莫霞

【關(guān)鍵詞】英語 寫作 訓練 評價

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

0107-02

英語寫作是英語語言運用的一種綜合性表達方式，是學生英語綜合能力運用的一種體現(xiàn)。因此，筆者非常重視英語寫作教學，并通過以下三種途徑來提高學生的英語寫作能力。

一、培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣

（一）多朗讀、多背誦，培養(yǎng)學生的語感

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”因而，在教學中，筆者堅持讓學生熟讀每一篇課文并背誦當天所學的課文，由學習小組長檢查背誦情況。第二天，教師再對學生進行抽查背誦，并對所檢查的內(nèi)容做好記錄作為期評成績，力求人人過關(guān)。為激發(fā)學生背書的熱情，筆者還在班里開展了背誦課文競賽，使學生們的語感得到增強。此外，筆者還向?qū)W生推薦課外讀物，如《21世紀報》《英語畫刊》等，拓寬學生的閱讀視野。

（二）培養(yǎng)規(guī)范的書寫習慣，促進寫作水平的提高

在考試中，書面表達的質(zhì)量，既反映在表達內(nèi)容上，也反映在書面形式上。因此，從入門階段的書寫教學、拼寫到聽寫，筆者都堅持從書寫26個字母的基本功抓起，要求學生書寫規(guī)范，注意連寫以及文面美觀，并通過開展書法競賽、書法展覽等活動來激發(fā)學生練習書寫的興趣，使學生養(yǎng)成了良好的書寫習慣。

（三）培養(yǎng)學生自由表達的能力

進行大量的寫作練習，可以提高學生的寫作技能。筆者要求學生不僅在課內(nèi)練習寫作，而且在課外還針對不同水平的學生提出不同的寫作要求。如對于基礎(chǔ)好的學生，筆者布置他們天天寫英語日記;對于基礎(chǔ)稍薄弱的學生則要求他們寫英語周記，從而促使學生把課內(nèi)學到的技巧在課外加以運用。這樣堅持不懈地練習寫作，使學生熟能生巧，對寫作充滿信心。

（四）積累寫作材料，提高寫作質(zhì)量

儲備豐富的寫作資料，可使學生在寫作時得心應(yīng)手。平時，筆者讓學生注意收集英語文章中各種題型的格式和篇章結(jié)構(gòu)、常用的開頭和結(jié)尾句，并背誦佳作、佳句、名言、諺語等，為寫作積累素材。如果學生平時注意積累“Where there is a will，there is a way .”“There be sb. doing sth . somewhere.”“It takes sb. some time（some money）to do sth .”“Thank you for teaching us so well.”等名言、典型句式的話，就能使自己在寫作時信手拈來，“下筆如有神助”。

二、通過“詞、句、篇”進行寫作指導，提高學生的寫作能力

書面表達主要是考查學生的綜合能力。在寫作教學中，筆者遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，以課文為中心，由淺入深、由易到難，循序漸進地對學生進行寫作指導。

（一）由詞到句的訓練

詞匯是寫作的基礎(chǔ)、關(guān)鍵。在教學中，對于每課書中出現(xiàn)的生詞、重點詞組、習慣用語、句型，筆者都要求學生熟讀、默寫并堅持每天聽寫，由教師或?qū)W習小組長批閱。對于學生默寫錯誤之處要求他們重寫，直到正確為止。在學生學了生詞、詞組、句型之后，筆者還要求學生運用學過的詞匯造句，以達到鞏固詞語運用的目的。如以“My favourite subject”為話題進行書面表達，筆者將詞組套入以下句型，并讓學生掌握：“I enjoy .../ I like...best / I like...better than .../ I am good at.../ I pre-fer...to.../ I am interested in...”由單句練習過渡到句型的混用，從而養(yǎng)成學生連貫思維的習慣。此外，筆者還引導學生注意一詞多譯表達法，以有助于啟發(fā)學生的寫作思維，到考試時選擇自己最有把握的句子進行靈活表達，從而減少失誤，提高得分率。例如，“我有一個叫Tom的朋友”可譯為：（1）I have a friend . He is Tom.（2）I have a friend. His name is Tom.（3）I have a friend called /named Tom.通過中、英文對比教學，可減少中式英語表達的錯誤，幫助學生提高造句的能力。

（二）由句到篇的訓練

在學生積累了大量的詞匯，有了一定的造句能力之后，筆者再對學生進行由句到段的訓練。這一階段的訓練，主要以改寫、縮寫、擴寫、仿寫課文為主，這些都是促進學生高效寫作的好方法。

1.改寫：就是把對話改成故事，或把故事改成對話。如讓學生將外研版七年級英語上冊 Module 9 A Trip to the Zoo這篇對話改成80字左右的題為“去動物園的美好的一天”的作文。

2.縮寫：根據(jù)課文的段落大意，列出提綱，再叫學生縮寫。如外研版九年級英語上冊Liu Xiang Was Trained for Gold一文，讓學生寫出Liu Xiang的故事，筆者先列提綱：（1）Liu Xiangs hobbies. （2）his skills. （3）his success.然后出示提示詞，要求學生根據(jù)提示詞擴展句子，最后再讓學生根據(jù)課文大意，寫出連貫的短文。

3.擴寫：就是以課文為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學生的想象力，擴展其內(nèi)容。如外研版九年級英語下冊My Future Life一文，筆者讓學生充分發(fā)揮想象，設(shè)想自己的未來會有什么變化：Do you think what will happen in future.

4.仿寫：即模仿其他佳作來寫。仿寫可迅速提高學生的英語寫作水平。在教學中，筆者要求學生盡量用學過的詞匯、語法、句型、情節(jié)及寫作方法模仿寫作，以減輕學生對寫作的畏懼心理。如在學了外研版七年級英語下冊My Hometown and Country一文后，筆者布置學生仿照課文內(nèi)容，根據(jù)自己家鄉(xiāng)的實際情況，寫一篇題為My Home Town的作文。由于學生對課文的內(nèi)容很熟悉，所以寫起作文來得心應(yīng)手。

三、結(jié)合初三復(fù)習，強化寫作能力訓練

進入中考復(fù)習迎考期間，筆者有目的地指導學生練習各類題材、體裁的英語作文，注重各種體裁的強化訓練及對寫作方法的指導，以提高他們的實際應(yīng)用能力和應(yīng)試能力。如讓學生練寫書信、請柬、便條、通知、海報、啟事、日記、郵件等應(yīng)用文，并變化文章的體裁，以強化學生的寫作能力。此外，筆者還按照中考要求，當堂發(fā)題，讓學生限時寫作，在15分鐘內(nèi)完成80個字左右的短文。訓練的目的是讓學生注意寫作的節(jié)奏和速度，集中精力，一氣呵成。在練習寫作時，給學生提出要求：①認真審題（審題材、時態(tài)、人稱、內(nèi)容主次），緊抓中心。②語言表達要規(guī)范，無嚴重的語法錯誤。③書寫要規(guī)范，卷面要整潔，字數(shù)要恰當。④注意文章結(jié)構(gòu)：要有段落，寫好開篇句及結(jié)尾句。⑤在文中巧妙地采用一些復(fù)合句、名言點綴，使文章錦上添花。

總之，在平時的寫作教學中，教師要有計劃、有目的、有步驟地進行多方面的嚴格訓練，持之以恒，才能有效地提高學生的英語寫作能力。

（責編 黎雪娟）