張云鳳

摘 要：小學語文作為九年義務教育的基礎教育，受到教育界的廣泛關注。小學語文課堂中多種多樣的學習方式逐步被挖掘，如團隊合作、主動探究等方式，將小學語文課堂打造成充滿歡聲笑語的學習樂園。在學生主動合作探究的過程中，教學活動有了新的變化，但在變化過程中，小學語文課堂學習的有效性也存在著需要糾正的問題。

關鍵詞：小學語文；課堂學習；有效性；

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-01-00-01

新課改的實施為小學語文的教學模式帶來了創(chuàng)新的契機，但在農村的教育改革中，只在教學形式上進行改革創(chuàng)新，在課堂上進行學生組隊合作、從學生的興趣愛好入手教學、教導學生主動探索知識、創(chuàng)新教學模式等，卻忽視了小學語文學習是否有效，所以，筆者就自身的教學經驗出發(fā)，提出個人觀點，旨在提高小學語文課堂學習的有效性。

一、將合作、探究、主動學習與傳統(tǒng)教學相結合

作為一名農村教師，我發(fā)現(xiàn)農村學生與城市學生在學習方面的不同，所以，以下是我對農村教學的一些思考和建議。

（一）激發(fā)學習興趣。愛因斯坦曾說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”農村的學生對學習的積極性不高，在小學年齡階段的學生，好動愛玩是他們的天性，城市學生對學習的看重遠大于農村學生，由于農村的留守兒童較多，缺少父母的關愛及監(jiān)督，對學習的態(tài)度也就不如于城市的學生?！爸挥袩釔鄄攀亲詈玫慕處煛?，學生主動學習知識的起源就是對一件事物的熱愛，是由內而外對心理的渴望而產生學習的動機。只要學生對學習產生熱愛的情緒，也就是興趣時，學生學習才會由被動轉為主動。有了學習的動力才會擁有對知識百折不撓的勤奮毅力，主動學習新知識。要想培養(yǎng)出對學習的興趣，就要真正參與到學習中去，而成功學習到新知識則會提高學生的自信心，從而產生學習興趣。所以，教師要從學生的興趣點出發(fā)，找到令學生有探索欲望的知識，區(qū)分每個學生的特性和個性，在各自感興趣的領域展開教學，讓學生在每一次的成功中感受成功的喜悅，讓學生感受到自己是獨一無二的，自己也可以擁有與眾不同的特長。如果熱愛后又有成功的喜悅，就會激發(fā)學習的熱情，從而在學習中充分發(fā)揮自覺性。

（二）鼓勵主動學習，勤思好問。塔吉克族說過：“草要經過牛的反復消化，才能變成牛奶；書要經過人的反復思考，才能變成知識?！笨死茁宸蛞舱f過：“偉大不只在事業(yè)上驚天動地，他時常不聲不響地深思熟慮?！彼哉f，要反復的學習思考才能掌握知識，那些偉大的人都是善于思考的人。每個人在出生后都會本能的對世界產生好奇，運用豐富的想象力豐滿這個世界，孩子的思維是十分活躍的，許多人對他們有片面的誤解，覺得他們對新知識不會產生思考，不僅是小孩，也有許多的成年人在沒有觸發(fā)問題時是不會主動思考的，說明孩子們缺少一個環(huán)境，一個能啟發(fā)他們進行思考的環(huán)境，所以，教師要營造出一個適合啟發(fā)學生，引導學生主動進行思考的學習環(huán)境，在語言和行動上鼓勵學生在學習和生活中多發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考?，F(xiàn)如今，有許多學生有懶惰的陋習，不僅在學習過程中不想發(fā)揮動手能力，也懶于開動大腦思考，在遇到一點難題時就想求助或翻參考書，從沒想靠自己的能力思考解決問題。而在學生遇到難題時教師就應在言語上鼓勵學生，給予學生自信心解決難題，也許在沉下心分析后，難題也就不再是難題了。如果在學生思考分析后還是無法解答時，教師就應為學生指明解題思路，有時學生只差一點提醒就可以解出答案。

（三）提倡合作學習，取長補短。受幾千年來的教學方式影響，傳統(tǒng)教學對學生的影響極深，灌輸式教學讓學生養(yǎng)成只懂得聽，不懂得學的習慣。所以，教師要發(fā)揮自身的影響力，引導學生形成良好的學習態(tài)度。教與學的過程中，養(yǎng)成勤于思考、勇于發(fā)問、合作學習的習慣。很多學生在遇到問題時第一時間就尋求教師幫助，不主動解答，知難而退，教師就要指導他們樹立團結合作的團隊精神，組隊合作，一起解決難題。學生要做的就是將一個人解決不了的問題與小組內的同學一起探討解決，教師只是起到一個引導者的作用。在組隊合作的過程中，學生不僅僅是解答出了一個個人無法解決的難題，也學會了團結合作，善于傾聽的好習慣。而小學生們擅長的知識領域比較單一，在組隊學習中學習他們的優(yōu)點吸收自身的不足之處，互相交流探索，完善知識領域。這樣，才能充分調動學生的學習積極性，課堂學習的有效性的得到提高。

二、如何提高小學語文課堂學習的有效性

（一）課前充分備課。教學活動是否積極有效的開展取決于學生吸收課堂知識的程度，而教學活動開展的目的就是為了促進學生發(fā)展。所以，教師應創(chuàng)新教學活動的內容，不再從單方面設計教學方案，也要從學生的角度思考教學，根據學生對知識的掌握進度合理安排教學內容。在設計教學內容時，也要考慮學生對知識的理解速度，全方位的將學生的情況納入備課范圍內，控制每節(jié)課的教學內容模塊分配，讓學生充分吸收教師設計的教學內容，達到提高課堂學習有效性的目的。

（二）練習合理設計。教師要合理設計練習的內容與形式，避免出現(xiàn)只關注課本內的練習題，和胡亂布置練習題的情況，出現(xiàn)學生只掌握課本內老舊沒有思考難度的習題而在其他靈活性較強的習題面前不懂入手的問題。所以教師要設計出新穎靈活的習題，增強學生對知識的靈活運用，啟發(fā)性習題引發(fā)學生學習興趣。教師在練習后進行適當的疑難點解析，學生再重復練習，熟記知識點。

（三）借用現(xiàn)代教學工具。現(xiàn)階段的教學中，多媒體、投影儀等教學工具運用的越來越廣泛，許多新穎的教學方式都要借用它們實現(xiàn)。在教學中合理運用這些新時代武器，投放出設計新穎有趣的課件內容，吸引學生注意力的同時，既充分利用了課堂教學時間，也縮短了學生理解知識的過程，提高了小學語文課堂學習的有效性。

三、結語

小學語文教學是語文教育的基礎工程，本人作為小學語文教育工作者，在時代的要求下身體力行，踐行新課程改革的教學理念，為提高小學語文課堂學習的有效性提出以上觀點和建議，為小學語文教學貢獻出自己的一份力，為農村學生在小學語文課堂創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，創(chuàng)新教學模式，為培養(yǎng)出適應時代要求的高素質的人才奠定基礎。

參考文獻：

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[2]寇天明，淺談提高農村小學語文課堂教學的有效性策略.2012.

[3]郝建民.談小學語文教學中如何提高課堂教學的有效性[J].學周刊，2011（03）.