楊海艷

【摘 要】眾所周知，數(shù)學(xué)在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和思維能力的學(xué)科。俗話說(shuō)，數(shù)學(xué)使人明智。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門會(huì)讓人變聰明的學(xué)科。當(dāng)然，我們也都知道，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于計(jì)算能力的要求也是很高的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)是非常重要的，這也恰恰是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中所不得不注重的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；加減乘除

數(shù)學(xué)的計(jì)算，對(duì)于成人們來(lái)說(shuō)可能是手到擒來(lái)的，很簡(jiǎn)單的一項(xiàng)活動(dòng)，但是細(xì)細(xì)的分析我們就可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)計(jì)算是是一項(xiàng)比較復(fù)雜的心里和智力的活動(dòng)，也是一項(xiàng)考校綜合能力的體現(xiàn)。之前已經(jīng)提及，數(shù)學(xué)使人明智，計(jì)算能力的培養(yǎng)一方面對(duì)于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)緊密相連，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，另一方面也進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和分析能力的提高。那么，應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力呢？

一、打好基礎(chǔ)，為計(jì)算能力的培養(yǎng)做好必要的準(zhǔn)備

當(dāng)學(xué)生在面對(duì)一道計(jì)算題的時(shí)候，如果想要計(jì)算出最終的結(jié)果，那么必然在大腦里會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的活動(dòng)，比如與之相對(duì)應(yīng)的計(jì)算概念、需要的定理、計(jì)算的性質(zhì)和預(yù)算法則、所用到的公式等等相關(guān)知識(shí)，而數(shù)學(xué)的計(jì)算能力的高低正是取決于這些知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

以分?jǐn)?shù)的計(jì)算為例，如果學(xué)生要具有分?jǐn)?shù)的加減乘除計(jì)算能力，首先就需要對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義和運(yùn)算法則有一定的掌握和理解，對(duì)于通分、約分、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化、分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化等等基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握和理解。只有學(xué)生把相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)理解清楚，讓學(xué)生真正的掌握了知識(shí)，學(xué)生的計(jì)算能力才會(huì)提高，計(jì)算才不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和失誤。

不同年級(jí)的學(xué)生其所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)是不同的，所以在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中切記不可以急于求成，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前，首先幫助學(xué)生從已經(jīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)開始著手，逐漸的深入學(xué)習(xí)和探究。

二、加強(qiáng)對(duì)于基本技能的練習(xí)，是培養(yǎng)計(jì)算能力的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是僅僅依靠簡(jiǎn)單的聽和記就可以掌握的，還需要不斷的解題和練習(xí)。老師在講課的過(guò)程中，只講而不練是不可以的，而練的少也是不可以的，這些都會(huì)對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的提高產(chǎn)生不好的影響。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，25×20這個(gè)題目，有的學(xué)生最終的答案得出是50，學(xué)生對(duì)于題目的計(jì)算方法的理解都掌握了，但是對(duì)于最后的一個(gè)0卻是遺忘了，這就表明學(xué)生在日常的練習(xí)和實(shí)踐還是不夠，使得在解題的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些低級(jí)的錯(cuò)誤或者是失誤。在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算練習(xí)中，基本技能的練習(xí)和強(qiáng)化是培養(yǎng)和提高計(jì)算能力的重要部分。就像之前的例子一樣，不管是在整數(shù)、小數(shù)還是分?jǐn)?shù)中，很多時(shí)候我們都可以看到，學(xué)生的計(jì)算方法和運(yùn)算的步驟都是正確的，但是運(yùn)算得到的最終結(jié)果卻是錯(cuò)的，原因各種各樣，通分或者約分錯(cuò)了，小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互相轉(zhuǎn)化錯(cuò)了，口算出現(xiàn)了失誤等等，這些的錯(cuò)誤或者是失誤都體現(xiàn)出學(xué)生們的基本技能有著一定的不足和缺陷。

所以，在數(shù)學(xué)的日常練習(xí)中，必須做到有的放矢，強(qiáng)化對(duì)于基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。除此之外，一些具有規(guī)律性的口訣或者小竅門可以極大的提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)計(jì)算技能。就像是對(duì)于一些小數(shù)的乘除法，如果將這些小數(shù)換成分?jǐn)?shù)之后運(yùn)算，通過(guò)約分和通分進(jìn)行，那么就會(huì)簡(jiǎn)單很多了。不僅僅預(yù)算速度提升了，計(jì)算能力也得到進(jìn)一步的提高。

三、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力的保障

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)進(jìn)行良好學(xué)習(xí)的必要的條件之一，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又是提高計(jì)算能力的重要保障。學(xué)生的計(jì)算能力的高低與穩(wěn)定，直接的受到其學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生不自覺的形成自己的一種計(jì)算方法或者是計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算水平和計(jì)算效率。因此，教師在上課的過(guò)程中應(yīng)該著重的要求學(xué)生認(rèn)真的聽講，并跟隨老師的思維進(jìn)行活動(dòng)和思考，按時(shí)并獨(dú)立的完成作業(yè)，當(dāng)然需要的討論的時(shí)候應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的參與進(jìn)去，自覺的形成對(duì)于數(shù)學(xué)題目的驗(yàn)算和檢查，以及有錯(cuò)就改的良好習(xí)慣。

在對(duì)待數(shù)學(xué)計(jì)算題目的時(shí)候，不管是不是應(yīng)用題，都應(yīng)當(dāng)首先去審題，然后再去做題，這樣的做法就會(huì)使得在計(jì)算的過(guò)程中能夠思考出更為正確和準(zhǔn)確的方法，解題的速度和效率也會(huì)隨之提高。對(duì)于學(xué)生在解題過(guò)程中的一些錯(cuò)誤之處，比如漏了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，少寫了一個(gè)單位或者是運(yùn)算符號(hào)出現(xiàn)了錯(cuò)誤等等，這些錯(cuò)誤都是在日常的計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的，所以，著重的強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中也是極為重要的。標(biāo)準(zhǔn)的解題步驟和格式可以更好的表現(xiàn)出解題者得思路和計(jì)算，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力和計(jì)算能力。

當(dāng)然，我們都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要學(xué)生老師共同的努力，持之以恒的保持和堅(jiān)持，絕不可以一段時(shí)間嚴(yán)抓，一段時(shí)間又放松，只有堅(jiān)持到底，持之以恒才能得到理想的效果。在這個(gè)問(wèn)題上，需要老師首先做出表率，不管是板書還是在修改作業(yè)的時(shí)候，都需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生以身作則。

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