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激趣 想象 感悟

2015-04-30 15:40金曉蘭
都市家教·下半月 2015年3期
關(guān)鍵詞:一年級(jí)引導(dǎo)語文教學(xué)

金曉蘭

【摘 要】教學(xué)低年級(jí)語文課文應(yīng)在想象中激趣,在閱讀中識(shí)字,在閱讀中想象,在朗讀中感悟,在練習(xí)中延伸。

【關(guān)鍵詞】一年級(jí);語文教學(xué);引導(dǎo)

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。課文以優(yōu)美的語言、形象的比喻,描繪了一幅奇妙的夜景圖——月亮是小船,“我”正坐在“船”上看著閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。短短幾句,朗朗上口,很適合一年級(jí)孩子朗讀??紤]到一年級(jí)孩子容易被有聲有色的動(dòng)畫吸引,教學(xué)時(shí),我力圖引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)聽的音樂、多種形式的朗讀,以及疊詞的品讀,感知語言的韻律美;通過豐富的想象,自由暢談,感知文本的意境美。

一、在想象中激趣

興趣是最好的老師,只有對(duì)課文感興趣,才能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一上課,我就親切地對(duì)孩子們說:“小朋友們,今天老師帶來了一首歌。想聽嗎?讓我們閉上眼睛,美美地聽一聽吧?!焙⒆觽円宦犜谡Z文課上能聽音樂,頓時(shí)來精神了,一個(gè)個(gè)好奇地閉上了眼,認(rèn)真地傾聽起來。歌聲中,優(yōu)美的意境讓孩子們產(chǎn)生無盡的遐想。

接著,我引導(dǎo)孩子們說說自己從歌里聽到了什么呢?還鼓勵(lì)幾個(gè)躍躍欲試的小朋友把自己聽到的內(nèi)容畫到黑板上。于是,黑板上出現(xiàn)了星星、月亮、小女孩、小船等??粗诎迳细鞣N形狀的月亮,我再次播放音樂,并請(qǐng)孩子們一邊聽美妙的歌兒,一邊在黑板上找找歌聲中的月亮是哪一個(gè)。這一次,孩子們都找到了彎彎的月亮。

在孩子們興趣正濃厚時(shí),我打開了多媒體課件,再一次激趣:“小朋友們,你們瞧,老師把你們的畫移到了屏幕上。藍(lán)藍(lán)的天空,彎彎的月亮,還有一閃一閃的星星,咦,有個(gè)美麗的小姑娘正坐在月亮上數(shù)星星呢!夜空多美??!有個(gè)叫葉圣陶的老爺爺把這美麗的畫面寫成了一首兒歌,剛才我們已經(jīng)美美地聽唱了一遍,現(xiàn)在,讓我們美美地讀一讀吧!”

二、在閱讀中識(shí)字

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),也是小學(xué)低年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中,我讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,充分發(fā)揮自主識(shí)字的主觀能動(dòng)作用,放學(xué)于生,讓學(xué)于生,以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。短短的幾句話里有9個(gè)生字,采用隨文識(shí)字的方式,在具體的語言環(huán)境中,一遍一遍地朗讀,反復(fù)與生字見面,對(duì)于比較難掌握的生字“船”,通過演示的方法,使學(xué)生更形象地認(rèn)識(shí)“舟”字旁,加深了對(duì)生字的掌握,提高識(shí)字效率。

教學(xué)過程:

(1)請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文,一邊讀一邊想象畫面。用筆圈出不認(rèn)識(shí)的生字,借助拼音多讀幾遍,有困難的可以請(qǐng)教老師或同學(xué),把課文讀通讀順。

(2)有沒有哪個(gè)字特別難讀,需要老師幫忙呢?(出示“船”、“閃”等生字卡片),我們來開火車。(在開火車認(rèn)讀的過程中,指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新偏旁“舟”、“門”,并通過課件顯示“舟”字旁的演變過程。)

(3)同桌互讀,互糾,交流識(shí)字方法。

(4)老師也很想加入到大家的朗讀中來,我們一起來讀一讀好嗎?(師生齊讀)

(5)聽了我們的朗讀啊,坐在月亮上的小姑娘也想來展示一下,讓我們來聽一聽吧。(課件播放課文朗讀,再次糾正字音,體會(huì)感情)

(6)小姑娘讀得多好啊!小朋友們聽得多認(rèn)真?。±蠋熛嘈?,如果你再來讀一遍,一定能比剛才讀得更棒了。(學(xué)生再次朗讀課文,要讀得正確、流利、有感情。)

三、在閱讀中想象

為了幫助學(xué)生對(duì)課文語言美、形象美、意境美的感受,我抓住了一些重點(diǎn)詞語。引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)語言美的同時(shí),激發(fā)熱愛大自然的情感,展開豐富的想象,小組合作,大膽交流,提高說話能力。

教學(xué)時(shí),我先請(qǐng)同學(xué)們讀一讀卡片:“彎彎的月兒”、“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”,然后反面朝上貼在黑板上。這時(shí)卡片上分別寫的是“ 的月兒”、“ 的船”、“ 的星星”、“ 的天”。我故意驚訝地問:“咦,怎么少了一個(gè)詞呢?誰來幫助我?”然后,請(qǐng)同學(xué)們找到寫有“彎彎”、“小小”、“閃閃”、“藍(lán)藍(lán)”的卡片,貼到黑板卡片的橫線上。這樣,學(xué)生印象也更深刻了。接著我又引導(dǎo)孩子們思考并說一說:彎彎的月兒像什么,小小的船像什么樣,閃閃的星星像什么,藍(lán)藍(lán)的天像什么。全班交流,很多同學(xué)的想象力很豐富,比喻十分恰當(dāng)。

四、在朗讀中感悟

在細(xì)讀課文時(shí),我把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)結(jié)合起來。充分尊重學(xué)生個(gè)性化的朗讀行為,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上,通過想象、互相交流,從而獲得提高,享受快樂。

在教學(xué)第一、二句時(shí),我把句子呈現(xiàn)在多媒體屏幕上,讓孩子們讀一讀。這個(gè)句子中有生字“彎”,于是我相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo):“誰有好辦法記住這個(gè)復(fù)雜的生字寶寶呢?”經(jīng)過思考,孩子們都想到了自己的好辦法,這樣隨文識(shí)字的好處就是容易記住,而且能幫助理解字義。在理解了“彎”的意思后,我順著“彎”字展開拓展:生活中,你還見過哪些東西是彎彎的呢?從而引出了“小小的船”。

怎樣才能讓孩子們理解“彎彎的月兒小小的船”這個(gè)比喻句呢?我引導(dǎo)孩子們看課文的插圖,又在多媒體課件上呈現(xiàn)了香蕉和彎彎的月兒。孩子們通過觀察,自然而然地就找到了兩者的相似點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)第三、四句之前,我先引導(dǎo)孩子們展開想象:如果能坐在彎彎的月兒船上,一定很舒服吧!“我”坐在月亮船上是什么樣的感受呢?“我”會(huì)看見什么呢?這樣,讓孩子們乘著想象的翅膀,自由自在地跟隨文中的小姑娘坐上月亮船,去欣賞美麗的夜空。然后,再帶著自己的理解和感受,有感情地朗讀句子。

五、在練習(xí)中延伸

學(xué)完課文后,孩子們意猶未盡,還有很多話想說,還有很多話想交流。的確,想象自己坐在月亮船上,是多么開心、多么快樂的事?。∠胂?,讓每個(gè)學(xué)生都能說出自己的想法。由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同,學(xué)生存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因此,我又設(shè)計(jì)了分層作業(yè),讓學(xué)生自主選擇完成,積極展示,也從一定程度上滿足了他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展了他們的個(gè)性

作業(yè)1:小朋友們,你們知道嗎?我們的祖國正在進(jìn)行“嫦娥工程”探月計(jì)劃,在不久的將來,我們一定能登上月球,在太空遨游。要是你坐上月亮船,你還會(huì)看到什么呢?跟同桌交流交流。

作業(yè)2:填一填。彎彎的月亮像____________ ;閃閃的星星像____________ ;藍(lán)藍(lán)的天空像 ____________。

作業(yè)3:唱一唱《小小的船》。

參考文獻(xiàn):

[1]陳華珍.小學(xué)識(shí)字教學(xué)趣味性的挖掘[J].教育評(píng)論,2007(3)

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