孫一迪

[摘要]在聲樂藝術這門學科中，演唱者在發(fā)聲及演唱過程中都會產(chǎn)生的不同心理現(xiàn)象，如想象、思維、知覺等，這些不同的心理現(xiàn)象對演唱者的演唱效果起到一定的引導與促進作用。在這其中想象能力的功能影響是最顯著的。因此，本論文就在此基礎上對情感想象能力在普通高校的聲樂藝術教學中的重要性作深入分析，并提出應如何在聲樂藝術的教學中加強演唱者情感想象能力的培養(yǎng)。

[關鍵詞]聲樂教學；情感想象；應用培養(yǎng)

在普通高校的聲樂藝術教學中，常會出現(xiàn)這樣的情形：不少學習歌唱的學生雖然已經(jīng)掌握了唱歌的基本要領，但是演唱出來的歌曲效果還是不盡如人意，其實這就表明其在演唱過程中缺少一種與自己內(nèi)心交流，在腦海中進行想象的過程。情感想象能力可以使得演唱者對演唱歌曲的表達內(nèi)涵與意義理解的更為深刻，不少中外歌唱家都表示好的歌曲不光靠嗓子，更要通過“腦子”。因此，情感想象能力在聲樂的教學與訓練中占據(jù)著重要地位。

一、情感想象能力在聲樂藝術教學中的重要性

（一）歌唱的主要動力來源于情感想象

當人類社會發(fā)展到一定階段時，社會文明化的程度也隨之加深，為了表達自身的情感需求，人類開始通過歌唱這種方式來傳遞情感。這是一種循序漸進的過程，隨著演唱者藝術素養(yǎng)的不斷加深，其對歌曲的認知與感受能力也會提高，從而在演唱時其的情感表達就會更加生動。因此，歌唱的主要動力來源即情感教育。情感想象能力影響著演唱者在演唱時的情感表達表示，積極地情感想象能力能促進演唱的完美展示。

如一首典型帶有民族特色的民歌《彩云追月》，教師在講解這首民歌前，先播放影片讓同學們對其進行第一感覺得欣賞，學生在欣賞的過程中，逐漸被影片所描述的帶有明顯民族特色的場景所吸引，同時也被這首民歌本身的悠揚動聽的旋律深深吸引，他們紛紛在臺下禁不住跟著輕哼起來。教師可以趁著這種良好的氛圍多鼓勵學生去想象典型的云南風景與人們生存的民族場景，以此對這首民歌的理解與感受會更深刻。接下來教師接著抓住這一良好的契機向同學們介紹有關這首民歌的曲風與演唱特點，同學們對這首民歌道德理解更深了，這下在一節(jié)課內(nèi)學生就已經(jīng)可以準確地熟知這首歌的曲調(diào)并把它唱出來了。因此，為學生創(chuàng)造一個自由的想象空間，使之在對音樂最基本的認知之上對某首感興趣的歌進行編排想象，便于其理解這首歌其中真正存在的藝術內(nèi)涵。

（二）聲樂藝術教學的基本內(nèi)涵即情感想象能力

高校內(nèi)的聲樂藝術教學都是在根據(jù)學生在高中已學到有關聲樂方面知識的基礎上對其能力的一種提升方式。這是一種由感性與理智相結合的活動，更是聲樂藝術的初學者用心感受歌曲藝術的重要一步。在普通高校的聲樂藝術教學中，筆者希望教師能夠尊重學生內(nèi)心對藝術的真實想法，切不可將其扼殺。教師也要善于利用其自身的性格等方面來引導學生正確認識到情感想象能力在聲樂藝術教學中的重要作用，積極促進學生的思維深度與廣度的開發(fā)，使其的藝術欣賞層次上升，視野得到擴大。

二、如何在聲樂藝術教學中培養(yǎng)學生的情感想象能力

情感想象能力是一種基于人的心理狀況衍生出的一種提升技能，要想在聲樂藝術教學中增加學生的情感想象能力，使其真正了解到藝術創(chuàng)作的靈魂與精髓，就必須要從以下三個方面對學生進行有效地指導：

（一）積極挖掘藝術創(chuàng)作中的作者想傳達出的思想情感

在這里，筆者建議積極挖掘藝術創(chuàng)作中作者想通過歌曲傳達出的思想情感所指的要從音樂的表象上去積累吸收，這樣才能真正了解到藝術創(chuàng)作的精髓。音樂表象中包含著音樂作品與音樂語言，在音樂語言中又包含著調(diào)式、樂器聲調(diào)、力度與和聲等，專業(yè)人士就是通過這些方面對某一歌曲進行鑒賞，同樣，創(chuàng)作者也是通過這些因素來表達這個歌曲中所包含的藝術美與思想情感內(nèi)容。

（二）鼓勵學生積極欣賞不同時期不同風格的音樂藝術作品

不同時期下具有不同風格的音樂藝術作品統(tǒng)稱為聲樂作品，每個聲樂專業(yè)的學生都要積累不同種類的聲樂作品，這也是教師鼓勵學生做的準備措施之一。聲樂作品盡可能地要包含古今中外優(yōu)秀的藝術作品、藝術歌曲與創(chuàng)作作品。積累許多不同風格不同內(nèi)容不同情感的聲樂作品有利于學生情感想象力的發(fā)揮，當然也要注意不同時期下的聲樂作品其所具備的風格與傳達出的思想內(nèi)涵會有所不同，這時就需要教師認真引導學生積極吸收有益于提高自己專業(yè)技能的作品，并積極鼓勵他們對自己所感興趣的年代或者唱法板塊加大研究力度，從中獲取適合自己的演唱風格與手法從而充實自己的藝術審美內(nèi)涵。

（三）引導學生積極從社會實踐中找尋藝術創(chuàng)作的靈感

只有當一個人的社會實踐經(jīng)歷與經(jīng)驗積累到一定的程度時，其的視野也會隨之得到擴大，這樣在對于不同風格的藝術作品進行賞析時，腦海中就會主動發(fā)揮奇異的想象力，便于其理解這首歌的情感傳達內(nèi)涵。因此，教師在普通高校的聲樂藝術教學中不妨鼓勵學生們不要每天都停留在紙面上的知識積累與學習過程中，應大膽的走出去，走到大自然里去感受美好的四季景色，感受動物美妙的聲音；走到社會中去，去體驗不同層次人們的不同生活，去體驗不同種類的娛樂活動，從而了解到各式各樣的人或物。藝術家的創(chuàng)作靈感也都是來源于生活的仔細觀察與積累，其想通過歌唱作品傳達出的思想情感也大都是與社會生活有著緊密的關系的。當然，教師還要注意這種教學方法的實施要因人而異，因為每個人的生活狀態(tài)與生活條件都是不同的，要在充分了解每個學生不同的需求之上開展這項教學活動才能取得滿意的效果。

三、結語

在普通高校的聲樂藝術教學中，筆者建議教師可以充分利用起情感想象能力在聲樂藝術中的積極作用，對學生進行審美心理的全新培訓，使其在演唱歌曲中積極調(diào)動起各種器官與內(nèi)心的想象能力去感知歌曲中蘊含的美，去感受創(chuàng)作者要通過歌曲給人們傳達出的美感與真實細膩的情感，這樣才可以促進學生的演唱功力，同時也可以促進學生對于唱歌這一藝術的全新認知與感受，使其了解到藝術真正地魅力所在。