高菊

中學(xué)歷史課堂上，學(xué)生的歷史知識決定了，不可能每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)也要通過精心設(shè)計(jì)，才能在課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和合作任務(wù)。在教育實(shí)踐中，有哪些是適合小組合作的環(huán)節(jié)？這些環(huán)節(jié)怎樣操作會起到極好的效果呢？

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：組織教學(xué)，引起話題

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓孩子們進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)、啟發(fā)整節(jié)課的教學(xué)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)適合進(jìn)行小組合作。

（1）問題合作：以適合小組合作解決的問題，切入本節(jié)課教學(xué)?？焖龠M(jìn)入本課學(xué)習(xí)的氛圍中。如果新授課和復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)舊知識而導(dǎo)入的方式，可以通過小組合作的方式進(jìn)行。因?yàn)檫@些知識是學(xué)生學(xué)過的知識，在小組長得帶領(lǐng)下，小組合作可以快速得出結(jié)論，從而導(dǎo)入新課。

例：《凡爾賽—華盛頓體系》一課的導(dǎo)入：第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)和結(jié)果分別是什么？現(xiàn)在戰(zhàn)爭結(jié)束了，帝國主義國家下一步要做什么呢？學(xué)生們可以通過合作得出一戰(zhàn)是帝國主義重新瓜分世界的帝國主義戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭結(jié)束之后，自然是對世界上的殖民地進(jìn)行重新瓜分，因此召開了巴黎和會。

如果新授課是以本課內(nèi)容的了解作為導(dǎo)入的方式，也可以通過小組合作的方式進(jìn)行。但是問題要簡單明了，搭建一個(gè)展示小組合作風(fēng)采的平臺，通過提升展示學(xué)生自信的方式來提升學(xué)習(xí)興趣。

例：《第二次工業(yè)革命》一課的導(dǎo)入：隨著科技的發(fā)展，人類進(jìn)行了第二次工業(yè)革命，大家知道我們身邊哪些發(fā)明是第二次工業(yè)革命的成果么？通過小組合作得出結(jié)論，在討論中營造了一個(gè)興趣盎然的歷史學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）圖片合作：以適合小組合作獲得的圖片信息，切入本節(jié)課教學(xué)。以圖片或者圖片組合，可以適當(dāng)?shù)呐湟员尘耙魳?，通過形象的視覺信息的進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。

例：《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》出示美國國旗，引導(dǎo)學(xué)生小組合作討論，從美國的國旗可以獲得美國建國時(shí)期的哪些基礎(chǔ)知識？從而引入對美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的課堂內(nèi)容中。

（3）視頻合作：以視頻形式帶動(dòng)學(xué)生直觀主動(dòng)的切入到本課的學(xué)習(xí)中。選擇合適的視頻內(nèi)容，通過觀看幾分鐘的視頻，合作獲取視頻信息，通過立體的視頻體驗(yàn)進(jìn)入到充滿著趣味性的課堂學(xué)習(xí)中。

例：《第一次世界大戰(zhàn)》的剪輯視頻，合作討論：獲得了哪些和一戰(zhàn)相關(guān)的歷史知識？通過小組合作，交流各自的信息，最后展示。獲得知識的同事，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力。

二、預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)

（1）首先教師要注重對預(yù)習(xí)合作的問題的設(shè)計(jì)，注重對的學(xué)法指導(dǎo)。

（2）合作交流疑難點(diǎn)。通過對重點(diǎn)基礎(chǔ)知識的自主預(yù)習(xí)和合作討論了解，使學(xué)生對教材有一個(gè)初步的認(rèn)識。通過對預(yù)習(xí)交流問題的解決懂得怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過富有合作精神的討論和交流，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

三、合作解疑環(huán)節(jié)

以合作的形式解決學(xué)生共性問題（易錯(cuò)）和較難的知識性問題（易混）。通過對以上疑難知識的解決，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成課堂上互相質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾錯(cuò)等的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正的學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

合作解疑具體方法：

（1）學(xué)生自主提出未解疑難：讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出自己尚且沒有弄懂和解決的問題，由其他同學(xué)幫助解答，解決不了的由教師點(diǎn)撥、解答。

（2）學(xué)生自主提出本節(jié)課易錯(cuò)易混知識：讓學(xué)生通過對本節(jié)課知識的掌握和理解，整理出本節(jié)課存在的易錯(cuò)易混知識和大家分享，教師通過對學(xué)生整理的知識進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)一步深化本節(jié)課疑難點(diǎn)。

（3）教師提出本節(jié)課的易錯(cuò)易混知識問題：教師針對本課的難點(diǎn)，提出相關(guān)疑問，或在預(yù)習(xí)交流和預(yù)習(xí)檢測課的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生共性的問題和較難的問題創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生解疑。

（4）教師出示本節(jié)課易錯(cuò)易混知識錯(cuò)誤實(shí)例：教師通過以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出示一些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的易錯(cuò)和易混知識錯(cuò)誤實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生小組合作對錯(cuò)誤實(shí)例進(jìn)行糾錯(cuò)，師生互動(dòng)找到錯(cuò)誤根源，從而解決本節(jié)課的易錯(cuò)易混知識。

四、知識梳理環(huán)節(jié)

在教師的引領(lǐng)下通過學(xué)生對基礎(chǔ)知識的回顧和梳理，培養(yǎng)學(xué)生的在掌握知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識之間的邏輯關(guān)系，完成對本節(jié)課知識脈絡(luò)的認(rèn)知，樹立良好思維習(xí)慣。

（1）在整理基礎(chǔ)知識方面可以采取以下方法：小組互考法、 小組總結(jié)法、小組競爭法、知識接龍法。

（2）在構(gòu)建知識框架反面可以采取以下方法：小組自主梳理構(gòu)建知識框架、大屏幕提示基本框架填入歷史知識、黑板展示合作構(gòu)建框架、學(xué)生自主歸類（超市法）構(gòu)建框架。

本學(xué)期在“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣，讓激情化作永恒”學(xué)校精神的感召下，在“重德 崇優(yōu)”為核心理念的指導(dǎo)下，在“非常6+3”立體教學(xué)模式的實(shí)踐中，政史地組人深入研究教法，互相學(xué)習(xí)。

有效的長期的小組合作，可以通過探究一個(gè)又一個(gè)課題，使學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開與整合過程。 在學(xué)習(xí)的過程中能獨(dú)立思考，能與其他人合作，最后形成屬于自己的學(xué)習(xí)能力。希望能在以后的教學(xué)工作中不斷摸索、體會，在如何有效的組織學(xué)生自主、合作、探究。