馬舒婷

摘 要：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極幫助家長(zhǎng)提高教育能力。幼兒園和家庭是幼兒生活接觸最多的地方，加強(qiáng)幼兒園和家庭的聯(lián)系與合作是提高幼兒身心發(fā)展水平的最佳方式?，F(xiàn)在有的幼兒園并不夠重視家園合作，導(dǎo)致幼兒在接受教育的時(shí)候產(chǎn)生偏頗，對(duì)幼兒的身體和心理的發(fā)育帶來一定不良的后果。針對(duì)幼兒園家園合作的現(xiàn)有狀況和不足，文章提出了一系列新的合作方式和策略。

關(guān)鍵詞：家園合作；新方式；問題解決

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）10-0077-01

每個(gè)幼兒都來自不同家庭，每個(gè)家庭都有自己的特點(diǎn)，幼兒園的教育必然和家庭有著一定的差異。在兩者之間，我們需要尋找一個(gè)平衡點(diǎn)。因此，家園合作就顯得尤為重要。家園合作已經(jīng)成為大部分幼兒園工作時(shí)不可或缺的重要部分，家園合作的形式也多種多樣，但因此產(chǎn)生的問題和不足也較多。本文對(duì)于家園合作中產(chǎn)生的問題進(jìn)行了反思，通過解決問題，探究新方法，來幫助兩者建立一個(gè)和諧美好的關(guān)系，為提高家園合作的有效性做出努力。

一、當(dāng)前家園合作存在的幾個(gè)問題

1. 有些家長(zhǎng)缺乏專業(yè)育兒知識(shí)，家園教育差異性大

大多數(shù)的家長(zhǎng)，不管學(xué)歷高低，都沒有經(jīng)過專門的育兒知識(shí)培訓(xùn)和幼兒教育方法的培養(yǎng)，他們對(duì)孩子的教育完全依靠自己的想法。有些家長(zhǎng)對(duì)教育的想法就是進(jìn)了幼兒園就是老師的責(zé)任，有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在幼兒園只要吃好玩好，學(xué)習(xí)是以后的事，有些家長(zhǎng)一味地追求贏在起跑線，給幼兒很大的壓力。多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于家園共育沒有具體的概念，對(duì)于在家庭中得到的教育和在幼兒園得到的教育相差甚大的孩子來說，全面的平衡發(fā)展也就變得更為艱難。家長(zhǎng)不理解幼兒園的做法，老師無法使家長(zhǎng)參與到家園合作中，這給家園合作帶來了直接的影響。

2. 教師與家長(zhǎng)地位差距大，家園合作參與度不協(xié)調(diào)

在幼兒園中，教師的作用非常重要，幼兒的日常生活、教學(xué)活動(dòng)全都依賴教師。教師在很多時(shí)候都只是告知家長(zhǎng)家園合作的內(nèi)容，很少會(huì)聽取家長(zhǎng)的意見和建議。許多家長(zhǎng)對(duì)教師十分尊敬，也不敢對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出異議，而有些家長(zhǎng)則對(duì)教學(xué)活動(dòng)興趣缺失，不主動(dòng)提出自己的看法，甚至有的家長(zhǎng)對(duì)于家園合作很抵觸。有些教學(xué)活動(dòng)需要家長(zhǎng)準(zhǔn)備大量材料，這使得有些家長(zhǎng)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致家長(zhǎng)不配合幼兒園活動(dòng)，原本存在的很多問題由此擱置。這樣的后果就是教師與家長(zhǎng)之間的隔閡越來越大，使得家園合作變得很難推動(dòng)，也給幼兒的教育帶來一定影響。

3. 家園合作的形式單一，效率較低

家園合作的方法比較單一，大多數(shù)時(shí)間是在幼兒進(jìn)園和離園的時(shí)候。但是教師不可能與每個(gè)家長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間談話，家長(zhǎng)也不可能長(zhǎng)時(shí)間逗留。大多數(shù)幼兒還是由祖輩家長(zhǎng)接送，這使得教師難以與幼兒的父母聯(lián)系交流，給家園合作帶來困難。較常見的家園合作形式是教學(xué)活動(dòng)，家長(zhǎng)的一日參觀或親子活動(dòng)。這樣的活動(dòng)雖然很好，但是家長(zhǎng)參與度不高，教學(xué)活動(dòng)的意義得不到體現(xiàn)。而且有些教師將這種親子活動(dòng)看得很形式化，真正的精髓得不到發(fā)展。還有一些比如家園聯(lián)系欄、家園錄錄通，都是教師單方面發(fā)布一些信息，雙方得不到交流，家園合作就得不到體現(xiàn)。

二、家園合作問題的解決策略

1. 開展專業(yè)講座，給予家長(zhǎng)育兒幫助

要多開展幼兒教育的專題講座活動(dòng)，通過專家講壇，改變家長(zhǎng)錯(cuò)誤觀念，提高家長(zhǎng)現(xiàn)代教育意識(shí)。平時(shí)，幼兒園可以利用雙休日，邀請(qǐng)育兒專家或幼兒園的老師，給家長(zhǎng)開展一些定期的講座，使家長(zhǎng)能夠有足夠的知識(shí)和方法去處理自己孩子的問題。同時(shí)，也使家長(zhǎng)注意到幼兒的自主權(quán)利，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)尊重幼兒，給幼兒自由快樂的成長(zhǎng)空間。家長(zhǎng)通過這樣的方式，能更好地配合幼兒園的工作，能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，認(rèn)識(shí)到能力比知識(shí)重要。

2. 家長(zhǎng)變傾聽者為發(fā)言者，主動(dòng)參與交流

在以前的家長(zhǎng)座談會(huì)中，很多時(shí)候都是教師在發(fā)表自己的看法，而家長(zhǎng)作為傾聽的角色，非常被動(dòng)。在家長(zhǎng)座談會(huì)中，家長(zhǎng)應(yīng)該作為主導(dǎo)地位存在，教師作為輔助和支架。要讓家長(zhǎng)能夠說出自己的想法，家長(zhǎng)之間能夠交流溝通，教師也能通過這樣的座談會(huì)知道家長(zhǎng)教育的利弊，以便及時(shí)地糾正和指導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)該改變一味讓家長(zhǎng)準(zhǔn)備教學(xué)用具的做法，不能以安排指使的態(tài)度讓家長(zhǎng)去做，而是應(yīng)該和家長(zhǎng)合作，和家庭合作，一起完成工作。對(duì)于不配合的家長(zhǎng)應(yīng)該與他們進(jìn)行交流，得到他們的理解和支持。

3. 采用多種形式進(jìn)行合作，激發(fā)家長(zhǎng)參與興趣

教師要運(yùn)用多種不同的形式來開展家園合作活動(dòng)，既可以讓家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)，又可以讓家長(zhǎng)組織教學(xué)活動(dòng)。比如，開展“神奇的植物”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有的教師缺少專業(yè)知識(shí)，顯得無從入手。這時(shí)，就可以請(qǐng)教家長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)都有這方面的專業(yè)知識(shí)，有的家長(zhǎng)從小在鄉(xiāng)村生活，認(rèn)識(shí)很多植物。綜合家長(zhǎng)的意見，可以選擇一些植物，比如生菜、白菜、向日葵、太陽花等進(jìn)行種植。在活動(dòng)時(shí)，也可以讓家長(zhǎng)參與種植，與孩子一起體驗(yàn)農(nóng)作的樂趣，讓家長(zhǎng)感興趣，以加強(qiáng)家園合作。在教學(xué)活動(dòng)之后，家長(zhǎng)也可以與孩子交流種植的樂趣，甚至可以在家種植植物。這就讓家庭與幼兒園緊密合作，也讓家長(zhǎng)的參與意識(shí)增強(qiáng)。在通訊錄方面，也多多讓家長(zhǎng)回復(fù)對(duì)活動(dòng)的看法和平時(shí)的建議，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳素慧.幼兒園家園合作的新方式：母親會(huì)所[J].學(xué)前教育研究，2011（07）.

[2]陳光玉，何敏.家園通力合作，促進(jìn)幼兒入園適應(yīng)——從家長(zhǎng)視角得到的啟示[J].幼兒教育，2010（27）.