陳連成

【摘 要】化學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要構(gòu)成和人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，對(duì)于提高高中學(xué)生對(duì)于化學(xué)物質(zhì)的識(shí)別，以及理解化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的原因、過(guò)程和結(jié)果來(lái)說(shuō)都具有很重要的意義。與此同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的投入使用，對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、理解能力和邏輯思維能力來(lái)說(shuō)都有很大的幫助，對(duì)于提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)更是大有裨益。本文將從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的主要問(wèn)題以及對(duì)于提高高中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆绞饺齻€(gè)角度入手來(lái)論述高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性研究。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) ；問(wèn)題；創(chuàng)新；方法

一、當(dāng)前我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容缺乏新意

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的主要內(nèi)容往往是要求學(xué)生們來(lái)驗(yàn)證化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程和結(jié)果，這是長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育體制影響的結(jié)果。盡管這種方法在過(guò)去的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得了較為突出的效果。但是，這種對(duì)于化學(xué)反應(yīng)過(guò)程和結(jié)果的單純的確定，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容的純粹的二次驗(yàn)證是很難用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的。也就是說(shuō)，用簡(jiǎn)單的對(duì)于過(guò)程和結(jié)果的確定和驗(yàn)證式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源浪費(fèi)較嚴(yán)重

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中往往出現(xiàn)一些學(xué)生由于操作不當(dāng)，或者是對(duì)于時(shí)間的把握沒(méi)有控制好，致使實(shí)驗(yàn)不得不二次甚至多次進(jìn)行。這對(duì)于一些比較昂貴的化學(xué)試劑和實(shí)驗(yàn)材料來(lái)說(shuō)，便是一種浪費(fèi)。尤其是對(duì)一些較為大型的儀器設(shè)備來(lái)說(shuō)，購(gòu)買和多次維修是需要付出很大的成本的。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)儀器往往需要專人來(lái)維護(hù)和管理，因此在擱置時(shí)必然會(huì)增加其維護(hù)的費(fèi)用。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式固定

在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，通常采用的方式是以教師操作為主，學(xué)生觀察和模仿相結(jié)合的教學(xué)模式。這種模式的實(shí)質(zhì)即是學(xué)生將教師的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行重新的演示。這使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程變得教條和僵化，忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體的地位和思路，使得學(xué)生被動(dòng)地處于“灌輸”式的教學(xué)之中，從而使得應(yīng)試教育的弊端再次暴露出來(lái)。這既不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維邏輯能力的培養(yǎng)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題的原因分析

可以這么認(rèn)為，造成傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的這些問(wèn)題的原因是多方面的。首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)模式的固定是由于化學(xué)教學(xué)自身的特殊性所決定的?；瘜W(xué)教學(xué)講解的一部分內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不大，一些現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)只能在實(shí)驗(yàn)室才能解釋清楚。如，一些化學(xué)元素的放射性產(chǎn)生新的元素和物質(zhì)。其次，以往的化學(xué)課程設(shè)置已不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，特別是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一些常用能源材料的逐漸枯竭，將不斷地開發(fā)新的能源的替代品。這些新知識(shí)在傳統(tǒng)的課程設(shè)置和專業(yè)知識(shí)體系中沒(méi)有體現(xiàn)，或是沒(méi)有完全體現(xiàn)出來(lái)。這些新課程的開設(shè)將是今后化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、良好操作技能人才的必備知識(shí)。第三，以往的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、儀器管理和實(shí)驗(yàn)室設(shè)施配備以及使用狀況的不合理，特別是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏自主性和創(chuàng)新性，不適合培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的專業(yè)人才。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新研究

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善對(duì)于培養(yǎng)符合我國(guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)的人才來(lái)說(shuō)，具有無(wú)法言說(shuō)的重要意義。在科教興國(guó)的今天，特別是在大力提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的當(dāng)今社會(huì)，高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要符合與順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏。因此，高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)真努力：

1.提高實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備配備，完善實(shí)驗(yàn)室的使用和管理制度

由于受到實(shí)際情況的限制，目前我國(guó)有相當(dāng)一部分的高級(jí)中學(xué)在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料上達(dá)不到規(guī)定的要求。這些高級(jí)中學(xué)在滿足了基礎(chǔ)課程教學(xué)條件的情況下已經(jīng)很難再滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。還有，雖然許多高級(jí)中學(xué)在經(jīng)費(fèi)上滿足了配置標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的要求，也相應(yīng)地建立了化學(xué)實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)研究中心，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件設(shè)施得到了很大程度的改觀，但往往也會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料利用效率低下的問(wèn)題。只有在學(xué)生集中上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，這些儀器和設(shè)備才允許被使用，這往往造成了不必要的浪費(fèi)。因此，完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮自身效益和培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生成績(jī)來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。

舉例來(lái)說(shuō)，比如在進(jìn)行“非金屬及其化合物”一章的教學(xué)時(shí)，最為有效的方法顯然是直接將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)際操作的方式讓學(xué)生切實(shí)的感受到非金屬及其化合物的生成演變以及化學(xué)反應(yīng)的全過(guò)程。而這一過(guò)程不僅需要老師和學(xué)生的參與，還需要相應(yīng)的管理人員的配合，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，提升自身教學(xué)能力

任何教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新都離不開專業(yè)人員的參與，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦是如此。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于專業(yè)人才的需求也越來(lái)越多。因此，實(shí)驗(yàn)教師在完善教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，在注重教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，認(rèn)真貫徹創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。同時(shí)，還要積極吸收傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中那些有價(jià)值的，有積極意義的內(nèi)容和方法。

比如在進(jìn)行“有機(jī)化合物”一章的教學(xué)時(shí)，可以及時(shí)結(jié)合最新研究的成果，即應(yīng)用型材料的實(shí)驗(yàn)，如乙醇替代汽油作為新型燃料的效果進(jìn)行比較研究，可以為學(xué)生在以后的實(shí)際工作中加深自己對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)新原料的開發(fā)研究，為以后培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力，并在實(shí)驗(yàn)中不斷驗(yàn)證做好充分準(zhǔn)備。

3.規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種要求嚴(yán)格、操作規(guī)范的行為。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生如不能按實(shí)際步驟進(jìn)行操作，可能就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果，甚至是重大的安全問(wèn)題。提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性可以幫助學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。學(xué)生在實(shí)際操作中一般是按照實(shí)驗(yàn)教材上的步驟作預(yù)習(xí)，按部就班地完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^、形象地為學(xué)生提供豐富的感性材料，化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿趣味性，思維性，挑戰(zhàn)性，探索性和創(chuàng)造性。因此，教師可以充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、研究和分析，并通過(guò)這個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程認(rèn)知新事物。同時(shí)，教師可以給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行新的探索和嘗試。通過(guò)對(duì)不同實(shí)驗(yàn)步驟和內(nèi)容所產(chǎn)生不同結(jié)果的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能提高學(xué)生的學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著重要意義。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科的理解程度，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步地完善和管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的使用科學(xué)合理。同時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的各位教師們來(lái)說(shuō)，提高自身的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平也是亟待解決的問(wèn)題。教師們要積極引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，使學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

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