丁肖華

[摘 要]在尊重學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的快樂，是教學(xué)的主要目的和最終追求。教師在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行感知，從而理解和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生認(rèn)知 以生為本 教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）05-082

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)要尊重學(xué)生的認(rèn)知，讓知識(shí)的生成在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，而不能盲目地拔高。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)這一目的最好的途徑，而興趣的培養(yǎng)需要讓學(xué)生體會(huì)到“成功才是成功之母”，只有學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上謀求了更大的發(fā)展，才能為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)安排，考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)要以學(xué)生的認(rèn)知水平為準(zhǔn)，要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為主線，在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行感知，從而理解和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生的認(rèn)知體現(xiàn)在以生活為背景的前提下，既要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又要符合學(xué)生的生活實(shí)際，這樣教學(xué)才能體現(xiàn)出針對(duì)性和實(shí)效性。落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，就需要教師在上課前調(diào)查好“哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的，哪些是學(xué)生所必需的”，正所謂“不打無準(zhǔn)備之仗”，只有真正了解了學(xué)生，才能使教學(xué)做到有的放矢，從而脫離課堂固定模式的俗套。

如在教學(xué)五年級(jí)“方程”時(shí)，先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來了解知識(shí)，在這一過程中要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由數(shù)到式的飛躍。教師在教學(xué)前要先做好調(diào)查，初步了解學(xué)生對(duì)于方程的認(rèn)識(shí)程度，從而便于下一步具體的教學(xué)實(shí)施。

通過學(xué)生對(duì)這幾個(gè)問題的回答，就可以看出學(xué)生對(duì)于方程的認(rèn)識(shí)和對(duì)于學(xué)習(xí)方程的態(tài)度。這樣也就能使下一步的教學(xué)更有目的性，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好本節(jié)課的教學(xué)方案和實(shí)施流程。

二、教材處理，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容順序

很多教師在教學(xué)時(shí)只是唯教材進(jìn)行教學(xué)，不放過教材上的任何細(xì)枝末節(jié)，唯恐有所遺漏，結(jié)果效果并不是那么理想。教材是固定的，人是靈活的，把握好教材的根本宗旨，讓教學(xué)充滿思想，才能更好地讓教材“為我所用”。教學(xué)不是“教教材”，而是“用教材教”，所以在具體教學(xué)中要以教材為第一資源，但也要視情況進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，讓教材發(fā)揮出更大的價(jià)值。

如在新修訂的五年級(jí)上冊(cè)教材中，將“班級(jí)聯(lián)歡會(huì)”調(diào)在了“小數(shù)乘法和除法”之后，這樣的安排，可以使單純計(jì)算練習(xí)不至于太枯燥無味，并能將所學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算能及時(shí)有效地運(yùn)用到生活實(shí)際中去，更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。對(duì)于教材中將乘法和除法放在一起教學(xué)，教師可以將二種運(yùn)算進(jìn)行類比教學(xué)。首先小數(shù)乘除法本身從知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)安排上都有相似之處，如乘法中學(xué)習(xí)了小數(shù)乘以整數(shù)、小數(shù)乘以小數(shù)，除法中學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法、除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法，這樣相互比較，從學(xué)生認(rèn)知角度上講，可以更輕松地接受。所以在教學(xué)時(shí)完全可以對(duì)單元順序進(jìn)行調(diào)整，在學(xué)完小數(shù)乘法之后，接著學(xué)習(xí)小數(shù)除法，然后再學(xué)習(xí)位置和可能性等與前后聯(lián)系不太相關(guān)的知識(shí)，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更具體，從而更系統(tǒng)地把握知識(shí)的體系，使知識(shí)的連貫性得到更好的體現(xiàn)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生生活實(shí)際

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)“以生為本”，就需要讓學(xué)生體會(huì)到作業(yè)的價(jià)值。純粹的以練習(xí)知識(shí)技能為主的作業(yè)學(xué)生是不會(huì)喜歡的，而富有開放性與創(chuàng)造性的作業(yè)，能夠體現(xiàn)出學(xué)生自我的思想，展示出自己的特色，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，從生活中找例子，以解決貼近學(xué)生生活的問題為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，這樣學(xué)生才能積極參與其中，也就能培養(yǎng)起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘法”時(shí)，我利用了最貼近學(xué)生生活的“買菜”素材，設(shè)計(jì)了本節(jié)的作業(yè)：讓學(xué)生通過調(diào)查、詢問等方式來了解各種青菜和肉的價(jià)格，然后根據(jù)買的數(shù)量求出所花的錢數(shù)。

通過這樣的表格進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅感興趣，又能進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，從而掌握小數(shù)乘法的內(nèi)容。同時(shí)這樣的作業(yè)還可以培養(yǎng)學(xué)生為家庭盡自己一份力的習(xí)慣，這不僅能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于生活，還可以讓學(xué)生感受到父母天天操持家務(wù)的辛苦，也就能讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)理財(cái)。

總之，在尊重學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的快樂，是教學(xué)的主要目的和最終追求。只有體現(xiàn)出“以生為本”的教學(xué)理念，才能使教學(xué)更加人性化和理性化，讓學(xué)生感受到學(xué)的價(jià)值和學(xué)的有趣，從而更加愛學(xué)習(xí)、愛思考。

（責(zé)編 金 鈴）