【摘要】藝術(shù)實(shí)踐是音樂專業(yè)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，是在教育體系中指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)音樂理論與音樂實(shí)踐練習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要手段。本文通過對新形勢下高校音樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行分析，對高校音樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了相應(yīng)的建議，希望能夠進(jìn)一步提升高校整體音樂教育水平。

【關(guān)鍵詞】新形勢；高等教育；音樂專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)模式

人才培養(yǎng)模式對人才質(zhì)量產(chǎn)生著決定性的影響。長時間以來，我國高校音樂專業(yè)教育始終沿用相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于關(guān)注理論教學(xué)，而對實(shí)踐教育有所忽視，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的提升產(chǎn)生著相應(yīng)的不良影響。這種教學(xué)模式與教育觀念在新時期已經(jīng)嚴(yán)重脫離了社會對人才的需求和學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，在一定程度上造成學(xué)生就業(yè)困難，甚至在工作后無法適應(yīng)崗位發(fā)展。因此，高校音樂專業(yè)教育以實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)建為突破口的改革已經(jīng)成為當(dāng)前音樂教育研究中的重點(diǎn)問題，下面本文就對實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)建進(jìn)行具體分析。

一、整合音樂專業(yè)課程，構(gòu)建交叉性實(shí)踐課程體系

對于新形勢下我國高校音樂專業(yè)的學(xué)生來說，音樂專業(yè)課程的學(xué)習(xí)就是全面系統(tǒng)提升自身音樂素養(yǎng)的過程，不論是其中的理論教育課程還是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，都能夠顯著提升學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)。對音樂專業(yè)課程進(jìn)行整合，就是將所有相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)融合成一個統(tǒng)一的整體，進(jìn)而對學(xué)生實(shí)施具有交叉性質(zhì)的專業(yè)化訓(xùn)練。如音樂教學(xué)法這一課程就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與聲樂教育、即興伴奏等課程進(jìn)行交叉融合，增加課堂技能訓(xùn)練教育的比重，讓學(xué)生在范唱或相應(yīng)的即興伴奏實(shí)踐訓(xùn)練中提升音樂素養(yǎng)。這樣，通過將專業(yè)課程以及與專業(yè)課程相關(guān)的課程融合在一起，能夠顯著增強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐性，拓展學(xué)生在音樂專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的知識涉獵范圍，如學(xué)生參與到MIDI制作、音樂劇創(chuàng)編以及音樂會策劃等一系列校園實(shí)踐活動，可以強(qiáng)化其在音樂專業(yè)方面的組織能力和舞臺表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺，為學(xué)生音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供多種教學(xué)渠道

現(xiàn)階段，我國高校音樂教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合社會需求適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過各種相關(guān)實(shí)踐平臺的搭建，為學(xué)生創(chuàng)造切身參與到藝術(shù)實(shí)踐過程中的機(jī)會和條件，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠完成自身理論知識儲備與實(shí)踐鍛煉的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。在具體操作方面，學(xué)校和教師應(yīng)該積極挖掘?qū)W校周邊的社會教育資源，拓展音樂實(shí)踐教學(xué)渠道。首先，可以鼓勵學(xué)生積極參與校內(nèi)藝術(shù)社團(tuán)，讓學(xué)生在社團(tuán)組織策劃中體驗(yàn)節(jié)目編排、節(jié)目指導(dǎo)的樂趣，提升學(xué)生參與音樂實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性。其次，在各類節(jié)日中組織學(xué)生參與校內(nèi)文藝匯演，如元旦、國慶、校慶等節(jié)日就可以組織學(xué)生根據(jù)節(jié)日主題設(shè)置相應(yīng)的音樂活動，提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。也可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成音樂匯演編排，促進(jìn)師生之間的交流和溝通，強(qiáng)化教學(xué)效果。最后，組織學(xué)生參與社會實(shí)踐。如教師可以根據(jù)學(xué)生在音樂演唱方面的才能有針對性的鼓勵學(xué)生參與“星光大道”、“中國好聲音”等音樂性質(zhì)較強(qiáng)的社會選秀節(jié)目，強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。例如，海南師范大學(xué)的音樂學(xué)院就為了提升學(xué)生音樂實(shí)踐能力適當(dāng)?shù)穆?lián)合社會媒體開設(shè)了“周末大舞臺”活動，規(guī)定每一學(xué)期的專業(yè)教學(xué)結(jié)束后在院音樂廳舉辦一輪包含學(xué)院四個專業(yè)在內(nèi)的音樂專場晚會，并邀請社會媒體人士對學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生的音樂實(shí)踐做出更為客觀真實(shí)的評價，為學(xué)生音樂實(shí)踐能力的提升創(chuàng)造條件。

三、教學(xué)評價模式改革，創(chuàng)建音樂專業(yè)教學(xué)考核新模式

新時期，我國高校音樂教育對專業(yè)實(shí)踐課程的重視，促使音樂教學(xué)評價模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，考核實(shí)踐性更強(qiáng)，對學(xué)生音樂實(shí)踐能力的養(yǎng)成產(chǎn)生著積極影響。也就是說，高校音樂專業(yè)的教學(xué)評價考核不再局限于對學(xué)生專項(xiàng)技能的考察，而是對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成效實(shí)施動態(tài)評價。一般情況下，高校音樂的專業(yè)考核評價工作應(yīng)該具有一定的全面性，涉及到評價對象、主體、內(nèi)容以及評價標(biāo)準(zhǔn)這四個方面，保證評價結(jié)果的科學(xué)性和合理性。同時，還應(yīng)該注意細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生參與音樂實(shí)踐的次數(shù)、實(shí)踐質(zhì)量以及在實(shí)踐中所取得的進(jìn)步和成果都納入到專業(yè)實(shí)踐考核的范圍內(nèi)，綜合反映學(xué)生的音樂素質(zhì)。如高校聲樂教師在學(xué)生入校伊始，就應(yīng)該為學(xué)生錄制音樂演唱視頻，并在實(shí)施了實(shí)踐教育后定期為學(xué)生錄制階段性音樂視頻，讓學(xué)生對每一階段的演唱進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷改進(jìn)和提升音樂演唱效果。同時，教師也可以結(jié)合學(xué)生演唱實(shí)踐視頻，有針對性的對學(xué)生在視頻中表現(xiàn)出的演唱技巧、臺風(fēng)以及情感表達(dá)等加以點(diǎn)評，為學(xué)生音樂實(shí)踐能力的提升提供科學(xué)的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生能夠在每一階段教師的指導(dǎo)和反思中進(jìn)步，音樂專業(yè)教育中也必然會逐步形成一套相對科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)評價體系，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升產(chǎn)生一定的積極影響。

新時期，我國高等音樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生音樂專業(yè)實(shí)踐能力作為總體教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新形式對音樂專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，對學(xué)生實(shí)施有針對性的音樂實(shí)踐教育，全面系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生音樂實(shí)踐技能和表現(xiàn)能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新精神，為社會音樂藝術(shù)的現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：肖偉（1968—），女，湖南郴州人，湖南郴州湘南學(xué)院音樂學(xué)院，副教授，本科學(xué)歷，研究方向：聲樂教學(xué)。