夏奀英

【摘 要】課堂教學(xué)改革的目的就是為了最大化的利用課堂時間，提高課堂效率。我們先要正確理解課堂的有效性，然后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、巧用教學(xué)方式，讓課堂精彩而有實(shí)效！

【關(guān)鍵詞】課堂有效性；創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)方式

教無定法，貴在有效。近年來，課改浪潮接二連三的襲來，無論是最初風(fēng)靡一時的“杜郎口模式”、寧達(dá)中學(xué)模式，還是最近在我縣轟轟烈烈的孟照彬EEPO；無論是講授法，還是小組合作，還是思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)記憶方式；無論是傳統(tǒng)的黑板粉筆，還是現(xiàn)代的多媒體、白板，最終的目的只有一個，就是最大化的利用課堂時間，提高課堂效率。作為農(nóng)村小學(xué)的一名語文教師，也深入的學(xué)習(xí)了很多關(guān)于課改的理論與精神，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況付諸實(shí)踐，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。到底如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性呢？以下是我的幾點(diǎn)看法。

首先，我們要正確認(rèn)識小學(xué)語文課堂的有效性。從小學(xué)語文教學(xué)方式的角度而言，課堂有效性并不是僅僅停留在一節(jié)課教師是否花了30分鐘讓學(xué)生小組合作討論，學(xué)生是否討論熱烈，是否有很多學(xué)生舉手或發(fā)言；課堂有效性也并不是僅僅停留在一節(jié)課是否采用了多媒體教學(xué)，課件是否精美，是否穿插了音樂或視頻。課堂的有效性是不管你采用任何教學(xué)方式、任何教學(xué)用具，只要能有效果、有效率、有效益，這就是高效的課堂。有些小組合作討論的內(nèi)容建立在學(xué)生根本無法理解的基礎(chǔ)上，這樣的討論是無用的；有些發(fā)言僅僅在回答對與不對，卻無法說出具體的理由，這樣的發(fā)言是徒勞的；有些漂亮的課件雖然能帶來視覺上的沖擊，內(nèi)容卻華而不實(shí)，也是花哨的。從小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的角度而言，課堂的高效在于學(xué)生會不會自主學(xué)習(xí)，能不能提出問題，有沒有培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，能不能培養(yǎng)他們創(chuàng)造性解決問題的能力，他們的思考能不能有一定的廣度和深度。如果一節(jié)課教師內(nèi)容設(shè)定過少，學(xué)生以討論一個極小極簡單的問題為主，又囿于小學(xué)生知識面的限制，不能有效的拓展和延伸，這不是一堂高效的語文課；如果一節(jié)課教師內(nèi)容設(shè)定過多，講解很多，但學(xué)生還是知之甚少，言之無序、無物，這也不是一堂高效的語文課。高效的課堂要求教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動不能趟河水而要多聯(lián)系教材等。

其次，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'?！睂W(xué)生不可能在40分鐘的課堂里每一分鐘都能百分百的投入，這就要求我們要學(xué)會適時的創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性！在課堂導(dǎo)入時，我們可以采用 “設(shè)疑”、 “謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”、巧用多媒體等多種形式激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)課文《黃山奇石》時，考慮到農(nóng)村的小學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，大部分學(xué)生外出旅游經(jīng)歷甚少，更不要說離我們有一定距離的黃山。課本上雖有幾幅插圖，但為靜態(tài)，而且圖片偏小，于是在上課當(dāng)天，一走進(jìn)課堂，我就對同學(xué)們說“今天的語文課我們是一次特殊的旅游，猜猜我們要去哪呢？”我的故弄玄虛引起了他們極大的興趣，“我們要去的是黃山！下面就讓我們的‘小幫手帶我們?nèi)グ?！”我把?zhǔn)備好的關(guān)于黃山的一些素材尤其是課文中涉及到的石頭，在課前就用多媒體進(jìn)行了剪輯，化靜為動，此時播放，學(xué)生們樂不可支。

此外，在課堂教學(xué)的過程中我們也要適時的創(chuàng)設(shè)得當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在課堂伊始被激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣得以延續(xù)。教學(xué)生字是比較枯燥的一個環(huán)節(jié)，我在教生字時就采用了競爭的形式，讓學(xué)生分小組比一比，哪一組認(rèn)得快，記得牢，哪一組組的詞多，評選出優(yōu)秀小組加以獎勵，并累計(jì)積分，評選出周優(yōu)秀小組、月優(yōu)秀小組、學(xué)期優(yōu)秀小組以及“識字達(dá)人”。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性、主動性增強(qiáng)，教師在用心引導(dǎo)，課堂自然容易實(shí)現(xiàn)有效！

再次，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)有所得。我們根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活采用各種學(xué)習(xí)方式，或是多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。我們可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，對內(nèi)容較為貼近學(xué)生生活實(shí)際的課文，或是故事性較強(qiáng)的課文，先布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生通過自主的研究、尋找資料，理解資料，并找出答案的方式。如果有個人解決不了的問題，可以安排到共同合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。如教《一個中國孩子的呼聲》一文，學(xué)生首先根據(jù)題目質(zhì)疑：“什么是呼聲？這個中國孩子是誰？這個中國孩子發(fā)出了怎樣的呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”等。然后學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)解決前面3個問題，最后一個問題比較難，也是文本的重難點(diǎn)，所以采用了合作學(xué)習(xí)。而對于離我們年代較為久遠(yuǎn)，或是有特定時代背景的課文，尤其是古詩文，我們既要講授，也要小組合作探究，才能讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。我們在進(jìn)行小學(xué)詩歌教學(xué)時，要是能讓學(xué)生對詩詞的創(chuàng)作背景有所了解，例如詩中人物的活動，事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)。詩人的生平和思想變化等，這些對學(xué)生對古詩詞的理解都會有幫助。這就需要教師適時的、恰當(dāng)?shù)闹v授。如在教學(xué)曹植《七步詩》時，我們可以簡單的介紹曹植的生平，以及他和曹丕之間的與課文相關(guān)的故事、背景，然后再讓學(xué)生根據(jù)注釋理解詩歌內(nèi)容，不懂的地方采用小組交流的形式，教師在針對學(xué)生的共同疑難解答，并引導(dǎo)學(xué)生品讀欣賞，體會詩歌情感。多種教學(xué)方式的結(jié)合，既能調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等各種感官，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、寫作能力。同時也能讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的交錯進(jìn)行中不覺得枯燥乏味，從而達(dá)到課堂的有效性！

課堂改革還在繼續(xù)中，我們也要不斷更新教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，又切合實(shí)際，靈活運(yùn)用理論知識，提高課堂教學(xué)的有效性。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

參考文獻(xiàn)：

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