袁杏琳k

【摘 要】

農(nóng)村初中語文教學(xué)水平徘徊不前，農(nóng)村初中語文教學(xué)資源豐富多彩，農(nóng)村初中生的閑暇時間非常充裕。本文主要探索如何讓農(nóng)村初中語文教師做好初中生的閑暇教育，讓閑暇教育真正成為提升農(nóng)村初中學(xué)生語文素養(yǎng)的一條幽徑。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村初中 語文教師 閑暇教育 語文素養(yǎng)

一、農(nóng)村初中生的閑暇現(xiàn)狀

中學(xué)生的閑暇是指個人獲得學(xué)校課程計劃以外的全部課余生活。五嚴(yán)禁令實施以后，農(nóng)村初中生的閑暇時間非常充裕，如晚飯后、雙休日、節(jié)假日等。在這些閑暇里，對于老師按上級要求布置的家庭作業(yè)，學(xué)生的完成情況是參差不齊，有按時完成的，有半做半抄的，有一字不寫的。閑暇內(nèi)容更是五花八門：有沉溺電視或DVD的，要么娛樂休閑類，要么武打言情類；有沉溺網(wǎng)吧或游戲室的，要么玩游戲，要么就聊天；有沉溺網(wǎng)游小說的，要么奇幻魔法類，要么恐怖靈異類；有成天捧著手機甚至走路撞了人都不知道的：有閑逛或鬼混的，要么抽煙，要么喝酒，要么賭錢，要么打架斗毆。這些學(xué)生里面，有父母都在家的，有只有母親在家的，有父母都不在家跟著爺爺奶奶或外公外婆的，有投親靠友寄人籬下的：對于這些孩子，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是沒有了，屬于他們的閑暇時間也還給他們了，可他們卻閑而無聊，甚至閑則生非。

二、農(nóng)村初中生的語文現(xiàn)狀

對照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)，農(nóng)村初中生的語文水平不容樂觀，無論是閱讀理解能力，還是寫作運用能力，抑或是口語交際能力等都令人堪憂。閱讀課上，就從朗讀這一角度來說，多數(shù)學(xué)生不能讀出文章的或激昂，或低沉，或喜悅，或憂傷的感情色彩，更不用說品味文章語言的精妙之處了，即使講，要么擠出一兩個詞語，要么一聲不吭；寫作課上，你絕對不能在他們寫作之前朗讀某篇范文或下水文，你一讀，可就慘了，交上來的作文幾乎是一個模子里印出來的，實在難以提起批閱的興趣。再拿歷年的中考和高考來說吧，我市滿分150分的語文試卷，像我們這樣的農(nóng)村初中多數(shù)時候每班的語文均分僅在及格左右，120分以上每班竟然平均還不到一人。高考也不例外，特別是文科考生，滿分200分的語文，又有多少個文科考生取得了像一個文科生應(yīng)該取得的語文成績呢？

鑒于以上兩種現(xiàn)狀，我經(jīng)過深刻的思考，終于找到了他們之間的聯(lián)系，從閑暇現(xiàn)狀尋找改變語文現(xiàn)狀的契機，尋找閑暇教育與語文教育的最佳切合點，尋找提升農(nóng)村初中語文素養(yǎng)的空間。因為語文學(xué)習(xí)不能停留在課堂，課堂學(xué)習(xí)不能全面擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重任。語文素養(yǎng)的提升更多的是靠學(xué)生課后的觀察思考閱讀寫作?？v觀古今中外，又有哪個語文高手優(yōu)秀成績的取得是單靠課堂的，遍訪歷代文科狀元，又有多少文科狀元不是充分合理利用閑暇的點滴積累的。況且，對于農(nóng)村學(xué)生來說，語文資源無處不在，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程資源的開發(fā)與利用里也指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)作性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生語文能力?！币虼耍液粲跷覀冝r(nóng)村初中所有的語文教師都來關(guān)注農(nóng)村初中生的閑暇生活，投身閑暇教育。具體做法個人認(rèn)為可以從以下幾點嘗試。

三、構(gòu)建現(xiàn)代閑暇教育理念

“18世紀(jì)，義務(wù)教育，公共教育制度的實施，開始改變教育的性質(zhì)，閑暇內(nèi)容作為一種學(xué)習(xí)手段和教學(xué)技巧被納入教學(xué)過程之中。19世紀(jì)—20世紀(jì)，課程改革的興盛，進步教育運動的興起，使閑暇及閑暇教育進入教育的視野，閑暇教育是全面教育過程的一個重要組成部分的觀念開始為人們廣泛接受。”“今天，在許多國家，閑暇及閑暇教育被列入學(xué)校教育內(nèi)容，閑暇咨詢、戶外教育、環(huán)境教育等作為閑暇教育的方法和手段正在受到人們越來越多的重視和運用。在我們國家，盡管閑暇及閑暇教育還剛剛開始起步，但是，已經(jīng)有不少有識之士開始了這方面的探索與研究，并且取得了喜人的成果?！泵鞔_了這一點，我們農(nóng)村初中語文教師才會有閑暇意識，才會主動關(guān)注閑暇，并研究閑暇，構(gòu)建現(xiàn)代閑暇教育理念，尋找閑暇教育與語文學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。才有可能結(jié)合語文新課程的理念，結(jié)合語文教學(xué)的實踐活動，制定出切實可行的閑暇教育措施，讓閑暇生活既有利于學(xué)生的身心健康，又有利于學(xué)生的個性發(fā)展，既有利于學(xué)生的修身養(yǎng)性，又有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

四、積極探索閑暇教育實踐

如，語文教師可利用語文活動課的時間，對本班學(xué)生進行分組，或以村為單位，或以小區(qū)為單位，或以興趣為單位，將全班學(xué)生分為幾組，大家推選小組長，每組每兩個星期集中一次，大致確定一個活動主題，或“親近自然”，如，游覽五顏六色的果園，讓學(xué)生親手采摘粉紅的蜜桃，淡黃的鴨梨，紫色的葡萄，橘黃的柿子等，讓學(xué)生親身體驗勞動的艱辛與收獲的喜悅，同時欣賞美麗的果園風(fēng)光，感受大自然地?zé)o窮奧秘，加深對文本的理解，充實寫作的素材，使自己的閑暇生活絢麗多彩?；颉坝H近生活”，如，走進尋常百姓的家，讓學(xué)生親自了解鄉(xiāng)風(fēng)民俗，農(nóng)家風(fēng)情等。讓學(xué)生在水鄉(xiāng)文化的浸潤中，感受家鄉(xiāng)文化的豐富，體驗農(nóng)家生活的樂趣，領(lǐng)悟生活的哲理。或“親近書本”，如，讀名家名篇，讓學(xué)生感受名家的風(fēng)采，透過美的文字發(fā)現(xiàn)美的意境，培養(yǎng)美的情感，積淀美的思想。老師輪流參加各組活動，參加活動時既要讓學(xué)生自由充分釋放自己，又要加以巧妙引導(dǎo)。地點隨活動內(nèi)容的需要而變化。時間是半天。下面略舉一例，拋磚引玉。

活動主題：“游古莊竹園”

古莊竹園，位于戴窯鎮(zhèn)區(qū)往北約三里路的東古村。竹園占地近百畝，四面環(huán)水，南瀕白涂河，東依莊內(nèi)大河，西、北分別由夾溝河環(huán)繞。每到夏天，滿溝荷葉亭亭，搖曳多姿。園內(nèi)以竹為主，兼及各種樹木花草，瓜果蔬菜，遠(yuǎn)看郁郁蒼蒼，青翠欲滴，有如一片綠云在棲息。竹園的南面有一座窄窄的小木橋，是唯一可以通往園內(nèi)的路徑，走上木橋，幾個頑皮的男生故意晃動橋面，嚇得膽小的女生尖叫起來；橋下是潺潺的流水，水里有招搖的水草，游動的魚兒；小河的北岸是一個用樹段和毛竹修成的碼頭，很有農(nóng)家風(fēng)味，好一幅“小橋流水人家”圖。過了小橋，進入園內(nèi)，同學(xué)們就像剛從籠里放出的小鳥，很快向四面八方飛去，去尋找屬于自己的樂園。有鉆進密林深處體驗“曲徑通幽處，禪房花木深”的幽深意境的，有爬上高大古樹感受“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的雄心氣概的，有拿出紙筆抒寫性靈文章的，有打開相機拍攝美妙景點的。那鮮嫩的竹筍，無名的野花，古老的銀杏，濃密的竹子，低矮的茅屋等無不成了同學(xué)們筆下的精致，相機下的“鏡頭”。當(dāng)夕陽西下之時，難以計數(shù)的鳥兒像趕集一般飛到竹園棲息，有野鴿、有白鷺、有貓頭鷹、有布谷鳥……它們時而盤旋于竹園上空，時而飄落于竹林之上，成群結(jié)對，拼出各種精美的圖案，好不壯觀、熱鬧。同學(xué)們頓時抬頭觀望，或驚奇，或贊嘆，或拍攝，拍下這神奇的畫面，精彩的瞬間。活動快結(jié)束了，每個同學(xué)都收獲滿滿，一行行美妙的文字，一幅幅精彩的圖片，一份份快樂的心情?？粗鬟B忘返的學(xué)生，我把大家召集到一塊開滿各種野花的草地上，給大家講古莊竹園幽雅的環(huán)境不僅吸引了鳥兒，還吸引四面八方的游客前來游玩，取景。中央電視臺、江蘇電視臺以及泰州、興化等電視臺多次前來取景。1990年，中國神童劇組拍攝《少年鄭板橋》就曾以古莊竹園為主要取景點。講竹園姑嫂比武的凄美傳說。講完后，我不失時機地布置大家，每人回去寫一篇解說詞，解說秀美的竹園，角度自選，或全景，或特寫，或俯視，或仰視。以加深對課文《飛紅滴翠記黃山》的理解和體驗，提高審美情趣。

兩周后，當(dāng)我們再次相聚交流上次“旅游”成果時，我驚訝了，我驚訝于同學(xué)們那一句句充滿個性，充滿靈氣，充滿情趣的美妙文字；驚訝于同學(xué)們那一行行充滿詩意，充滿理性，充滿韻味的精彩片段；驚訝于同學(xué)們用眼睛觀察，用心靈感悟，用文筆抒寫出的一篇篇美妙的篇章。

條條大道通羅馬，如果說課堂教學(xué)是一條提高語文教學(xué)質(zhì)量的康莊大道，那么閑暇教育只是我探尋的一條提高語文教學(xué)質(zhì)量的幽徑。曲徑通幽處，探索無止境。我相信，只要我們農(nóng)村初中語文教師勇于探索，追求發(fā)現(xiàn)，我們一定會探尋到更多提升農(nóng)村初中學(xué)生語文素養(yǎng)的神奇的幽徑。

（本文獲江蘇省教育學(xué)會論文評比三等獎）

【參考文獻】

【1】李學(xué)龍，陳震.初中班主任【M】.南京師范大學(xué)出版社，1999

【2】林建華，曹樹.中學(xué)班主任與心理指導(dǎo)【M】.南京師范大學(xué)出版社