李雪紅

【關(guān)鍵詞】多元智能 干部培養(yǎng) 運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

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學校要取得健康長足發(fā)展，必須要有一支自信向上的班子隊伍。作為校長，在選拔、培養(yǎng)學校中層領(lǐng)導干部時，筆者以多元智能與優(yōu)勢智能理論為基礎(chǔ)，選拔一批綜合素質(zhì)高、具有一技之長的青年教師進入領(lǐng)導班子，幫助他們挖掘自身的優(yōu)勢智能，展示他們身上與眾不同的才能，喚起他們的自信與原動力，有效地整合他們的優(yōu)勢智能，增強學校領(lǐng)導班子的活力。

一、發(fā)掘優(yōu)勢智能，選拔特別人才

多元智能理論由美國哈佛大學教育研究院心理發(fā)展學家霍華德·加德納（Howard Gardner）提出，霍華德·加德納在此理論中強調(diào)智力具有多元性、差異性、創(chuàng)造性和開放性。80后青年教師普遍個性鮮明，人生價值取向多元化，有的甚至還桀驁不馴。然而，他們年富力強，思維靈活，行動敏捷，熱情開朗，有一定的教育教學經(jīng)驗，并往往具有教學工作之外的一技之長，是學校中層領(lǐng)導干部的理想人選。如果校長能慧眼識珠，看到他們的優(yōu)勢特長，經(jīng)過常規(guī)選拔程序后，把這些特殊人才放到適合他們的崗位上去，就能有效發(fā)揮他們的聰明才智。

四年前，為了支援新校，上級組織把我校班子隊伍成員抽走了一半，培養(yǎng)任用新人成了當務(wù)之急。在一次行政會上，筆者提議讓小嚴老師與小黃老師進入領(lǐng)導班子。筆者的提議遭到了多名班子成員的反對，因為在他們眼里，小嚴老師奉獻意識不強，很少在學校加班;小黃老師大學畢業(yè)不久，為人處世經(jīng)驗不足，個性優(yōu)柔寡斷。面對質(zhì)疑，筆者陳述了自己的看法：小嚴老師雖然奉獻意識不強，但他的自然觀察智能較強，好學好問好研究，而且他有雙學士學位，他在本科階段選修了第二專業(yè)“土木工程”，這在小學里是非常難得的，對做后勤工作很有利;小黃老師雖然年輕，但他的語言智能、人際交往智能、自省自知智能、身體運動智能都很強，能與孩子們打成一片，而這正是優(yōu)秀少先隊輔導員的必備條件。經(jīng)過討論，大家最終決定由小嚴老師擔任后勤主任助理，由小黃老師擔任學校少先隊輔導員，兩人試用期均為三個月。

二、分階段設(shè)目標，搭建展示平臺

干部的培養(yǎng)不是一蹴而就的，一個能力強、水平高的好干部是在工作實踐中鑄造的。作為校長，在挖掘出教師的優(yōu)勢智能之后，還要針對教師的思想、性格、心理特質(zhì)，在工作實踐中為他們分階段設(shè)目標，從小任務(wù)到大目標，鼓勵引導他們一點一點地做，讓他們一步一步地提高。

對于小嚴老師這位茫然無措的新后勤主任助理，筆者讓他從自己較熟悉和喜歡的土木建筑入手，對全校校舍情況作全面摸排，再提出維護方案，以及擬寫增建新功能室方案，上報上級有關(guān)部門，并盡量為他創(chuàng)造各種“拋頭露面”的機會，讓他在胸有成竹的前提下，向全校職工展示他的才能。由于我校是德育活動大校，時間緊，活動多，對于小黃老師，筆者已經(jīng)來不及對他慢慢培養(yǎng)，便采取了“半扶半放”的方法，讓他邊學邊做，在實踐中提高工作能力。

三、肯定工作成績，增強教師信心

在引領(lǐng)學校中層領(lǐng)導干部成長的過程中，校長要不失時機地肯定他們的工作成績，激勵他們發(fā)揮其優(yōu)勢智能。筆者精心安排了一次全校教師會議，讓嚴老師在會議上把校舍中存在的隱患和維護做法一一道來，聽了嚴老師的發(fā)言，其他教師不禁佩服他的觀察能力與豐富的建筑知識，自然而然敬他為“專家”。得到大家的肯定，他倍感振奮。后來，學校要把自然草足球場改造為人工草足球場，筆者就放手授權(quán)，從開工到竣工驗收，全部交由嚴老師負責。于是，驚人的一幕幕出現(xiàn)了：工程預備會上，嚴老師扛來了十幾本厚厚的關(guān)于人工草坪的資料冊，對我們侃侃而談一個小時;寒假施工，他天天守在施工地里監(jiān)工……經(jīng)過他的努力，一個標準漂亮的足球場呈現(xiàn)在大家眼前。

在快節(jié)奏、高強度的少先隊工作中，黃老師憑借自己的人際交往能力，贏得了學生們的支持，大家都愿意和他一起做好少先隊工作。而由于筆者只關(guān)注提醒，不越俎代庖，就逼得小黃老師不得不克服優(yōu)柔寡斷的性格缺點，逐漸變得果斷堅毅起來。前年，黃老師帶領(lǐng)學生捧回了“全國優(yōu)秀少先隊集體”的牌匾，去年又在學校德育處的配合下，為學校爭來了“全國生態(tài)道德教育示范?！焙汀叭珖h(huán)境教育示范校”的榮譽。

現(xiàn)在小嚴老師與小黃老師這兩位特別人才已成長為優(yōu)秀的學校中層干部，他們的人生價值得到了充分體現(xiàn)。如今，多元智能與優(yōu)勢智能理論已應用到我校辦學的方方面面，促進了我校教師與學生的個性成長與全面發(fā)展，打造出我校自信教育特色辦學品牌。

在培養(yǎng)學校中層領(lǐng)導干部時，校長要根據(jù)教師不同的個性采取不同的做法：對勇氣不足的干部，要鼓勵他“大膽去做，成則獎你，敗則在我”，增其信心;對思考問題深度、廣度不夠的干部，則對他稍作點撥，使其養(yǎng)成三思而后行的好習慣……同時，校長還要注意應對實際工作達不到預期目的而使人喪失自信等情況，經(jīng)常與教師溝通、鼓勵教師。另外，還要健全人事制度，形成長效的工作機制，如此才能既保持隊伍穩(wěn)定，又增添班子活力。

（責編 秦越霞）