哈斯其其格

【摘 要】課堂教學(xué)改革幾年來(lái)取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是對(duì)新課程理念的理解、領(lǐng)會(huì)不到位以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力的原因，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象。提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

新課標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。教師從學(xué)生的角度創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。而“有效教學(xué)”的根本目標(biāo)是為了學(xué)生的全面發(fā)展，如何積極探索優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略，構(gòu)建自主高效的信息技術(shù)課堂呢？

一、必須學(xué)生學(xué)的有效和教師教的有效二者相結(jié)合

這里有效的信息技術(shù)教學(xué)，就該是在新課程理念指導(dǎo)下的有效教學(xué)。也就是從教師教的有效性和學(xué)生學(xué)的有效性來(lái)看的。

（1）從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，有效性是用時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)來(lái)三個(gè)指標(biāo)考量學(xué)生學(xué)習(xí)有效程度的。學(xué)習(xí)的時(shí)間是指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間，它意味著學(xué)習(xí)效率，即學(xué)習(xí)速度的快慢，顯然，學(xué)習(xí)速度快，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間就少，效率也就高。節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，首先要求把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，課堂教學(xué)不能把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上；第二要提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

我曾經(jīng)教過(guò)這樣一位學(xué)生，這個(gè)學(xué)生在上課時(shí)學(xué)得特快，老師要求的內(nèi)容，他一般都在很短的時(shí)間內(nèi)搞定，比如說(shuō)：在WORD中插入藝術(shù)字，修改藝術(shù)字、插入圖片、上網(wǎng)查找資料、將資料保存成不同的格式等等，他完成任務(wù)的進(jìn)間一般不會(huì)操過(guò)十分鐘，但他有一個(gè)特點(diǎn)，那就是只要他知道操作方法后，他決不會(huì)進(jìn)行深入的研究，他對(duì)老師布置的任務(wù)也只是停留在做完了事，做得好不好，他不管了，每次匆匆做完以后，他問(wèn)的第一句話就是“老師，我做完了，我可以玩游戲了吧?！辈还芾蠋熗獠煌?，他都把剩余時(shí)間都用來(lái)玩游戲。從表面看他在學(xué)習(xí)的速度上，是很快的，但在整堂課中，他把大量的是間和精力花費(fèi)玩游戲上，這說(shuō)明他學(xué)習(xí)的有效性并不高。

學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)。這是有效性的核心指標(biāo)，也是我們平常所說(shuō)的有效性，每節(jié)課都讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感覺到學(xué)習(xí)的收獲。它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化和提高。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。

從信息技術(shù)這門學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)的結(jié)果具有直觀性，學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，可以通過(guò)具體的操作加以檢驗(yàn)，但學(xué)習(xí)能力，以及思維方式，卻不能僅僅從短短的一堂課中來(lái)加以檢驗(yàn)，往往要通過(guò)學(xué)生對(duì)以后所學(xué)知識(shí)的自主探，對(duì)所掌握的知識(shí)的靈活運(yùn)用來(lái)加以驗(yàn)證，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，就必須在后期作品的制作和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中加以檢驗(yàn)。

學(xué)習(xí)體驗(yàn)指學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即學(xué)習(xí)活動(dòng)所伴隨的心理體驗(yàn)。通常學(xué)生在信息技術(shù)課學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出來(lái)的熱情都是很高的，但從學(xué)生的言談與學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)分析，引發(fā)這種熱情的往往并不是學(xué)生針對(duì)信息技術(shù)本身，而是學(xué)生們?cè)谕骐娔X游戲而產(chǎn)生的一種愉悅感受的體驗(yàn)的表現(xiàn)。這種表現(xiàn)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的重心偏移，形成對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因而一堂有效的信息技術(shù)課，應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的一種愉悅、成功的體驗(yàn)。

（2）從教師的角度來(lái)講，有效的教是指促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教！直接促進(jìn)是立竿見影的，能夠即時(shí)顯現(xiàn)的；間接促進(jìn)是著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的。相對(duì)而言，前者是短效，后者是長(zhǎng)效，這兩種效果要同時(shí)兼顧。由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科教師教的有效性，更應(yīng)該落足于后者，也就是通過(guò)教師的教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法，提升學(xué)習(xí)能力，這樣才能為學(xué)生今后不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)打好基礎(chǔ)，也才更好地體現(xiàn)出了信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

二、提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的方略

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，精心撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在備課時(shí)不僅要備教材，還要備學(xué)生。教師要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握舊知識(shí)的遷移程度及新內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，吃透新知識(shí)在本單元、本章節(jié)乃至整冊(cè)教材中所處的地位和作用，在教學(xué)活動(dòng)中既基于教材又不拘泥于教材。同時(shí)教師也要充分了解任教學(xué)生的學(xué)情，包括學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)生間的個(gè)性差異等，在教學(xué)活動(dòng)中在考慮全體學(xué)生發(fā)展的同時(shí)還要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和采用多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇合適的內(nèi)容，做到因材施教，分層次教學(xué)，并可考慮采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍

良好的信息技術(shù)氛圍是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。教師要努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的環(huán)境。要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境；要引導(dǎo)學(xué)生在把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)胤攀郑龊弥笇?dǎo)和調(diào)控，有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗(yàn)需求分析、方案設(shè)計(jì)及方案實(shí)施等解決問(wèn)題的完整過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。

具體地說(shuō)，信息技術(shù)教師首先要參與到學(xué)校的信息大環(huán)境的營(yíng)造中。如參與學(xué)校機(jī)房、電子閱覽室、班班通、校園網(wǎng)、辦公平臺(tái)等的建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生及老師用好這些資源，讓這些資源發(fā)揮最大的功效。其次，盡可能地開放學(xué)生機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，學(xué)生直面網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為時(shí)代的一種趨勢(shì)。上網(wǎng)雖然有諸多的弊端，但只要正確引導(dǎo)學(xué)生健康、科學(xué)地上網(wǎng)，上“安全網(wǎng)”，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生上網(wǎng)監(jiān)控，就能克服弊端，發(fā)揮網(wǎng)上資源的作用，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)。再次，多開展一些計(jì)算機(jī)興趣小組活動(dòng)，如NIOP競(jìng)賽小組、電腦作品制作小組、電腦機(jī)器人和簡(jiǎn)易機(jī)器人小組、電腦維護(hù)與聯(lián)網(wǎng)興趣小組等。最后，建立合理的教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性。通過(guò)搭建一個(gè)功能強(qiáng)大集教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)交流、作品發(fā)布、作業(yè)評(píng)價(jià)等功能為一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)效。

3.合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式

對(duì)于不同的教學(xué)目標(biāo)與要求的課型，采用不同的教學(xué)方法。例如：對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)課型，應(yīng)采用講授教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法；對(duì)于信息技術(shù)技能訓(xùn)練課型，應(yīng)采用范例教學(xué)法、游戲教學(xué)法和操練教學(xué)法等；對(duì)于信息技術(shù)能力培養(yǎng)課型應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、主題探究法、分組合作法；對(duì)于信息技術(shù)德育滲透課型，應(yīng)采用討論教學(xué)法、情境（或事實(shí)）教學(xué)法等。

正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，每種教學(xué)方法都有其各自的內(nèi)涵及適用條件，我們要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。

總之，提高教學(xué)有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。信息技術(shù)學(xué)科教師要依據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，找出更佳、更科學(xué)的教學(xué)方法，努力探索出一套行之有效的教學(xué)模式、教學(xué)策略，使信息技術(shù)教學(xué)有效性不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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