袁云美

摘要 體驗(yàn)學(xué)習(xí)是品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)活動方式，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓兒童在體驗(yàn)中感悟，并踐行道德認(rèn)知，才能讓品德課堂“引人入勝”，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)社會性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)品德課堂；情境體驗(yàn)；知行統(tǒng)一

中圖分類號 G41 文獻(xiàn)編碼 A 文章編號2095-1183（2015）04-0056-03

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)活動方式，通過創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓兒童在活動中獲得真實(shí)感受，這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化為行為能力的原動力。學(xué)校品德學(xué)科組從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，力求讓學(xué)生獲得真實(shí)的認(rèn)知與體驗(yàn)，以引人入勝的品德課堂，激發(fā)兒童的道德情感，促進(jìn)知行合一，實(shí)現(xiàn)社會性發(fā)展。以下，筆者以《怎樣和他聯(lián)系》一課為例，來闡述我們的探索。

環(huán)節(jié)1：課前體驗(yàn)，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)

品德課教學(xué)時空不能局限于課堂和學(xué)校。根據(jù)實(shí)際條件和教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生通過資料搜索、調(diào)查訪問、實(shí)地考察等活動為課堂學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，能拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)對象的距離；而且，課前調(diào)查本身就是兒童有針對性地體驗(yàn)生活的過程，能為課堂體驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生課前收集資料的途徑及方法。學(xué)習(xí)得“法”，方能事半功倍。

在教學(xué)《怎樣和他聯(lián)系》一課前，我們設(shè)計(jì)了兩個小問題引導(dǎo)學(xué)生展開課前調(diào)查：①爸爸媽媽有一方外出時，他們是如何相互聯(lián)系的；②了解家人在日常生活中多采用哪些方式與他人聯(lián)系。調(diào)查問題簡單明了，指向?qū)W生熟悉的生活場景，學(xué)生們自然樂于觀察。由此，學(xué)生的課前調(diào)查目的明確，針對性強(qiáng)，為課堂學(xué)習(xí)與體驗(yàn)作好了鋪墊。

在課前調(diào)查中，常見學(xué)生不會記錄或記錄雜亂的情況。因此，除了要設(shè)計(jì)明確的調(diào)查問題，有時，我們也可將調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)成表格，從而化繁為簡，化籠統(tǒng)為清晰。

通過課前調(diào)查，能讓學(xué)生帶著收獲和問題進(jìn)入課堂，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為課堂活動和體驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)2：創(chuàng)境入情，激發(fā)體驗(yàn)熱情

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，好的導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。著名特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓準(zhǔn)導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此，我們在品德課教學(xué)中，注重以靈活的活動方式創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生不由自主地步入探求知識的“情感領(lǐng)域”，激發(fā)體驗(yàn)熱情。情境引入的方法很多，諸如歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、動畫導(dǎo)入等，教師可根據(jù)不同的課題設(shè)計(jì)不同的方法。但無論采取哪一種方式，都指向明確學(xué)習(xí)主題，激發(fā)體驗(yàn)熱情。所以，導(dǎo)入環(huán)節(jié)宜簡明扼要，直奔主題。

教學(xué)伊始，我們設(shè)計(jì)了一個傳紙條的游戲。在有限時間內(nèi)，讓學(xué)生將老師紙條上的信息準(zhǔn)確無誤地傳遞給下一位同學(xué)，依次類推，由最后一位同學(xué)上臺公布信息；傳遞過程要求準(zhǔn)確、安靜、有序。借由簡單的游戲，引出一種最直接、最原始的聯(lián)系方式；然后，讓學(xué)生猜一猜老師借班上課前，是如何與原來的任課老師聯(lián)系的，由此引出本課的體驗(yàn)主題——“聯(lián)系”。學(xué)生們興趣盎然，紛紛期待接下來的體驗(yàn)活動。

環(huán)節(jié)3：活動融境，激活情感體驗(yàn)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，教師轉(zhuǎn)入本課學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)——活動融境。我們提前在每個小組的課桌中放置了一張任務(wù)單，以此創(chuàng)設(shè)了5個生活場景：

1.汾湖小學(xué)的紅紅同學(xué)端午節(jié)想回老家一趟，她媽媽想向校長室了解一下端午節(jié)放假的具體時間，可以怎樣和校長室聯(lián)系？當(dāng)媽媽不知道校長室室的電話時，又該怎么辦？

2.陽陽同學(xué)要向遠(yuǎn)在山區(qū)老家的伯伯匯報(bào)本學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活情況，用哪種通信方法好呢？

3.早上，老師來我們汾湖小學(xué)上課，由于走得匆忙，忘帶“任務(wù)單”了，老師該用什么方式與朋友聯(lián)系，讓她幫忙傳過來？

4.離南京大學(xué)開學(xué)還有一個月，學(xué)校要給被錄取的新生發(fā)入學(xué)通知書，可以用哪種聯(lián)系方式？

5.老師的朋友去了國外工作，平時兩個人經(jīng)常要交流各自的生活工作情況，你認(rèn)為用哪種方式聯(lián)系比較好？

這5個場景都指向本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)“會選擇合適的通信方式與他人聯(lián)系”；同時，通過說一說、辯一辯，演一演（撥打114查詢電話、121天氣預(yù)報(bào)電話等）等一系列活動，將學(xué)習(xí)內(nèi)容順暢地融入學(xué)生熟悉的生活情境。學(xué)生在體驗(yàn)中不斷感悟生活，不僅掌握了與人溝通和交往的方法，更在“聯(lián)系”中學(xué)會了如何向親友師長表達(dá)自己的真情實(shí)感。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可采用討論、辯論、角色扮演等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)生活的實(shí)踐場、探究知識的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在充分的思維碰撞中，在愉快的合作溝通中，在切身的體驗(yàn)探究中，體驗(yàn)與感悟生活，不斷激活道德情感。

環(huán)節(jié)4：悟境踐行，深化情感體驗(yàn)

情境體驗(yàn)是品德課的教學(xué)手段，其中，激情是載體，導(dǎo)行才是目的。讓學(xué)生嘗試踐行自己在情境中的感悟與體驗(yàn)，從而鞏固所學(xué)、所悟，才能為走出課堂后的道德行為奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在活動融境后，我們又設(shè)計(jì)了悟境踐行環(huán)節(jié)，或由教師創(chuàng)設(shè)踐行情境，或讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)自主創(chuàng)設(shè)活動情境，從而檢驗(yàn)、鞏固本課所學(xué)，深化情感體驗(yàn)，為課后的道德踐行做鋪墊。

通過學(xué)習(xí)《怎樣和他聯(lián)系》一課，學(xué)生不僅要學(xué)會選擇合適的聯(lián)系方式，還要學(xué)會正確使用。為此，在學(xué)生充分體驗(yàn)“聯(lián)系”后，我們補(bǔ)充了一個生活故事：

“過年了，家人朋友間流行短信拜年，老師也接到同學(xué)薇薇發(fā)來的短信：馬年新春到，心情無限妙。健康來擁抱，愿您身體好！祝薇薇新年快樂！剛讀到短信時，袁老師很開心，但讀著讀著，袁老師就高興不起來了。你們猜為什么？”

同學(xué)們讀了短信，立刻發(fā)現(xiàn)由于薇薇在轉(zhuǎn)發(fā)他人發(fā)給她的短信時，沒有根據(jù)發(fā)送對象進(jìn)行適當(dāng)修改。此時，教師提出，中秋節(jié)即將來臨，請同學(xué)們現(xiàn)場修改這一祝福短信，或重新編寫祝福短信并發(fā)送。學(xué)生們紛紛建言獻(xiàn)策，或引用學(xué)過的相關(guān)詩詞佳句，或提出從網(wǎng)絡(luò)中搜索；編寫的短信情感真摯，或祝福、或感恩，在檢驗(yàn)自己掌握的聯(lián)系方式的同時，更回憶起與父母、親友在一起時的美好生活片斷，進(jìn)一步深化了情感。

“悟境踐行”重在升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，在這一環(huán)節(jié)，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更高層次的體驗(yàn)情境，讓學(xué)生深入體驗(yàn)和感悟生活，升華道德情感。

環(huán)節(jié)5：回歸生活，鞏固體驗(yàn)成果

有“入境”還須“出境”，即回歸生活。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)、所悟用于生活，幫助學(xué)生認(rèn)識和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，才能實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展。

在本課結(jié)束時，教師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，合理選擇一種聯(lián)系方式，當(dāng)堂操作將“課堂收獲”告知家人。學(xué)生或發(fā)微信，或打電話，師生共同評價在演練過程中所出現(xiàn)的一些問題，此時，教室成為了道德知識的演練場。教師順勢鼓勵學(xué)生做課后調(diào)查研究，收集更多的通訊知識、了解通信發(fā)展；并用名片的形式出示了自己的聯(lián)系方式（手機(jī)號、QQ號、辦公電話、微信號、郵箱、傳真、單位地址等），告訴學(xué)生，課后可根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方式與老師聯(lián)系。借此引導(dǎo)學(xué)生“出境”，回歸生活，踐行學(xué)習(xí)與體驗(yàn)成果，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，促進(jìn)知行統(tǒng)一。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾說：在學(xué)生的思想和行為中間，有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿。實(shí)踐活動是體驗(yàn)的載體，是孕育體驗(yàn)的源頭活水，學(xué)生良好的道德品質(zhì)只有在實(shí)踐中才能形成。通過情境體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)“引人入勝”的品德課堂，才能讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，獲得道德感悟，在生活中不斷踐行道德認(rèn)知，真正促進(jìn)知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)社會性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]常州市教研室.課型范式與實(shí)施策略：小學(xué)品德[M]南京：江蘇教育出版社，2013：4.

[2]lijing0568的博客：品生品社“活動—體驗(yàn)”式課堂教學(xué)策略解讀[EB/OL].http：//lijing0568.blog.163.com/blog/static/189931051201322493210950/

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)莘塔小學(xué)

江蘇蘇州 215213）

責(zé)任編輯 毛偉娜