周曄

【摘要】“通識(shí)教育”意為：普通教育或一般普及知識(shí)教育，有教育的廣度意，概念的提出是相對(duì)于“專業(yè)教育”這一教育深度意義上的概念。美術(shù)是指通過一定媒介或工具創(chuàng)作可見的且具有美學(xué)欣賞價(jià)值的平面或立體的藝術(shù)，也被稱作視覺、造型或空問藝術(shù)。高校的美術(shù)通識(shí)教育課是高校諸多通識(shí)教育課中的一門，是實(shí)現(xiàn)高校通識(shí)教育的途徑，其教學(xué)的最終目的不僅是學(xué)生掌握美術(shù)通識(shí)課的所有課堂所含內(nèi)容，而且要最終使得學(xué)生具備跨度的藝術(shù)思維方式與優(yōu)秀的整體綜合素質(zhì)，是對(duì)于一種創(chuàng)新性思維方式的鍛煉。開展并改革美術(shù)通識(shí)課程，針對(duì)當(dāng)今通識(shí)教育的發(fā)展需要，對(duì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)新模式進(jìn)行探尋與改革，提出一套能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高教與學(xué)共同效率的新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)新方法。本課題以課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，在美術(shù)通識(shí)課程教學(xué)模式方面做一些探索和研究。變革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，從師生兩個(gè)方面共同改進(jìn)，力求進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高校；美術(shù)通識(shí)教育；課程改革

隨著全國各高等院校教育改革的不斷深入，美術(shù)通識(shí)教育課程在通識(shí)教育理念中甚至在整個(gè)高校教育中的地位與作用日益受到重視。完善美術(shù)通識(shí)教育是對(duì)通識(shí)教育的一個(gè)重要有益補(bǔ)充，而美術(shù)通識(shí)教育課程設(shè)置的完善與課程內(nèi)容與形式的調(diào)整等都是美術(shù)通識(shí)教育整體水平得以提升的關(guān)鍵所在，這就需要根據(jù)我國不同時(shí)代、不同國情的實(shí)際需求，對(duì)于其課程設(shè)置以及內(nèi)容與形式等方面進(jìn)行不斷地探索與嘗試性改革。推動(dòng)美術(shù)通識(shí)教育改革，探索和總結(jié)出一套適合美術(shù)通識(shí)教育課程教學(xué)的新模式，以進(jìn)一步指導(dǎo)具體教學(xué)方案等方面的革新，使其得以真正意義上的長遠(yuǎn)發(fā)展。對(duì)于新的教學(xué)模式的探尋與新的教學(xué)方式的開拓，已為部分高校所關(guān)注、繼續(xù)深入改革并推廣，這無論對(duì)于師資隊(duì)伍本身素質(zhì)的提升還是對(duì)于學(xué)校相關(guān)學(xué)分制的更新實(shí)施都起著推進(jìn)作用，更重要的是使得整體的教學(xué)效率得以提高，教學(xué)質(zhì)量得以提升，有助于高校知識(shí)與社會(huì)認(rèn)識(shí)的無縫對(duì)接。

改革并完善高校美術(shù)通識(shí)課程有利于普及通識(shí)教育，可以改變學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后各自專業(yè)的狹隘性，拓寬學(xué)生視野，通過美術(shù)通識(shí)教育來培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，對(duì)于補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)他們的不同學(xué)科間的相互滲透適應(yīng)性，提高他們的美術(shù)審美情趣，以及促進(jìn)他們的各個(gè)方面和諧發(fā)展都有著重要意義。

目前，在高校系列教育教學(xué)方式、方法等改革的深入過程中，陸續(xù)出現(xiàn)了一些問題，其中就包括以下幾點(diǎn)：

（一）高校美術(shù)通識(shí)課程的課程設(shè)置問題。如相似相近課程的存在，特別是非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生因?yàn)榉植磺迕佬g(shù)通識(shí)教育不同課程的細(xì)微區(qū)別所在而無法做出選擇；再如課程一個(gè)循環(huán)僅7次課，每次2節(jié)，并且分散在一周一次，使得課程的前后銜接出現(xiàn)問題，特別是對(duì)于非美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，本就對(duì)于美術(shù)相關(guān)內(nèi)容相對(duì)陌生，這就更使得他們所獲取的課堂知識(shí)不夠連貫，達(dá)不到課程所預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

（二）授課教師對(duì)于美術(shù)通識(shí)課程的認(rèn)知不足問題。美術(shù)通識(shí)教育課程是由美術(shù)專業(yè)教師授課，教師在授課過程中會(huì)不自覺地將所面對(duì)的所有學(xué)生都當(dāng)成專業(yè)美術(shù)類學(xué)生，舍去某些專業(yè)術(shù)語的解釋過程，而直接用專業(yè)術(shù)語去分析講解課程相關(guān)內(nèi)容，沒有意識(shí)到諸多自身習(xí)以為常的專業(yè)術(shù)語對(duì)于有些非美術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說甚至是首次聽說，這就經(jīng)常造成非美術(shù)專業(yè)類學(xué)生獲取課堂知識(shí)信息不全，久而久之對(duì)于課程內(nèi)容也就自然從心理上相對(duì)抵觸，影響了學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生在之前的選課過程中對(duì)于拿學(xué)分的目的性、功利性過強(qiáng)。對(duì)于美術(shù)通識(shí)課程并不重視，學(xué)習(xí)的目的僅是拿學(xué)分，上課過程中“低頭族”日益增多，他們中一部分是沒“搶”選到自己感興趣的課就轉(zhuǎn)而為了滿學(xué)分隨機(jī)選了其他課，另一部分是完全對(duì)于通識(shí)教育課程不重視也沒興趣，同樣是為了相對(duì)容易獲取學(xué)分而選擇美術(shù)通識(shí)類課程。

（四）可供借鑒的高校美術(shù)類通識(shí)教材的缺乏，各高校對(duì)于相關(guān)教材編寫的重視力度不夠，同時(shí)又缺乏不同高校間針對(duì)美術(shù)通識(shí)課方面的互相交流經(jīng)驗(yàn)與組織學(xué)習(xí)，以致于課程的最終教學(xué)效果大打折扣。

面對(duì)這些問題，目前可供參考，且正在通過實(shí)踐檢驗(yàn)中的解決方式有：

（一）改善課程設(shè)置，避免類似美術(shù)類課程過于頻繁地被安排在同一學(xué)習(xí)時(shí)間段，通過各種方式去除選課學(xué)生的選課盲目性，如安排專門負(fù)責(zé)美術(shù)通識(shí)課的教師幫助學(xué)生理解不同課程的課程內(nèi)容與目標(biāo)。另外，將美術(shù)通識(shí)課程的一個(gè)循環(huán)在短期內(nèi)有連續(xù)性地授課結(jié)束，即縮短授課周期時(shí)間，增加課程的密集度，使得學(xué)生對(duì)于美術(shù)通識(shí)知識(shí)有個(gè)延續(xù)性的認(rèn)知與記憶。

（二）提高高校美術(shù)通識(shí)課教師本身跨專業(yè)綜合水平與能力。使其更加明確教學(xué)對(duì)象的美術(shù)基礎(chǔ)不一，放寬美術(shù)相關(guān)知識(shí)面，酌情降低專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的難度，多了解美學(xué)與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的地方，增加與美術(shù)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備量。同時(shí)了解美術(shù)通識(shí)課與美術(shù)專業(yè)理論課的差別，避免雷同，將美術(shù)普及性知識(shí)融會(huì)貫通地加入到課堂教學(xué)中，這樣既避免了非美術(shù)專業(yè)學(xué)生覺得學(xué)得太過深?yuàn)W，通過對(duì)于美術(shù)與其他人文、工科等學(xué)科相關(guān)知識(shí)的相互融合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，同時(shí)避免了美術(shù)類專業(yè)學(xué)生因?yàn)槊佬g(shù)理論上的重復(fù)學(xué)習(xí)而覺得枯燥乏味，提高了其學(xué)習(xí)積極性。

（三）更新課堂教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于美術(shù)通識(shí)教育課程的好奇心與學(xué)術(shù)探索欲望，通過課堂上的例證分析、旁征博引等方式，改變學(xué)生以往對(duì)于非專業(yè)課程特別是美術(shù)通識(shí)課程的不重視的態(tài)度，以全面開放、多元化的美育通識(shí)具體課程為載體，增強(qiáng)良好的美術(shù)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)氛圍，例如：1.實(shí)施全面開放式教學(xué)方式，通過課堂分組討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程的內(nèi)容分析中，通過將美術(shù)通識(shí)知識(shí)與非美術(shù)專業(yè)類知識(shí)，甚至就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等信息相聯(lián)系，扭轉(zhuǎn)學(xué)生原有“藝術(shù)無用論”錯(cuò)誤觀點(diǎn)，去除學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)的深入探究式學(xué)習(xí)精神；2.改變課后作業(yè)的形式，設(shè)定作業(yè)的題目盡量寬泛，使得學(xué)生在課后相對(duì)寬裕的時(shí)間里可以通過自行查閱大量書本或網(wǎng)絡(luò)可信資料，以相對(duì)開放的思路回答問題。甚至可以通過課堂分組討論后，每組出一個(gè)代表上講臺(tái)，將問題以課堂PPT匯報(bào)的方式呈現(xiàn)出來。既鍛煉了學(xué)生的語言組織表述能力，以及制作課件能力，增強(qiáng)了學(xué)生面對(duì)大眾講話時(shí)的自信感，又加強(qiáng)了課程本身的學(xué)術(shù)性，以及增加了師生間的學(xué)術(shù)交流溝通機(jī)會(huì)；3.建立與合理配合利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體平臺(tái)，在當(dāng)今飛速發(fā)展的信息化新時(shí)代中，互聯(lián)網(wǎng)擁有強(qiáng)大信息量，充分利用網(wǎng)絡(luò)可信資源，教師可以在相對(duì)固定的平臺(tái)上上傳美術(shù)通識(shí)課程教學(xué)相關(guān)共享視頻，學(xué)生則可以有選擇性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生間、學(xué)生與教師間可以相互在平臺(tái)留言進(jìn)行交流、答疑；4.美術(shù)通識(shí)教育在國外推行的時(shí)間較長，由于國外整體藝術(shù)氛圍相對(duì)濃厚，高品質(zhì)美術(shù)館、博物館等機(jī)構(gòu)的設(shè)置相對(duì)密集，國家重視青少年甚至兒童的美術(shù)及其相關(guān)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大家甚至幼兒園的孩子去看各類美術(shù)展覽，已將美術(shù)通識(shí)意識(shí)逐漸普及到大眾，所以這點(diǎn)要向國外學(xué)習(xí)，帶著學(xué)生走出教室看相關(guān)美術(shù)展覽并共同探討，甚至可以進(jìn)入到各種美術(shù)工作室（如繪畫工作室、漆器工作室、設(shè)計(jì)工作室、動(dòng)畫工作室）中進(jìn)行參觀，通過具體的實(shí)例分析加深課堂理論知識(shí)的認(rèn)知程度，同時(shí)又突破了課堂授課的局限性，拓展了書本知識(shí)內(nèi)容；5.將跨專業(yè)成功的人士或用人單位的招聘組成員等不定期請(qǐng)進(jìn)課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)式答疑，使學(xué)生充分了解審美能力的重要性以及人文綜合素養(yǎng)的必要性，轉(zhuǎn)變單一的“專業(yè)即未來職業(yè)”的固定思維定式，同時(shí)培養(yǎng)了用發(fā)散性思維去考慮并解決類似事情的習(xí)慣。

（四）師資力量的有效利用。首先，教師在教授美術(shù)通識(shí)類課程的實(shí)踐過程中及時(shí)做相關(guān)實(shí)驗(yàn)性變革與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，比如在課程過程中及時(shí)通過各種方式做課堂效果的調(diào)研，進(jìn)行不記名的階段性問卷調(diào)查，或課后口頭詢問，并做相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)；其次，重視將教學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或總結(jié)理論性成果及時(shí)匯編成美術(shù)通識(shí)教育課程相關(guān)的教材。通過教師與學(xué)生間或教師與教師間，甚至不同高校師生間的研討等形式進(jìn)行相關(guān)理論、數(shù)據(jù)的分析與歸納總結(jié)，并及時(shí)應(yīng)用到下一輪的實(shí)踐中去，最終得以形成一套相對(duì)有針對(duì)性的成熟的應(yīng)用型教改成果；最后，建立一個(gè)有關(guān)各個(gè)高校的美術(shù)通識(shí)教育的完整關(guān)聯(lián)體系與平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)將各個(gè)高校的教育成果聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，同時(shí)也適應(yīng)了信息網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代的發(fā)展需求，不同高校的學(xué)生可選擇鄰校的美術(shù)類通識(shí)課程，或者同時(shí)間段上課的不同高校美術(shù)通識(shí)課程教師可以互換課堂，做到教育課程相關(guān)創(chuàng)新性變革實(shí)施由點(diǎn)推面借鑒應(yīng)用的及時(shí)性。

（五）學(xué)校各項(xiàng)制度的支持。如各自高校根據(jù)具體人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立不同的有針對(duì)性的課程相關(guān)獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)大學(xué)生多參加創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類大賽或活動(dòng)，活躍高校師生的創(chuàng)新思維，提升對(duì)于審美、多角度考慮問題等綜合素養(yǎng)的重要性的認(rèn)識(shí)。

通過以上相應(yīng)的課程設(shè)置等相關(guān)美術(shù)通識(shí)課程方面的系列改革，將有利于各高校對(duì)于美術(shù)通識(shí)教育課程的深入改革，具體有以下幾個(gè)方面：

（一）由于教學(xué)時(shí)間上的安排更合理，內(nèi)容上前后銜接得會(huì)更好，方便了教師的授課，既縮短了每次上課導(dǎo)入所需要的時(shí)間，也便于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接納，即前后所學(xué)有連貫性，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高，利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）通過師生兩個(gè)方面的共同努力，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.教師做到真正意義上美術(shù)教育的普及性與通識(shí)性，首先，拓寬學(xué)生知識(shí)面，了解學(xué)生真正感興趣且需要的知識(shí)內(nèi)容，既有利于對(duì)于學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又能解決我國教育中普遍存在的文理科分離現(xiàn)象。經(jīng)過陶冶，提升學(xué)生的基本審美素養(yǎng)以及藝術(shù)氣質(zhì)；其次，通過通識(shí)美術(shù)教育課程來培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新的能力，拓展了關(guān)于未來繼續(xù)深造學(xué)習(xí)或就業(yè)等創(chuàng)新型思路，利于學(xué)生將來長遠(yuǎn)的最終就業(yè)定位與發(fā)展，提高高校畢業(yè)生總體就業(yè)率；最后，隨著授課經(jīng)驗(yàn)的不斷積累與總結(jié)，又使得教師可用于科研與教學(xué)研究的實(shí)例增多，在提高自身專業(yè)技術(shù)和教學(xué)水準(zhǔn)的同時(shí)提高理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變革新教學(xué)理念，有利于教學(xué)相長以及后期教學(xué)的各個(gè)方面，形成良性循環(huán)，進(jìn)而也有利于推動(dòng)美術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)工作的科學(xué)持續(xù)性發(fā)展。

2.學(xué)生通過學(xué)習(xí)，打破了原有的學(xué)生對(duì)于一直以來自身知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)的固有思維，使得學(xué)生獲得由于感興趣而主動(dòng)學(xué)習(xí)鉆研的動(dòng)力。

首先，美術(shù)專業(yè)學(xué)生能對(duì)美術(shù)史中各類繪畫風(fēng)格和藝術(shù)創(chuàng)作理念等理論知識(shí)進(jìn)行更加系統(tǒng)深刻的掌握和學(xué)習(xí)，通過通識(shí)課和專業(yè)課課程內(nèi)容的相互融會(huì)貫通，能形成更加完整的知識(shí)鏈；其次，非美術(shù)專業(yè)學(xué)生更加全面的綜合素質(zhì)得以培養(yǎng)。提升了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與參與度。

3.美術(shù)通識(shí)教育課程的系列改革將促進(jìn)相關(guān)理論與實(shí)踐的相輔相成，相關(guān)教材的編寫也為豐富課程的內(nèi)容與形式做出貢獻(xiàn)，提高了教學(xué)效率，也利于相關(guān)學(xué)校制度（如學(xué)分制）的完善與改革，轉(zhuǎn)變了以往學(xué)生為了學(xué)分而選課的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)態(tài)度。通過課程形式的各種變化，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，使得學(xué)生更加易于接受授課內(nèi)容，使得他們覺得課程內(nèi)容對(duì)于他們的今后職業(yè)生涯或處理各類事情有積極指引作用，而更加樂于主動(dòng)選擇美術(shù)通識(shí)課程而非僅因?yàn)楂@取學(xué)分。

4.師資力量的增強(qiáng)，以及不同高校美術(shù)通識(shí)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立與完善，利于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問題的能力，打破時(shí)間、空間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)答疑，以及不同高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的共享與交流，甚至聯(lián)合起來共同做課題等現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)方式的應(yīng)用，既避免課堂時(shí)間過短不夠用的同時(shí)又充實(shí)了學(xué)生課后自習(xí)的內(nèi)容，使得學(xué)生充分利用課后大量空余時(shí)間。

5.完善的學(xué)校美術(shù)通識(shí)課相關(guān)教育教學(xué)制度（如獎(jiǎng)勵(lì)制度），以及由各高校支持與推進(jìn)的多樣的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類型活動(dòng)的開展有利于提高教師與學(xué)生兩方面的共有的積極性，在美術(shù)認(rèn)知的發(fā)散性思維的引導(dǎo)下，營造著校園良好的學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)新氛圍。

6.作為專業(yè)課程的有益補(bǔ)充，同時(shí)也要避免另一個(gè)極端，就是過于強(qiáng)調(diào)通識(shí)類課程設(shè)置的比例，即出現(xiàn)專業(yè)教育與美術(shù)通識(shí)教育本末倒置的現(xiàn)象。鑒于美國的大學(xué)包括哈佛大學(xué)等都嘗試過選修多于必修課的方法，但都以教學(xué)效果差而告終，轉(zhuǎn)而平衡兩者關(guān)系而保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度的均衡發(fā)展，所以高校學(xué)生應(yīng)該仍然以各自專業(yè)課為主，美術(shù)等通識(shí)教育課程占有一定比例的輔助，共同致力于大學(xué)生的綜合創(chuàng)新、就業(yè)等能力的培養(yǎng)。

任何一種教育改革的提出到實(shí)施都需要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)應(yīng)用驗(yàn)證并進(jìn)一步適應(yīng)的過程，作為一名高校美術(shù)通識(shí)課任課教師，將會(huì)繼續(xù)將授課方式等相關(guān)美術(shù)通識(shí)教育課程方面的改革后的經(jīng)驗(yàn)成果與不同高校教師進(jìn)行深入交流與溝通，期望各個(gè)高校同樣重視美術(shù)通識(shí)教育的人才培養(yǎng)作用與教育方法革新，重視師資力量的增強(qiáng)，不斷健全相關(guān)機(jī)制與體制，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果在不同高校間的推行應(yīng)用，繼而深化諸多高校的相關(guān)教學(xué)改革，在改革的過程中推行適合各自高校綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方案與內(nèi)容，最終達(dá)到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的‘全人教育目標(biāo)。教育體系也得以不斷完善，繼續(xù)推動(dòng)高校教育跟隨時(shí)代的發(fā)展而良性循環(huán)發(fā)展。