胡瓊

【摘要】唱歌是高級(jí)的心理活動(dòng)現(xiàn)象之一，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不但要從方法和技巧上授予學(xué)生歌唱知識(shí)，同時(shí)還要在心理方面進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生由內(nèi)而外的全身心投入。通過(guò)改變單一的音樂(lè)學(xué)習(xí)模式。選擇自己喜歡的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境，于快樂(lè)情境中積極演唱。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境；環(huán)境布置

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要重視和加強(qiáng)唱歌教學(xué)，尤其是合唱教學(xué)，它能讓學(xué)生感受多聲部音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，讓學(xué)生在唱歌表現(xiàn)中受到美的愉悅和美的熏陶。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌唱，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生步入豐富多彩的音樂(lè)世界，而且還能培養(yǎng)他們良好的音樂(lè)感和高尚的藝術(shù)情操。

面向全體學(xué)生普及唱歌藝術(shù)，其最好的方式就是課堂唱歌教學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)的唱歌課和合唱排練中，學(xué)唱歌曲并不難，難點(diǎn)在于怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生唱歌時(shí)的情緒，讓他們用感情投入地去唱，即便是訓(xùn)練有素的合唱隊(duì)也是如此?？v觀合唱隊(duì)在參加比賽時(shí)的表現(xiàn)基本都是姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)，可表情僵硬，沒(méi)有隨歌曲的音樂(lè)情緒而富有變化，一首歡快的歌曲硬是給唱得中規(guī)中矩，缺乏應(yīng)有的表現(xiàn)力。很多音樂(lè)老師在日常的歌曲教學(xué)中，自身就怕麻煩，缺乏自信心，教師教得機(jī)械，學(xué)生學(xué)得乏味。因?yàn)閷W(xué)生們覺(jué)得是老師要我唱，而不是我要唱。正是在這樣的情緒下，學(xué)生的表情是呆板的，缺乏生氣的，眼睛也不會(huì)發(fā)亮。伊·卡·那查連柯曾說(shuō)：“唱歌是高級(jí)心理活動(dòng)現(xiàn)象之一?！?因此，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，不但要從方法和技巧方面授予學(xué)生知識(shí)，同時(shí)還要在心理方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。心理學(xué)告訴我們，人的任何活動(dòng)都是在心理調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，因此，心理活動(dòng)直接關(guān)系到人的實(shí)踐能力。同理，人類(lèi)的音樂(lè)活動(dòng)也應(yīng)是由內(nèi)而外的全身心地投入。

在這十幾年的音樂(lè)教學(xué)工作中，盡音樂(lè)教師的身份和能力，注重從學(xué)生本身向周?chē)由斓囊渣c(diǎn)到面的途徑來(lái)解決這一難題：

首先，立足課堂，改變單一的音樂(lè)學(xué)習(xí)模式，用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的小組探討模式去學(xué)習(xí)音樂(lè)，選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這學(xué)期我們學(xué)校初一學(xué)生開(kāi)始加入了幸福課堂模式，即組合式學(xué)習(xí)。這種課堂教學(xué)模式可以促進(jìn)小組成員間相互的合作探討，成員間互幫互助，學(xué)習(xí)與他人的友好相處，逐漸形成和諧的學(xué)習(xí)氣氛，融進(jìn)人文精神，從而提高學(xué)習(xí)效率。這就要求老師對(duì)全班學(xué)生有全面深入地了解，了解學(xué)生之間的音樂(lè)各方面的差異，并根據(jù)各自的差異，分別安插在每個(gè)組里，盡量做到組組平衡。然后以小組為單位在音樂(lè)教室里排成一個(gè)扇形的座位表，讓學(xué)生們方便交流與合作，并空出前排的位置，便于小組成員的音樂(lè)表演。在合作中各小組成員可以各抒己見(jiàn)，集思廣益，得到資源的共享。而且這樣的合作方式也提高了學(xué)生的參與率，小組內(nèi)的每個(gè)成員都有相互發(fā)言、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。而且他們還學(xué)會(huì)了公正客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)了相互的賞識(shí)。邊學(xué)習(xí)，邊考核，邊評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容涵蓋了多方面的，有音樂(lè)知識(shí)、演唱、演奏、舞蹈、指揮、音樂(lè)欣賞表演等，在學(xué)習(xí)中完成了對(duì)他人系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，同時(shí)也彰顯出了學(xué)生們的鑒賞判斷能力。教師這時(shí)候則要扮演好一個(gè)公平公正者的角色，要善于激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各小組的閃光點(diǎn)，并對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，強(qiáng)化他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中的有效作用。這樣一來(lái)，平時(shí)以前上課“默默無(wú)聞”的人都得到了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課堂上他們的眼睛也亮起來(lái)了，參與的積極性也越來(lái)越高了。有這么一個(gè)男孩，他是從其他學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的，他的鋼琴?gòu)椀煤芎?，作為一個(gè)男孩來(lái)說(shuō)是不容易的?？伤褪怯幸粋€(gè)毛病，不愛(ài)唱歌，而且常自管自做些無(wú)傷大雅的小動(dòng)作，偶爾抬起頭來(lái)聽(tīng)個(gè)一兩句，為此我很為他感到可惜。小組建設(shè)后我把他分在了一個(gè)有舞蹈特長(zhǎng)的組里，一天輪到他們組為同學(xué)演繹歌曲，由于他學(xué)過(guò)鋼琴，識(shí)譜是他的強(qiáng)項(xiàng)，于是他先把同組同學(xué)教會(huì)，這樣，他們組在展示中獲得了很漂亮的高分，這下他在同學(xué)面前人氣大漲，慢慢地他也能參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，也能聽(tīng)到他的嗓音了。由此可以看出小組建設(shè)對(duì)音樂(lè)課堂的教育效果逐漸彰顯出來(lái)了。

其次，在校園環(huán)境的布置上巧設(shè)構(gòu)想，激起學(xué)生的歌唱欲望。環(huán)境育人的功效向來(lái)是不可低估的，任何人都渴望有一個(gè)優(yōu)越舒適的環(huán)境。當(dāng)我們的學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室感受優(yōu)美音樂(lè)的時(shí)候，他們希望音樂(lè)教室也能和音樂(lè)一樣的美，富有音樂(lè)教室的特色，一眼望去就覺(jué)得是音樂(lè)教室，而不是其他的普通教室，非常的別具一格。除了擁有必不可少的鋼琴、樂(lè)器、多媒體設(shè)備等，如搭建合唱臺(tái)；設(shè)計(jì)一面照片墻，張貼的是學(xué)生們?cè)谝魳?lè)藝術(shù)活動(dòng)時(shí)的照片（以引發(fā)參演學(xué)生的自豪感）；張貼樂(lè)器及其簡(jiǎn)介、音樂(lè)家的畫(huà)像及其作品介紹；張貼一切與音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)文化；甚至在學(xué)生一路過(guò)來(lái)的走廊、樓梯上都可以布置成富有藝術(shù)特色的音樂(lè)文化墻等等，還可以把凳子設(shè)計(jì)成幾何體的方形狀，便于在音樂(lè)活動(dòng)中的隨時(shí)組合。總之，讓教室里的每一件物品都傳達(dá)出濃濃的音樂(lè)信息，讓他們一走進(jìn)音樂(lè)教室就知道自己走進(jìn)了音樂(lè)的殿堂，有一種強(qiáng)烈的參與感和滿(mǎn)足感，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，在音樂(lè)的氛圍中遨游成長(zhǎng)。

再有，借助校園音響對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的熏陶，在欣賞優(yōu)秀的歌唱作品中調(diào)動(dòng)學(xué)生的唱歌興趣。如何提高興趣？那就是多聽(tīng)。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀歌曲以及合唱作品的欣賞，訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)的耳朵，提高唱歌的聽(tīng)覺(jué)能力。所以除了在課堂上對(duì)教材中歌唱作品的欣賞以外，還應(yīng)延伸到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中，這里主要指的是校園音響的運(yùn)用策略了。喜歡聽(tīng)了，覺(jué)得美了，那么在唱歌時(shí)就不會(huì)感到唱得沒(méi)勁，也容易陶醉在歌曲情境中。為此我們精心地篩選校園音響中播放的曲目，經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的選擇，一些經(jīng)典的優(yōu)秀歌曲盡被選入其中。如黑鴨子演唱組合，她們清澈潤(rùn)澤的音色、優(yōu)美簡(jiǎn)潔的和聲、綿長(zhǎng)有致的氣息、給經(jīng)典老歌平添了時(shí)空感和層次感，使旋律更加富有張力和穿透力，聽(tīng)起來(lái)既有新意又不失親切。仿佛以歌喉在作畫(huà)，帶來(lái)一種“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的意境。如《映山紅》《泉水叮咚響》《我愛(ài)這藍(lán)色的海洋》《軍港之夜》《漁家姑娘在海邊》等等經(jīng)典老歌。還有歐美的男孩合唱團(tuán)演唱的歌曲等等，這些都給正處于變聲期的學(xué)生們以一個(gè)很好的典范作用。

最后，在快樂(lè)情緒中誘發(fā)學(xué)生的唱歌激情，學(xué)生通過(guò)唱歌不斷豐富情感體驗(yàn)，于快樂(lè)中誘發(fā)學(xué)生的唱歌興趣。情緒和情感是審美教育的基本特征，普遍地存在于感受與鑒賞、音樂(lè)表現(xiàn)等審美活動(dòng)之中?？鞓?lè)的情感容易使人進(jìn)行思考，進(jìn)行溝通與聯(lián)想，愉悅的情感體驗(yàn)使人心理產(chǎn)生好奇和興奮。這種興奮和好奇正是誘發(fā)學(xué)生歌唱興趣的基石。

豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，其實(shí)是對(duì)課堂教學(xué)的延伸及效果的檢閱，這就要求我們老師給學(xué)生提供快樂(lè)的源泉，搭建讓學(xué)生感到快樂(lè)的平臺(tái)。對(duì)于一些擁有好嗓子的學(xué)生則應(yīng)讓他們積極參加各類(lèi)比賽。如紅五月藝術(shù)節(jié)上的校園十佳歌手比賽，獨(dú)奏獨(dú)舞比賽，甚至是合奏比賽。還可以幫助他們參加社會(huì)上的聲樂(lè)考級(jí)，以考級(jí)來(lái)激發(fā)他們參賽的興趣和欲望，讓他們?cè)谶x歌、練歌、比賽考級(jí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功和快樂(lè)。誠(chéng)然這部分學(xué)生只占了一小部分，但可別小看這一小部分的力量，他們可是學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)源泉的領(lǐng)頭羊呢。同時(shí)還可以組建各種藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，如合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、器樂(lè)演奏團(tuán)（二胡），參加人數(shù)多，面廣，并且組織健全，有指定的輔導(dǎo)老師指導(dǎo)，并有一批優(yōu)秀的音樂(lè)藝術(shù)特色學(xué)生作為骨干，帶動(dòng)這支隊(duì)伍。從而提高學(xué)生音樂(lè)文化的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生而言我們還應(yīng)該營(yíng)造寬松的唱歌氛圍，給每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可體驗(yàn)?zāi)芰Φ沫h(huán)境和自由空間。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)顯得輕松自如，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，沒(méi)有壓力，讓每位學(xué)生都達(dá)到了心情愉悅，能靜心聆聽(tīng)、調(diào)整思維、充滿(mǎn)自信。在上學(xué)期，學(xué)校舉辦了一場(chǎng)別具一格的民族文化藝術(shù)節(jié)，每個(gè)班級(jí)分別演繹一個(gè)民族的音樂(lè)文化特色。在這次藝術(shù)節(jié)上，各個(gè)班級(jí)學(xué)生從服飾、音樂(lè)、舞蹈等方面著手進(jìn)行準(zhǔn)備，每位學(xué)生都穿上了艷麗的民族服飾，跳著歡快的民族舞蹈，唱著動(dòng)情高亢的民歌，快樂(lè)地融入到了多民族的音樂(lè)文化當(dāng)中。當(dāng)各個(gè)民族表演完之后，所有的學(xué)生還圍在一起跳起了歡快熱鬧的鍋莊舞。這時(shí)候每個(gè)學(xué)生都是快樂(lè)的，他們放棄了所有的顧慮，沒(méi)有了因偶爾的跑調(diào)而感到羞澀難堪，也沒(méi)有了在眾人面前表演時(shí)產(chǎn)生的扭扭捏捏的姿態(tài)，他們是在用最自然的舞姿和最淳樸的歌聲感受音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。當(dāng)時(shí)還恰逢我們學(xué)校的合唱隊(duì)正排練的根據(jù)《瑤族舞曲》改編的合唱曲《瑤山夜歌》，排練時(shí)隊(duì)員們馬上聯(lián)想到了學(xué)校剛舉行的民族文化藝術(shù)節(jié)上跳鍋莊舞的場(chǎng)景，那種時(shí)而表現(xiàn)熱鬧歡快，時(shí)而表現(xiàn)月光下寧?kù)o瑤鄉(xiāng)的意境馬上出來(lái)了，學(xué)生的臉上也自然而然地隨歌曲的意境表現(xiàn)出了時(shí)而歡笑，時(shí)而安靜柔和的表情。

總之，音樂(lè)是情感的藝術(shù)。古人云：“感人心者，莫先乎情”。只有緊緊抓住這條情感的主線，才能讓學(xué)生滿(mǎn)懷激情地去演繹他們心中的歌，才能讓他們有終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望與能力。也只有立足課堂，不斷向外延伸，以點(diǎn)及面，全方位地給學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)的氛圍，讓學(xué)生身不由己地、潛移默化地聆聽(tīng)音樂(lè)，感知音樂(lè)，進(jìn)而用愉悅的歌聲、自然的演唱表情唱出動(dòng)聽(tīng)的歌曲。