陳蘇媚

【摘要】興趣是最好的老師。以興趣為主，精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式，才能讓音樂(lè)課堂充滿快樂(lè)，才能讓音樂(lè)教學(xué)真正走近學(xué)生的心里。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)；興趣；經(jīng)驗(yàn)

興趣是最好的老師。中國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”音樂(lè)新課程理念也同樣強(qiáng)調(diào)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)他們聆聽，演唱，表演及演奏等各方面的能力，從而陶冶他們的審美情操。音樂(lè)教師如何誘發(fā)、培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂(lè)興趣？以下是我的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談。

一、形象識(shí)記，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)兒童年齡的心理特征，充分利用直觀教具進(jìn)行教學(xué)，可以幫助兒童理解和記憶所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教《小小羊兒要回家》這一課的樂(lè)理知識(shí)四分音符時(shí)，要是老師只是單純跟學(xué)生說(shuō)明“如果全音符唱四拍，那么四分音符就唱一拍”。這種抽象的概念三年級(jí)的小學(xué)生難以理解。我運(yùn)用圖形向?qū)W生講解：我們可以想象全音符是圓圓的一塊餅（課件出示：圓圓的一塊餅），而四分音符就是把這塊餅平均分成四分。它只占其中的一分。我們知道全音符唱四拍，那么四分音符應(yīng)該唱幾拍呢？在進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練時(shí)，我從學(xué)生的內(nèi)心感覺出發(fā)，將“拍子”的抽象概念與聲音的長(zhǎng)短聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生用熟悉的聲音的聲音表示：如小貓叫聲長(zhǎng)、老鼠叫聲短；跑步聲音短，走路聲音長(zhǎng)等。其次，小貓叫聲、老鼠叫聲和走路聲、跑步聲分別代表二分音符和四分音符，使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識(shí)。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽不同節(jié)拍的走步路聲和跑步聲，由學(xué)生用肢體語(yǔ)言把聽到的模仿出來(lái)，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過(guò)渡。當(dāng)學(xué)生掌握了節(jié)拍的時(shí)值概念時(shí)，就可以自己去編創(chuàng)簡(jiǎn)單的節(jié)奏，如：

小貓叫聲：2/4 × - | × -|

喵 喵

老鼠叫聲：2/4 × × | × ×

吱吱吱吱

走路：2/4 × - | × - |

走 走

跑步：2/4 × × | × ×|

跑 跑 跑 跑

這些聲音都源于生活，學(xué)生創(chuàng)編時(shí)，隨手拈來(lái)。在這個(gè)聽、說(shuō)、做的過(guò)程中，學(xué)生們的創(chuàng)新思維也得到了鍛煉。

小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，要讓他們理解并掌握樂(lè)理知識(shí)，最好通過(guò)具體形象的圖形、事物，運(yùn)用視覺感知的方法來(lái)幫助他們理解。如為了復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的音樂(lè)記號(hào)，我將學(xué)過(guò)的音樂(lè)記號(hào)：延長(zhǎng)記號(hào)，強(qiáng)記號(hào)，弱記號(hào)，重音記號(hào)，連音記號(hào)，上波音記號(hào)，反復(fù)記號(hào)，這幾種記號(hào)拼湊成小鳥的圖案（如圖）。

先讓學(xué)生講出小鳥的眼睛，翅膀等均由什么記號(hào)組成，接著教師再進(jìn)行講解和補(bǔ)充說(shuō)明。形象生動(dòng)便于識(shí)記。

二、編唱兒歌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)的豐富多彩源于創(chuàng)造，日常的音樂(lè)教學(xué)中，用創(chuàng)編兒歌的方法，形象生動(dòng)，這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開闊學(xué)生的思路。

如在教五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：

張開左手掌，手心向外翻；五個(gè)小手指，就是五條線；

四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；從下往上數(shù)，一二三四五；

好象上樓梯，越上音越高。

在教學(xué)常用的音樂(lè)記號(hào)時(shí)，也可運(yùn)用這一方法，如頓音記號(hào)可讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊念：小小黑三角，尖頭朝向地。短促又跳躍，頓音別忘記。在讀這首兒歌時(shí)讓學(xué)生跟老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的律動(dòng)，從而加深印象，頓音記號(hào)也會(huì)深深“烙”在學(xué)生的心里。收到事半功倍的效果。

三、游戲結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)游戲是將學(xué)習(xí)音樂(lè)和做游戲緊密結(jié)合起來(lái)的一種活動(dòng)，它把音樂(lè)教學(xué)滲透在游戲過(guò)程中。使學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)行游戲，在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)。我們將音樂(lè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)及對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)與游戲活動(dòng)融為一體，通過(guò)音樂(lè)游戲發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)記憶力，想象力，和表現(xiàn)能力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)游戲的種類很多。按音樂(lè)要素可以將音樂(lè)游戲分為節(jié)奏游戲，音高游戲，力度游戲，音色游戲，曲式游戲等。例如：節(jié)奏游戲“搶座位”。讓參加游戲的學(xué)生戴上不同節(jié)奏的頭飾，在音樂(lè)響起時(shí)排隊(duì)繞著走，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)馬上搶座位坐下，沒(méi)搶到座位的同學(xué)，要求他依次拍打出其他同學(xué)頭飾上的節(jié)奏。然后退出游戲，另請(qǐng)一人重復(fù)游戲。

四、借助手勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

多年一年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：剛從幼兒園邁入小學(xué)的一年級(jí)新生，普遍演唱熱情高，可是音準(zhǔn)差。因此，我在一年級(jí)第一學(xué)期就開始滲透柯達(dá)伊手勢(shì)，為了便于識(shí)記，我把七個(gè)音符稱作“音樂(lè)葫蘆娃”，學(xué)生充滿好奇，然后再告訴學(xué)生這七個(gè)“音樂(lè)葫蘆娃”也有各自的名字，它們分別是“do”“re”“mi” “fa” “sol” “l(fā)a” “si”。接下來(lái)告訴學(xué)生，這些“音樂(lè)葫蘆娃”還喜歡玩手指操呢？（引出柯達(dá)伊手勢(shì)）?！澳闱疲o是大哥，最有力！re愛爬山坡，看爬到半山腰了；mi最穩(wěn)重；fa最想和mi做朋友，所以大拇指指向“mi”……”師邊做手勢(shì)邊說(shuō)明，通過(guò)這些形象生動(dòng)的語(yǔ)言，無(wú)形中拉近了學(xué)生與柯達(dá)伊手勢(shì)的距離。

一年級(jí)的第一學(xué)期，每節(jié)課我都會(huì)抽出5-10分鐘進(jìn)行練習(xí)。低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，我經(jīng)常會(huì)運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行訓(xùn)練。如： “你來(lái)說(shuō)我來(lái)做”（師唱唱名，生做手勢(shì)）。在初學(xué)時(shí)，學(xué)生最喜歡這一游戲，一個(gè)個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后，反應(yīng)特別迅速，這種訓(xùn)練方法不但很快完成教學(xué)任務(wù)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)七種唱名手勢(shì)都掌握了之后，就可以進(jìn)行“爬山坡”（音階游戲）了，把學(xué)生分成兩大組，進(jìn)行音階接龍練習(xí)。在這一游戲中，學(xué)生你追我趕，誰(shuí)也不示弱。一年級(jí)下學(xué)期時(shí)，就可提高要求了，可經(jīng)常進(jìn)行“聽音做手勢(shì)”（師彈琴，生用手勢(shì)揭曉答案）的游戲，答對(duì)者可以當(dāng)“考官”，答錯(cuò)者則要表演一個(gè)小節(jié)目。這一游戲可以鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好的聽覺習(xí)慣。

綜上所述，以興趣為主，精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式，才能讓音樂(lè)課堂充滿快樂(lè)，才能讓音樂(lè)教學(xué)真正走近學(xué)生的心里！