探索中提供了鑰匙、花片、橡皮泥模具、水果包裝網(wǎng)，讓幼兒嘗試著用這些材料吹出泡泡，通過(guò)操作、討論、交流，他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，所有能吹出泡泡的材料都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：上面有洞。在第二次探索時(shí)，我們提供了樹(shù)葉、紙片、鉛絲和毛條，讓幼兒進(jìn)一步探究這些沒(méi)有洞的材料是否能吹出泡泡。幼兒大膽嘗試，動(dòng)手實(shí)踐，相互交流分享，他們用卷、戳、剪、彎曲等方法在沒(méi)有洞的材料上變出了洞，挑戰(zhàn)成功。

三、充分鼓勵(lì)，支持探究的行為

探究是指幼兒在學(xué)習(xí)情境中通過(guò)觀察和操作等方法自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集數(shù)據(jù)、形成解釋、獲得答案并與同伴或成人交流、檢驗(yàn)的過(guò)程。教師該如何支持幼兒的探究行為呢？

（1）鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題。問(wèn)題是探究學(xué)習(xí)的源泉，只有“既適合于幼兒又有意義的問(wèn)題才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動(dòng)”。雖然幼兒是天生的科學(xué)家，對(duì)周?chē)挛镉斜灸艿暮闷娓校怯捎谒麄兩罱?jīng)驗(yàn)及科學(xué)知識(shí)的不足，面對(duì)一些現(xiàn)象時(shí)，提不出問(wèn)題。這時(shí)就需要教師從幼兒觀察的興趣點(diǎn)出發(fā)，用問(wèn)題情境引發(fā)幼兒提問(wèn)。在吹泡泡的活動(dòng)中，我們首先設(shè)疑激趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探究的空間和時(shí)間，讓他們親歷親為探究解決問(wèn)題的過(guò)程，借助開(kāi)放性的問(wèn)題：“吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？這些能吹出泡泡的材料有什么共同的特點(diǎn)？”用“引”的方法將幼兒帶入到一個(gè)問(wèn)題的情境中，在觀察、操作和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒多提問(wèn)，幼兒的問(wèn)題一觸即發(fā)：是不是有洞洞的東西都能吹出泡泡？沒(méi)有洞洞的東西能吹出泡泡嗎？

（2）鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作。幼兒的思維是從動(dòng)作片開(kāi)始的，聽(tīng)會(huì)忘記、看能記住、做才能學(xué)會(huì)。幼兒對(duì)某種現(xiàn)象感興趣，表現(xiàn)出疑問(wèn)，或不知道原委或有自己的猜測(cè)，然后用實(shí)驗(yàn)的方式尋找原因驗(yàn)證自己的假設(shè)，這樣一個(gè)過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)幼兒的探究能力具有極大的促進(jìn)作用。幼兒提出了許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的答案誰(shuí)知道呢？幼兒紛紛運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行各種各樣的猜測(cè)，答案也是各不相同。怎樣來(lái)驗(yàn)證自己和同伴的猜測(cè)呢？動(dòng)手操作是最好的辦法。他們帶著這一系列的問(wèn)題再次投入實(shí)驗(yàn)，觀察并尋找著正確的答案。在如何將鉛絲、紙片、樹(shù)葉變出洞洞的操作時(shí)，幼兒的操作各不相同，有的成功，有的失敗。在幼兒遇到挫折時(shí)，搞清楚失敗的原因尤為重要，我們沒(méi)有改幼兒的操作為教師的現(xiàn)場(chǎng)演示講解，而是有針對(duì)性地進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察比較，在材料上、策略上給予適宜的引導(dǎo)。當(dāng)幼兒感覺(jué)到他們的新發(fā)現(xiàn)是自己得到的結(jié)果，他們便真正地體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，成功的快樂(lè)。

我們應(yīng)該充分給予幼兒科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，耐心等待幼兒自己解決遇到的科學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)和支持幼兒因堅(jiān)持自己的主張而增加的探究過(guò)程，在活動(dòng)中讓他們感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”，激發(fā)著幼兒不斷去探索、了解、認(rèn)識(shí)整個(gè)世界，獲得真正而長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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