學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高自學(xué)效率和質(zhì)量。因此，在以后的工作中，我還要繼續(xù)以課題研究深化課堂教學(xué)，充分信任學(xué)生，敢于把足夠的時(shí)間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，確立他們的主體地位。并及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，重視反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心。同時(shí)，希望得到專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教。使本課題研究得到提升，從而更好地為教學(xué)工作服務(wù)。

一、課題研究的基本內(nèi)容

1.研究養(yǎng)成高職學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法和途徑

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，主要對(duì)學(xué)生自身生理、心理因素調(diào)查和家庭及學(xué)生間相互影響因素的調(diào)查，分析形成不良習(xí)慣的原因，研究養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法和途徑。

2.研究高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)，上課認(rèn)真聽(tīng)講、思考、提問(wèn)、記錄等習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書(shū)、查閱資料和進(jìn)行課外閱讀。

3.研究養(yǎng)成高職學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略體系

通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，分析影響良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定出培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略體系。

二、課題研究的重、難點(diǎn)

態(tài)度是指?jìng)€(gè)人對(duì)待外界對(duì)象（包括人、事和物）較為穩(wěn)固的，由認(rèn)識(shí)、情感、行為傾向三種成分構(gòu)成的內(nèi)在心理傾向。由于國(guó)家教育部對(duì)高職教育的專(zhuān)科層次定位，高職院校招收的大學(xué)生整體素質(zhì)略低于普通高等院校的學(xué)生。一些學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后不能準(zhǔn)確定位，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，對(duì)為誰(shuí)學(xué)、為什么學(xué)、如何學(xué)感到迷惑，從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。還有一些學(xué)生主觀(guān)愿望是想好好學(xué)習(xí)，然而受客觀(guān)因素的影響也放棄了學(xué)習(xí)。為此，我們必須加強(qiáng)正面引導(dǎo)，并為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)。

三、課題研究的方法

本課題通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法以及個(gè)案訪(fǎng)談法的綜合運(yùn)用，客觀(guān)歸納出高職學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀，詳細(xì)描述高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)行為，著重解析高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)行為的特征，全面剖析影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)行為的客觀(guān)因素與主觀(guān)因素，并針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題進(jìn)行分析與思考，從而提出解決現(xiàn)存問(wèn)題的建議。

四、國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題研究狀況

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、壓力大。如果我們的學(xué)生不能正確認(rèn)清形勢(shì)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，勢(shì)必造成其就業(yè)力的下降。聯(lián)合國(guó)教科文組織埃德加·富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！备叩嚷殬I(yè)教育的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著非常密切的關(guān)系，隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程的不斷加快和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)的高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)高速發(fā)展的階段。目前，大力發(fā)展高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。研究高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)行為，可以幫助高職學(xué)生認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，引導(dǎo)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)行為朝著正確的方向發(fā)展，從而促進(jìn)高職學(xué)生自身的發(fā)展，改善高等職業(yè)院校的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)高等職業(yè)院校的建設(shè)和發(fā)展，提高高等職業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度令人十分擔(dān)憂(yōu)，有的高職院校學(xué)風(fēng)不正，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，直接影響高職教育的質(zhì)量。要轉(zhuǎn)變這一不利的局面，就要求高職院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理狀況的分析，想方設(shè)法端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和事業(yè)觀(guān)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生社會(huì)價(jià)值和自身價(jià)值的統(tǒng)一。

五、課題研究步驟

1.論證開(kāi)題——設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段（2013.9-2013.12）

達(dá)成目標(biāo)：成立總課題組，擬定課題研究方案，教科研立項(xiàng)課題。

階段成果：完成申報(bào)。完成“高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)行為研究”內(nèi)涵和目標(biāo)等研究，撰寫(xiě)出相關(guān)研究報(bào)告。

2.探索交流——實(shí)施研究階段（2013.12-2014.3）

達(dá)成目標(biāo)：制訂總課題研究方案，開(kāi)題論證。

階段成果：撰寫(xiě)上述研究相關(guān)的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.整改落實(shí)——中期論證階段（2014.3-2014.6）

達(dá)成目標(biāo)：進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告。

階段成果：中期成果通過(guò)專(zhuān)家評(píng)估驗(yàn)收。

4.深入反思——結(jié)題鑒定階段（2014.6-2014.12）

達(dá)成目標(biāo)：撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。論文結(jié)集、論著出版。接受課題鑒定組的終期評(píng)估鑒定。

階段成果：總課題組的總課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。結(jié)集的論文，出版的專(zhuān)著。

六、課題研究的理論意義和實(shí)踐意義

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！庇?guó)教育家洛克也曾說(shuō)過(guò)，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣?？梢?jiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教育取得顯著成果的首要條件。良好的習(xí)慣養(yǎng)成能給人的學(xué)習(xí)、生活和工作帶來(lái)很多益處，而習(xí)慣的養(yǎng)成要從學(xué)生時(shí)代抓起，讓學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣成為一種高度自覺(jué)的、持久化的行為，往往會(huì)成為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)品行的一部分，并且在其成長(zhǎng)中起到多方面的、積極的作用，它是學(xué)生現(xiàn)在乃至今后人生獲取知識(shí)的重要途徑，不僅對(duì)其智力發(fā)展起到促進(jìn)作用，也是對(duì)他們的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要手段。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容之中，體現(xiàn)在教與學(xué)的所有過(guò)程之中。例如：在課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講、積極發(fā)言、認(rèn)真記筆記、獨(dú)立完成習(xí)題、認(rèn)真思考、自覺(jué)檢查更正等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七、課題研究成員

課題組長(zhǎng)：田紅；課題副組長(zhǎng)：徐燕。

課題組成員：田紅、徐燕、劉先明、姬曉露、董巍、魯羚、閆芳、張霓、徐冰、陳文梅、王倩雯、徐培培、劉立富、樊竑。

八、課題研究的自我評(píng)價(jià)

本課題研究將轉(zhuǎn)變教師的教育理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生由于學(xué)習(xí)行為良好，在課堂中自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題，因而學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)熱情高了，課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合能力一定能提升。通過(guò)本組成員之間的探討交流，找到大家教育教學(xué)中存在的影響課堂教學(xué)質(zhì)量的焦點(diǎn)問(wèn)題，確立研究方案：提出研究目標(biāo)，研究方法，研究步驟及預(yù)期成果。在此基礎(chǔ)上，有計(jì)劃，有步驟地開(kāi)展研究活動(dòng)，收集第一手資料，及時(shí)在一起分析、探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終形成一定的研究成果。以此指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，積極地、充滿(mǎn)熱情地主動(dòng)學(xué)習(xí)。了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)差異，從教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，深入課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)差異形成的原因，不斷完善機(jī)制，針對(duì)差異，分層施教，真正做到“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”。培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。綜合運(yùn)用調(diào)查研究、案例研究、行動(dòng)研究等方法，堅(jiān)持實(shí)踐探索，求證與個(gè)案研究相結(jié)合。

我們?cè)谡n題研究中取得了一定的成果，學(xué)生已掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，但由于我們課題組成員的水平有限，在研究中還存在一些不足，希望各位同仁給與指導(dǎo)和見(jiàn)解。

作者簡(jiǎn)介：

田紅（1970.11～），女，漢族，中共黨員，湖北省荊州人，大學(xué)本科學(xué)歷，職稱(chēng)，副教授，現(xiàn)任職于湖北省荊州教育學(xué)院，擔(dān)任中專(zhuān)部主任，從事管理類(lèi)的教學(xué)工作，多次被荊州市教育系統(tǒng)評(píng)為“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、荊州教育學(xué)院“優(yōu)秀教師”、“先進(jìn)工作者”、“優(yōu)秀黨員”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，研究方向：會(huì)計(jì)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育。

注：本文系全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”重點(diǎn)課題（課題編號(hào)：01020433—HB012）結(jié)題報(bào)告。