霍敏

【摘要】小提琴因其柔美的音色和寬廣的音域成為受人們青睞的樂器之一，小提琴演奏是對原始音樂作品的再加工與再創(chuàng)造，是一種獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)行為。在中專音樂教育中，加強(qiáng)小提琴演奏教學(xué)，構(gòu)建高效的小提琴演奏課堂教學(xué)氛圍，提升中專生的小提琴演奏技能是音樂教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。本文對中專小提琴演奏教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并探究出高效的教學(xué)模式提高小提琴演奏教學(xué)效率，以饗讀者。

【關(guān)鍵詞】中專；小提琴演奏；教學(xué)模式

隨著大眾教育普及和中專小提琴專業(yè)教學(xué)改革逐步白熱化，原有的小提琴教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)培養(yǎng)多樣化小提琴專業(yè)人才的實(shí)際需求，亟待優(yōu)化與創(chuàng)新。中專作為一種特殊的教育階段，其要想提升小提琴演奏教學(xué)水平，必須基于學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)校自身發(fā)展，探索出新的教學(xué)思想與教學(xué)方法，走出當(dāng)前中專小提琴演奏教學(xué)中的困境。

一、中專小提琴演奏教學(xué)存在的問題

中專學(xué)校作為文化藝術(shù)、職業(yè)技能教育的重要場所，在小提琴演奏教學(xué)方面，旨在培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的多樣化小提琴演奏高手。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，不僅需要理論扎實(shí)的小提琴音樂人才，同時(shí)也需要實(shí)踐能力較強(qiáng)的綜合性小提琴藝術(shù)人才，中專小提琴教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社發(fā)展需求，不斷更新教學(xué)模式和教學(xué)方法，力爭培養(yǎng)更多的社會(huì)實(shí)踐性藝術(shù)人才。但目前中專小提琴演奏教學(xué)中存在著一些問題，這些問題主要有以下幾種：

一是中專生的小提琴水平普遍較低。由于中專生生源的復(fù)雜性，學(xué)生的小提琴基礎(chǔ)知識普遍較低，專業(yè)性很弱，很多學(xué)生小提琴水平都在八級甚至以下，當(dāng)然也有部分處于八級以上，但少之又少，這使小提琴教學(xué)陷入困境。二是中專小提琴演奏教學(xué)模式和教學(xué)方法單一、落后，只注重傳授學(xué)生的小提琴理論知識、演奏技巧，而忽視了對學(xué)生音樂領(lǐng)悟力和鑒賞力的培養(yǎng)，學(xué)生音樂創(chuàng)造力缺乏。三是小提琴教學(xué)重理論輕實(shí)踐，只注重傳授，不注重為學(xué)生提供實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生小提琴演奏水平得不到提升。四是中專小提琴演奏教學(xué)在教材選擇與課程設(shè)置方面存在漏洞。

二、完善中專小提琴教學(xué)模式的途徑

（一）有針對性地提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)

中專生自身重視職業(yè)技能提升而忽視音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的思想，再加之小提琴演奏基礎(chǔ)薄弱，水平普遍較低。因此，教師要一切從實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、音樂愛好和音樂需求，多途徑提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，改變學(xué)生小提琴學(xué)習(xí)的敷衍心態(tài)，使其處理嚴(yán)肅、科學(xué)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師在提升學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)時(shí)，一方面要注重小提琴技術(shù)教學(xué)，同時(shí)也要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些中外小提琴演奏方面的史論與文獻(xiàn)，拓展學(xué)生知識。除此之外，中專學(xué)校也可以適時(shí)聘請一些中外知名小提琴專家來校講座，在擴(kuò)展學(xué)生知識面、提升學(xué)生演奏技能、增強(qiáng)學(xué)生音樂感受力、領(lǐng)悟力的同時(shí)，不斷提高學(xué)生也音樂綜合素養(yǎng)，為學(xué)生以后的小提琴學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）不斷優(yōu)化與創(chuàng)新中專小提琴教學(xué)理念

傳統(tǒng)的中專小提琴演奏教學(xué)理念，要么將音樂理論知識的學(xué)習(xí)置于教學(xué)重要地位而忽視對學(xué)生演奏技巧的培養(yǎng)，要么過分重視演奏技巧，而忽視對學(xué)生音樂感悟力和音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，這兩種極端教學(xué)理念已不適應(yīng)小提琴教學(xué)改革與發(fā)展的需要，亟待優(yōu)化與創(chuàng)新。中專學(xué)校在小提琴演奏教學(xué)方面應(yīng)將學(xué)生的音樂素養(yǎng)和實(shí)踐演奏技能放在教學(xué)的核心地位，并基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、音樂認(rèn)知和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)模式。本著創(chuàng)新、以人為本的教學(xué)理念，結(jié)合情感體驗(yàn)教學(xué)模式營造生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的認(rèn)知與喜好，全面提高中專生的小提琴演奏綜合技能。

（三）促使中專小提琴演奏教學(xué)模式多樣化

傳統(tǒng)的小提琴演奏教學(xué)模式單一、枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學(xué)生思想容易僵化、固化，影響學(xué)生發(fā)散性思維的形成與發(fā)展。故應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，基于學(xué)生的心理特征與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)采用多樣化的小提琴演奏教學(xué)模式。對于小提琴演奏基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群里，可采取集群式教學(xué)模式，這樣通過師生、生生之間的互動(dòng)交流，不僅利于教師開展針對性教學(xué)，同時(shí)也幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生夯實(shí)小提琴音樂基礎(chǔ)。對于小提琴知識水平相對較高的學(xué)生，采用合作探究學(xué)習(xí)訓(xùn)練模式更有利于學(xué)生之間互補(bǔ)交流，相互提升。除此之外，運(yùn)用情感體驗(yàn)教學(xué)模式，結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生營造聲情并茂的小提琴學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在音樂的海洋中提升音樂感悟力和鑒賞力，更能提升學(xué)生的小提琴演奏表現(xiàn)力，從而推動(dòng)學(xué)生小提琴整體演奏水平的提高。

（四）選擇合適教材，科學(xué)設(shè)置小提琴課程

受中專教育全面發(fā)展，凸顯技能教育理念的影響，音樂課程在設(shè)置方面存在一些漏洞，一般來說，中專學(xué)校在職業(yè)技能必修課方面安排課程較多，課時(shí)充足，而音樂藝術(shù)課程安排較少，課時(shí)不足，嚴(yán)重影響小提琴演奏教學(xué)的進(jìn)程。小提琴演奏課程內(nèi)容較多，包括演奏姿勢、小提琴音準(zhǔn)、小提琴顫指、小提琴演奏節(jié)奏和速度、小提琴音樂表現(xiàn)等多方面。如果課時(shí)不足，課程安排與設(shè)置不合理，學(xué)生小提琴演奏技能的提升便成為紙上談兵。因此，必須優(yōu)化課程設(shè)置，增加小提琴演奏教學(xué)課時(shí)，同時(shí)設(shè)置小提琴演奏理論與實(shí)踐課程，并選擇內(nèi)容完整、系統(tǒng)性較強(qiáng)的小提琴教材，使其滿足不同層次學(xué)生的小提琴學(xué)習(xí)需要，保證中專生小提琴技能與音樂素養(yǎng)的雙向提升。

綜上所述，隨著藝術(shù)文化的發(fā)展繁榮，小提琴演奏作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式逐漸受到了更多人的矚目，我國中專教育也將小提琴演奏作為藝術(shù)教學(xué)的重要組成部分。目前中專小提琴演奏教學(xué)中出現(xiàn)了一些諸如學(xué)生小提琴演奏水平低、教學(xué)模式落后、教學(xué)方法單一、課程設(shè)置不合理、教材選擇不當(dāng)?shù)葐栴}，教師應(yīng)不斷完善小提琴教學(xué)模式與方法，并提升自身素養(yǎng)，為培養(yǎng)更多的小提琴演奏人才而努力。

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