黎曉艷

【關(guān)鍵詞】口語交際 教學(xué)情境 生活

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

0098-02

口語交際能力是人在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，是現(xiàn)代社會和素質(zhì)教育發(fā)展的迫切需要，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要?？谡Z交際課有助于培養(yǎng)學(xué)生交流思想、傳播信息、表達(dá)情感、學(xué)習(xí)規(guī)范語言的能力，教師要借助口語交際課發(fā)展學(xué)生的智力，為學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高其語文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣。著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“兒童不是被動(dòng)地接受知識，也不是被動(dòng)地接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配?！笨谡Z交際教學(xué)是在具體的交際情境中進(jìn)行的，教師在教學(xué)過程中精心創(chuàng)設(shè)交際情境是激發(fā)學(xué)生自然而然地進(jìn)行口語交際的關(guān)鍵?？谡Z交際教學(xué)一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會生活交際實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好的交際氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望，無拘無束地參與交流。教師可以用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。如教學(xué)蘇教版語文六年級《感受大自然》這節(jié)口語交際課時(shí)，課始，教師首先播放一組圖音并茂的多媒體視頻，隨著視頻的播放，教師通過形象生動(dòng)的語言對圖片進(jìn)行聲情并茂地描述，把學(xué)生引入潺潺的溪流、青青的草地、百鳥歡歌的樹林、飛流的瀑布、蜂飛蝶舞的花叢以及云霧繚繞的山峰，這些優(yōu)美迷人的景色激發(fā)了學(xué)生對大自然的喜愛之情，引發(fā)了學(xué)生口語交際的期待。教師接著播放優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生閉目想象自己融入大自然，并說出此時(shí)的感受，在小組內(nèi)相互交流，用自己的語言描繪出大自然的美妙。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

口語交際來源于生活。口語交際教學(xué)就是要不斷提高學(xué)生在實(shí)際生活中的口語交際能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找到有趣的交際話題，激起學(xué)生說話的沖動(dòng)和交流的欲望。如教學(xué)“購物講價(jià)”這一口語交際課時(shí)，筆者先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，各小組安排一名小組長，讓他們以小組為單位去逛商場、市場，了解物品的種類、顏色、用途等，并有意識地與售貨員進(jìn)行交流，聽一聽售貨員是怎樣與顧客交談。在口語交際課上，學(xué)生進(jìn)行模擬表演，有的扮演小顧客，有的扮演售貨員，提高了學(xué)生的口語交際能力。再如，教學(xué)“策劃一次活動(dòng)”這一口語交際內(nèi)容時(shí)，筆者讓各個(gè)小組自選交際內(nèi)容進(jìn)行交流探討，說說如何策劃好一次活動(dòng)，然后讓各小組組長輪流上臺匯報(bào)。小組長們在臺上侃侃而談，說出他們策劃的“六一節(jié)活動(dòng)”“主題班隊(duì)活動(dòng)”“郊游活動(dòng)”“科技活動(dòng)”“藝術(shù)展演活動(dòng)”……豐富多彩的活動(dòng)給口語交際教學(xué)提供了活水源頭，教師用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、思考生活，在交際課上誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識，結(jié)合自己的認(rèn)識能力參與口語交際教學(xué)，這樣學(xué)生才會樂說、愛說。

三、用激勵(lì)的語言讓學(xué)生愛說

口語交際是聽與說雙向互動(dòng)的過程，強(qiáng)調(diào)多向互動(dòng)是口語交際的主要特點(diǎn)，顯然，這一學(xué)習(xí)過程是一種合作互助式的活動(dòng)，學(xué)生必須在合作互動(dòng)中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，如何把學(xué)生引入這種合作互動(dòng)的場面呢？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)贊揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的法寶，能讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，教師真誠地贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，將會給他們增添無窮的力量。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，筆者都會對學(xué)生發(fā)言給予肯定、表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就算他們說得不好的也不訓(xùn)斥，以免挫傷學(xué)生的積極性，如對學(xué)生說“你的聲音真好聽”“你還會用這個(gè)詞，真不簡單啊”“你一下子能說這么多，太了不起了”等。在教學(xué)“辯論會”的口語交際課中，筆者將“家長管教子女嚴(yán)松利弊”這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題作為辯論內(nèi)容。在辯論中，一個(gè)平時(shí)性格比較孤僻的學(xué)生說：“我爸爸平時(shí)對我很嚴(yán)，在家里，爸爸讓怎么做我就得怎么做，沒有自己的活動(dòng)空間，他甚至通過暴力形式來管教我，我覺得這樣做不利于我健康成長?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生說更多的話，筆者及時(shí)肯定和鼓勵(lì)他，贊揚(yáng)他提出的觀點(diǎn)很正確。其他學(xué)生也各抒己見，有的學(xué)生說：“父母對我們嚴(yán)加管教是為我們好，我們應(yīng)該做父母的乖孩子，不讓父母操心?！庇械恼f：“有父母管教的孩子是幸福的，如果我爸媽不外出打工，我也愿意讓他們對我嚴(yán)加管教?！庇械恼f：“父母應(yīng)該管教子女，但是應(yīng)該說理教育，而不應(yīng)用打罵來教育。”有的說：“你們大人傷心難過，我們小孩也會傷心難過，動(dòng)不動(dòng)就打罵我們，我們身體痛了，心里也被傷著了?！睂W(xué)生還列舉了很多現(xiàn)實(shí)生活中的事例來證明自己的觀點(diǎn)。教師通過激勵(lì)性的語言調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢想、敢說、敢于表達(dá)自己的真心話，口語交際課堂有了學(xué)生樂于說的內(nèi)容，學(xué)生們能夠無拘無束地進(jìn)行口語交際。

四、引導(dǎo)自主評價(jià)，不斷總結(jié)

語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出：“實(shí)施評價(jià)就是要注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生之間互相評價(jià)相結(jié)合，凸顯學(xué)生的主體地位?！比缭凇罢?wù)勅绾握湎зY源”的口語交際課上，筆者出示了幾點(diǎn)口語交際要求：1.說話要有禮貌;2.認(rèn)真傾聽他人說話，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn);3.懂得質(zhì)疑，給別人提出好的建議;4.說話聲音洪亮，讓別人聽得清楚。經(jīng)過一番情境創(chuàng)設(shè)的鋪墊后，筆者讓學(xué)生以四人為一個(gè)小組圍在一起提出如何珍惜資源的建議。在分小組、分角色模擬表演的教學(xué)環(huán)節(jié)中，小組模擬表演結(jié)束后，各小組組長要給本組成員作評價(jià)總結(jié)匯報(bào)。在傾聽小組長匯報(bào)時(shí)，其他同學(xué)要給予評價(jià)，說說誰的匯報(bào)更生動(dòng)、有條理，誰的匯報(bào)有哪些不足之處，應(yīng)該怎么做，讓學(xué)生懂得取人之長，補(bǔ)己之短。整堂課在平等和諧的伙伴關(guān)系中進(jìn)行，教學(xué)效果極佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性也得到了充分的發(fā)揮，提高了教學(xué)參與度，讓學(xué)生敢想、敢說、敢于表達(dá)自己的真心話，感受到口語交際成功的喜悅，從而增強(qiáng)了口語交際的信心。

總之，教師要密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境情景，多途徑地開展口語交際訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生想說、樂說，大膽地、無拘無束地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，這樣才能激發(fā)學(xué)生的說話興趣，真正提高學(xué)生的口語交際水平。

（責(zé)編 楊 春）