【摘要】慢練是小提琴學習中一個重要的組成部分，也是一種科學的練琴方法。這種正確高效的練習方法，使演奏者能嫻熟的掌握樂曲的技巧并完美的將樂思表達出來。而越來越多的學琴者在學習小提琴的過程中忽視了這個重要的練琴方法，導(dǎo)致他們長期處在一種停滯不前的狀態(tài)中。本文淺述了在學習小提琴的過程中慢速練習的重要性，并結(jié)合自身經(jīng)驗提出一些建設(shè)性的意見。

【關(guān)鍵詞】小提琴學習；慢練；重要性；具體要求；思考

小提琴演奏是一門技術(shù)性課程，許多學琴者熱情努力地付出，但往往結(jié)果卻不盡人意。很多學琴者利用了大量的時間去練習小提琴，卻完成不了作品所要求的演奏水平。他們在演奏作品中的樂句時，總會因為左手或右手存在的某些問題去影響作品演奏所需的完整性，完整性都沒有達到的前提下就更別談音樂情感表達的藝術(shù)性了。究其原因，在于他們一味的追求速度或無目的的反復(fù)練習。因此，掌握正確的學習方法和有效的練琴習慣對于小提琴的學習是至關(guān)重要的。

一、培養(yǎng)正確的慢練意識

慢練是指慢速練習，即以低于作品要求的速度來進行練習，它對于解決快速的、節(jié)奏復(fù)雜的技術(shù)性的難點是極其有效的，是最基本的科學練習方法之一?？茖W的練習方法有助于學生演奏的提高，練習方法直接影響著學生的進步這是毋庸置疑的。培養(yǎng)正確的慢練意識和習慣，以及掌握科學的慢練方法對于學琴者來說是極其有利的。慢速練習是相對于原速練習而言的，練習者應(yīng)根據(jù)自己演奏水平的高低、作品技術(shù)難度的不同和演奏進展程度，選擇合適的速度進行練習。慢練的最大優(yōu)點是來得及想，來得及準備，來得及根據(jù)視覺、聽覺得到的反饋信息來調(diào)整和修正缺點和毛病，使之更符合預(yù)定的設(shè)想要求和最終演奏目標[1]。學琴者在拉琴過程中多多少少會碰到各種左右手的技術(shù)性的問題，如果再用較快的速度繼續(xù)練習，會因為這種徒勞無功的練習而產(chǎn)生新的問題，如果為了追求速度而忽視慢練的重要性，那么錯誤練習的時間越久，下意識的習慣動作會逐漸變得模糊，變得不準確，不可靠，從而起到南轅北轍的效果。

然而慢速練習不是為慢而慢，它包含了許多實際的具體作用。許多學琴者練琴動手不動腦，這種現(xiàn)象常見于在練習基本功的時候。拉音階時，“手指做著機械的動作，無數(shù)次地反復(fù)，而思想?yún)s在到處游蕩”（加拉米安語）。這種不經(jīng)過大腦過濾的音符，很顯然違背了練習的真正目的，久而久之耳朵辨別音準的能力會逐漸下降，節(jié)拍一前一后變得不規(guī)范，功法的分段沒有章法，音色也隨之變的干硬難聽。著名的匈牙利鋼琴家李斯特說：“思考十次，練習一遍，這種練習事半功倍”。我們應(yīng)該有效的用“功”，而不是勞而無功的做著手指機械運動。慢練的真正要求是使我們的大腦及身體細胞變的活躍起來，從而來控制左右手的配合，但過久的停留在慢練的階段，也會使我們的演奏缺乏流暢性和靈敏性。在練習初期我們應(yīng)該以慢練為主，后期則慢快結(jié)合，形成以一種由慢到快，再由快回歸到慢的練習模式：慢練——熟練——快練——慢練。在后期快速練習之后，難免還會出現(xiàn)一些技術(shù)性的問題以及音樂情感的處理等，它們都需要慢練的回歸，我們應(yīng)鞏固演奏樂曲的技巧和感覺，使自己的演奏更加細膩、精巧，更具感染力。帶著精益求精的態(tài)度去練琴，才能達到精湛的演奏水平。正所謂，慢工出細活，講究細節(jié)才能出經(jīng)典。

二、慢速練習的具體要求

在課堂上，教師的“教”與學生的“學”是緊密相連的。教師的職責是起到引導(dǎo)和督促的作用，學生的任務(wù)是主要通過科學的練習來完成。進行慢速練習時，學生一定要戒驕戒躁地去克服慢練帶來的枯燥感，平心靜氣的投入練習。

（一）慢練要求大腦走在手指動作之前

在整個練習過程中，大腦充當?shù)慕巧侵笓]官，大腦接收信息并反饋給手指，手指準確無誤的演奏大腦所支配的任務(wù)。在這個練習過程中，頭腦一定要處于積極的高速運轉(zhuǎn)狀態(tài)，走在手指動作之前，這樣我們就可以清楚的察覺在正常速度練習中發(fā)現(xiàn)不了的一些錯誤。而這些錯誤如果得不到及時的解決，將會積少成多，成為手指技巧演奏的障礙。因此，大腦一定要充當好將軍的任務(wù)，來指揮士兵（手指）去有序無誤的練習，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并修正它。這樣，慢練才達到了真正意義上的慢練。

（二）慢練要求剖析左右手難點

小提琴的練習具體來說是要分左右手，左手如音準、換把、雙音、手指獨立性、速度等，右手如頓弓、跳弓、換弓以及各種功法的銜接等。作為教師，我們要求學生必須在練習之前認真思考左右手存在的問題，并要求自己如何合理的解決它，在練習過程中具備高注意力的解決意識。比如練習一串連續(xù)的三十二分音符，首先應(yīng)該認真的用分弓去拉準每一個音，大腦要能快速的反映接下來的音符，內(nèi)心提前感知準確的具體音高，并預(yù)感到自己落指之后是否會出現(xiàn)準確的音高。不論落指的音高是否是偏高或者偏低，都需要孜孜不倦的反復(fù)練習手指的抬落以最終達到準確的音高。

例如：維尼亞夫斯基《傳奇》。

內(nèi)心的感知意識和解決意識非常重要，單純的因慢而慢則失去了慢練的價值。俄國小提琴家內(nèi)森·米爾斯坦曾經(jīng)指出：“練多長時間是無關(guān)緊要的，如果你是用手指練琴，再多的時間也不夠，如果你是用頭腦練琴，兩個小時就很多了，重要的是知道應(yīng)當練什么，如何去練琴”[2]。

總之，慢練是小提琴學習中不可或缺的一個重要組成部分，它是一種科學有效的練琴方法。然而很多學生和家長堅持不下去，造成許多學琴者的演奏水平高不成低不就，他們的問題就在于盲目的加深程度忽視了慢練的重要性。倘若我們都養(yǎng)成“少食、細嚼、慢咽”的好習慣，自然地就避免了這種消化不良的癥狀，從而為小提琴的學習打下夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張建國.鋼琴學習中的“慢練”目標[J].鋼琴藝術(shù)，2002（12）.

[2]塞繆爾·阿普爾鮑姆，塞達·阿普爾鮑姆，張世祥譯.世界著名弦樂藝術(shù)家談演奏[M].上海文藝出版社，1982.

作者簡介：李路 云南藝術(shù)學院音樂學碩士研究生。