【摘要】如何讓學前教育專業(yè)的師范生上好一堂鋼琴課，這對提升音樂專業(yè)的師范生的音樂教學水平具有重要的作用，也對鋼琴教學課程的優(yōu)化具有很好的參考依據(jù)。因此，本文圍繞學前教育專業(yè)鋼琴教學中如何優(yōu)化課程體系，提升鋼琴教學水平展開了分析探討。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學；學前教育；課程優(yōu)化

音樂有助于情操的養(yǎng)成，其在幼兒的學前智力開發(fā)方面作用十分明顯。鋼琴是音樂的一種載體，鋼琴彈奏技能在幼兒智力開發(fā)上的作用則更勝一籌。針對學前教育專業(yè)的學生增設(shè)鋼琴課，有計劃的逐層提高鋼琴教學的梯度和維度，利于其在今后的教學中能夠熟練的開展此項工作，這也是值得我們關(guān)注和探究的重要課題。

一、學前教育專業(yè)鋼琴課程設(shè)置的重要性

眾所周知，在樂器中鋼琴可謂是無冕之王，其具有超強的伴奏和獨奏能力，是音樂教學中較為常用的手段之一。鋼琴彈奏的技巧多種多樣，音色悅耳，音域幅度大，和聲效果強，較為有利于良好樂感的養(yǎng)成。針對學前教育專業(yè)的學生增設(shè)鋼琴課，提高學生的音樂賞析能力，增強彈奏技巧，為今后學前教育的開展夯實基礎(chǔ)。隨著時代的發(fā)展，針對學前教育專業(yè)的學生增設(shè)鋼琴課也是時代賦予教育事業(yè)的新的需求。當前，對于教育工作者個人素養(yǎng)的要求逐步提高，幼兒園也越來越標準化，鋼琴作為一種常用的音樂教學器材也已經(jīng)司空見慣。硬件設(shè)施不斷加強和完善，學前教育工作者更應該保持較高的個人素養(yǎng)，為今后學前鋼琴教育提供保障。

如上所述，本文針對學前教育專業(yè)增設(shè)鋼琴課這一問題，在課程安排上應該更加的科學化和合理化，突出課程安排的特色，做好角色定位和目標定位，選用科學合理的教學方法。在教學過程中要充分考慮個體的差異性，因材施教，根據(jù)每個人的情況開展不通梯度和維度的差異化特色教學。

二、學前教育專業(yè)鋼琴教學課程優(yōu)化體系的建立及對策

如何設(shè)置學前教育專業(yè)的鋼琴課是一項復雜的工程，需要充分考慮課程定位、教學任務以及學習對象等各方面的因素。為解決上述問題，課程設(shè)置就需要從梯度、維度和層級三個方面入手研究。

（一）鋼琴課程的梯度，夯實鋼琴教學基礎(chǔ)

為了保證學前教育專業(yè)的學生在鋼琴彈奏技法上滿足要求，我們在進行課程設(shè)計的時候就需要充分考慮個體差異，因材施教以達到最優(yōu)效果。

首先，重視鋼琴鍵盤基礎(chǔ)課。鋼琴教學是枯燥和乏味的，其需要經(jīng)過大量的重復訓練，以此達到讓學生熟悉鋼琴演奏特性的目的，通過鍛煉手指的靈活性，讓學生逐漸的學會鋼琴演奏的基本手法。如以《哈農(nóng)》為例進行教學實踐，可以通過彈奏《哈農(nóng)》來達到鍛煉學生手指靈活性的目的，通過彈奏《拜厄鋼琴教程》來實現(xiàn)鋼琴曲彈奏練習的目的。此種練習可以增強學生對于鋼琴彈奏的認識，逐漸學會連音、段落劃分等彈奏技法。鍵盤基礎(chǔ)課是學習鋼琴演奏的基礎(chǔ)，以后的課程安排均是建立在鍵盤基礎(chǔ)課之上，由此可知，對于鍵盤基礎(chǔ)課的學習是始終貫穿在鋼琴教學中的，為以后課程的學習奠定基礎(chǔ)。

其次，強化樂理類輔助學科教育。音樂理論基礎(chǔ)簡稱為樂理，主要包括讀譜、和聲、調(diào)式等方面的內(nèi)容，通過學習基礎(chǔ)的樂理知識，增強對音樂的感悟，同時也有助于對音高的把握和對樂譜的理解。熟練的掌握樂理知識，能夠解決今后學習中遇到的難題，以及提高對樂曲的認知。

第三，嘗試加大鋼琴即興伴奏的教學實踐。在學前教育過程中，絕大多數(shù)均是教幼兒唱歌的課程內(nèi)容，這對教育者的鋼琴彈奏水平也提出來更高的要求，而且往往還需要即興伴奏。樂曲簡短，旋律明快是兒歌的主要特點，在教材中很少會附加伴奏樂譜，這就需要教育者具有較高的即興伴奏能力。在掌握了基本的樂理知識以后，就要加強即興伴奏練習，通過嘗試不同音型和旋律來找到屬于自己的伴奏方式。注重歌曲前奏、間奏和尾聲三個部分的音型選取，使其具有一定的變換，抑揚頓挫，增加可識度。

（二）鋼琴課程的層級，立足教學實際提升教學水平

由于個體差異，學習對象對于鋼琴的了解程度各不相同，這也就要求鋼琴教學要打破常規(guī)，不能照搬教學內(nèi)容和教學模式，需學會因材施教。根據(jù)學生的不同情況進行差異化層級教學。這樣做雖然明顯的增加了教師的工作量，但是教學效果則顯而易見。針對不同學生制定不同的教學任務、教學內(nèi)容以及評價標準。比如在具體教學實踐中，針對學前教育專業(yè)學生進行課堂模擬教學，側(cè)重培養(yǎng)學前教育專業(yè)的音樂審美，使其在學習中領(lǐng)悟鋼琴之美，以便達到課堂教學的延伸，提升教學水平。

總之，通過此種方式降低學生的學習壓力，促使其能夠準確的給自己定位，逐層完成自己的教學目標，也對構(gòu)建學前專業(yè)鋼琴教學的課程體系具有很好的促進作用。

（三）鋼琴課程設(shè)置的維度，培育復合型音樂人才

鋼琴教學中的維度主要是體現(xiàn)在教學內(nèi)容上，課程設(shè)計以前綜合對比學前教育專業(yè)鋼琴課與專業(yè)鋼琴課二者之間的不同。通過這種對比得知，教學內(nèi)容和教材的選擇是二者之間最大的不同。另外，對于學前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課的開展，其內(nèi)容應該更加的貼合學前教育的實際需求，保證教學形式的最優(yōu)，培養(yǎng)更多的復合型人才。比如通過鋼琴旋律、音律等一些列方法，提升學前教育專業(yè)學生感知鋼琴教學的魅力，提升他們對鋼琴學習的水平。因此，通過本文的探討，這為提升學前教育師范生的鋼琴教學水平產(chǎn)生了重要的作用。

三、結(jié)束語

針對學前教育專業(yè)的學生開設(shè)鋼琴課而言，對于學生來說也是一項新的挑戰(zhàn)。如何保證學生的彈奏技能能夠滿足今后的教學需求值得我們深思。簡言之，我們需要順應時代的發(fā)展，滿足學前教育的現(xiàn)實需求，科學化的設(shè)置鋼琴教學安排，促使鋼琴教學發(fā)揮更大的效力，以此保證學前教育專業(yè)的學生在今后的學前教育工作中能夠充分發(fā)揮自己作用。

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作者簡介：孫曉琳（1972—），女，江蘇泗洪人，本科，中學一級，江蘇省淮安市高級職業(yè)技術(shù)學校，研究方向：音樂教育。