李向明

【摘 要】傳統(tǒng)語文教學(xué)模式已很難適應(yīng)新時(shí)期語文教學(xué)的要求，建立互動(dòng)式初中語文教學(xué)模式成為初中語文教學(xué)改革的目標(biāo)之一。本文在科學(xué)分析了建立初中語文互動(dòng)式教學(xué)模式必要性的基礎(chǔ)上，提出了建立初中語文互動(dòng)式教學(xué)模式的途徑。

【關(guān)鍵詞】初中語文；互動(dòng)式教學(xué)；必要性；途徑

所謂互動(dòng)教學(xué)模式，是指在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法?！耙匀藶楸尽笔腔?dòng)教學(xué)模式最顯著的特點(diǎn)。這種教學(xué)模式依據(jù)學(xué)生的心理和年齡特征，為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

互動(dòng)教學(xué)模式能鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通信息，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以便因材施教，著手培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提高教學(xué)效果。

一、關(guān)注預(yù)習(xí)反饋，提高設(shè)計(jì)參與程度

在初中語文教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師需要潛心研究教材內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采取針對(duì)性教學(xué)模式與方法。新課程理念要求學(xué)生的主體地位應(yīng)該得到尊重與體現(xiàn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通與交流，及時(shí)獲得第一手資料，讓學(xué)生也參與到教學(xué)設(shè)計(jì)過程之中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)之中，從而提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。教師可以要求學(xué)生在課前進(jìn)行詳細(xì)的預(yù)習(xí)，一方面為了將基礎(chǔ)性知識(shí)掌握在課前，另一方面是為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程之中發(fā)現(xiàn)還有哪些重難點(diǎn)存在。在預(yù)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，由語文科代表進(jìn)行統(tǒng)一搜集整理，將具有共性的學(xué)習(xí)難點(diǎn)梳理出來，提交給教師，教師依據(jù)反饋信息對(duì)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行回頭看，適當(dāng)調(diào)整與完善課堂教學(xué)。

二、建立初中語文互動(dòng)式教學(xué)模式的途徑

（1）營(yíng)造和諧的互動(dòng)氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生間“貓和老鼠”的尷尬關(guān)系，導(dǎo)致課堂氛圍緊張，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和對(duì)語文課程興趣的培養(yǎng)。要建立初中語文互動(dòng)教學(xué)模式，首先要營(yíng)造和諧的互動(dòng)氛圍[1]。作為教師，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變角色，從課堂的“統(tǒng)治者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的“導(dǎo)演”，營(yíng)造一個(gè)人人可以參與、人人愿意參與的和諧氛圍，讓語文課堂變成學(xué)生施展才華的大舞臺(tái)。比如在教授《皇帝的新裝》一課時(shí)，可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，有條件的甚至可以排練一出課堂話劇，教師也可以參與其中，拉近了師生間的距離，有利于形成平等交流、互相學(xué)習(xí)的民主氛圍，也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣和不拘泥于常規(guī)的創(chuàng)新精神。

（2）創(chuàng)建合適的互動(dòng)情景。在初中語文教學(xué)過程中，創(chuàng)建合適的互動(dòng)情景，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，這種寓教于樂的形式不但可以使學(xué)生快速融入課文情境、更好的理解和體會(huì)課文內(nèi)涵、提高課堂教學(xué)效率，還可以使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如在學(xué)習(xí)《木蘭辭》一文時(shí)，可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，提前熟悉課文背景，課堂上教師簡(jiǎn)單講解之后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行“劇本改編”，然后進(jìn)行分組表演。這不但可以讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的賞析能力。

（3）加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。開放式的教學(xué)環(huán)境需要有一個(gè)民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，這是進(jìn)行初中語文互動(dòng)教學(xué)的第一步。教師與學(xué)生之間、學(xué)與學(xué)生之間只有彼此敞開心扉，真誠(chéng)交流和溝通，才能將互動(dòng)式教學(xué)順利的開展下去，實(shí)現(xiàn)共同提高。在和諧的課堂教學(xué)氛圍中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平等交流、溝通、探討、總結(jié)，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加速了知識(shí)認(rèn)知、理解和運(yùn)用的過程，整個(gè)教學(xué)過程是充滿跳躍性的色彩的。

（4）教師與學(xué)生互動(dòng)。新課標(biāo)要求初中語文課堂教學(xué)必須遵循師生平等的原則，這就要求老師以長(zhǎng)者、以知識(shí)參與者的身份參與到課堂互動(dòng)中，要站在以學(xué)生為主體地位的角度與學(xué)生進(jìn)行平等民主的互動(dòng)。在這種互動(dòng)過程中， 教師重在引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽、積極提問，讓學(xué)生的提問成為教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開發(fā)學(xué)生智力的有效途徑，從而更好的實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)合作。建立初中語文互動(dòng)式教學(xué)模式還要充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展。比如可以通過即時(shí)通訊工具建立語文學(xué)習(xí)興趣小組，為學(xué)生提供一個(gè)課外互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師也可以參與其中，為學(xué)生解疑答惑。另外，如果條件允許，可以將家庭作業(yè)搬到互聯(lián)網(wǎng)上，教師在個(gè)人社交網(wǎng)站或其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)布置，學(xué)生也通過網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)。這既可以幫助教師第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，又可以幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課外練習(xí)，還有助于良好師生關(guān)系的建立。

參考文獻(xiàn)：

[1]張其秀.淺談初中語文互動(dòng)式教學(xué)模式[J].考試，2012，（1）

[2]陳錦珠.芻議新課標(biāo)下初中語文互動(dòng)教學(xué)[J].群文天地，2011，（14）