黃鈺蓮

[摘 要]兒童的天性決定了他們是游戲的天然構(gòu)成者，他們聚在一起就會自發(fā)地、隨意地進(jìn)行游戲活動。因此，數(shù)學(xué)課堂中，教師借助游戲進(jìn)行教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知興趣，而且對學(xué)生理解題意、掌握方法有很大的幫助，能收到事半功倍的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 游戲教學(xué) 優(yōu)勢 意義 雙贏

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）05-044

心理學(xué)研究表明：兒童的認(rèn)識規(guī)律可以簡單地概括為“動手、感知——表象——概念符號”。由此可見，兒童的認(rèn)識不僅僅是從直觀開始的，還應(yīng)從動作（操作）開始。因此，在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，不失為提高課堂教學(xué)效率的好辦法。

一、游戲教學(xué)的優(yōu)勢與意義

游戲是兒童生活中不可缺少的一部分，是最能促進(jìn)兒童心理發(fā)展的活動。兒童的天性決定了他們是游戲的天然構(gòu)成者，他們聚在一起就會自發(fā)地、隨意地進(jìn)行游戲活動，但這種自發(fā)的游戲活動，給兒童身心發(fā)展所帶來的客觀結(jié)果具有極大的偶然性和盲目性。而教育是一個有意識的培養(yǎng)過程，是通過對兒童施加影響來促進(jìn)其身心發(fā)展的。

在信息化高度發(fā)展的今天，枯燥乏味的數(shù)學(xué)講解和練習(xí)，既難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，又難以滿足他們的需求。而運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，既符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征，又能滿足學(xué)生在興趣盎然的氛圍中學(xué)習(xí)新知的要求，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得以創(chuàng)新和升華。

二、游戲教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的雙贏建構(gòu)

1.在游戲中建立清晰的概念

如教學(xué)“同樣多”這一概念時，我先指導(dǎo)學(xué)生橫著擺出5朵紅花，再要求學(xué)生擺出黃花的朵數(shù)與紅花一樣多，并提問：“黃花要擺幾朵？怎樣擺？”在學(xué)生一一對應(yīng)地擺出5朵黃花后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有5朵紅花和5朵黃花。接著，我變化黃花和紅花的數(shù)量讓學(xué)生多擺幾次，再引導(dǎo)他們想想周圍哪些東西與哪些東西同樣多。學(xué)生通過討論和思考，得出“教室里的桌子和凳子同樣多”等結(jié)論。這樣教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中清晰地建立“同樣多”這一概念。

2.在游戲中理清數(shù)量關(guān)系

“實踐是思維的源泉。”在動手操作活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)量關(guān)系的分析過程與操作過程緊密結(jié)合，既易于學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，又加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象。如教學(xué)“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的應(yīng)用題時，為更好地讓學(xué)生掌握這類應(yīng)用題的解題方法，理解題中的數(shù)量關(guān)系，教師在出示學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)后要求學(xué)生做“擺擺看”的游戲。如在學(xué)生擺出6根小棒后，教師出示9根小棒，并提問：“老師擺的小棒比你們擺的多幾根？這個問題該怎樣列式計算解決？”學(xué)生口頭列式后，教師板書9-6=3，追問道：“為什么用減法？”最后，教師讓學(xué)生回顧游戲過程，并相機(jī)提問：“同學(xué)們有5根小棒，老師有9根小棒，老師的小棒比同學(xué)們的多幾根？”這樣，其中的數(shù)量關(guān)系就不難理解了：“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的應(yīng)用題的兩個數(shù)都是已知的條件，求的只是誰的根數(shù)多。

3.在游戲中暴露思維過程

“語言是思維的外殼?！蓖ㄟ^游戲進(jìn)行教學(xué)，既可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能充分暴露學(xué)生的思維過程。如教學(xué)“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾，求這個數(shù)”一課時，在學(xué)生擺出3個硬幣后，教師問：“老師的硬幣比你們的多4個，你們猜一猜，老師有幾個硬幣？”學(xué)生議論紛紛，大部分認(rèn)為老師有7個硬幣。于是，教師趁熱打鐵追問道：“你是怎么想的？為什么？”然后教師引導(dǎo)學(xué)生在同桌討論中明白：老師手中不僅有與同學(xué)們一樣多的3個硬幣，而且還多出4個。在這樣的述說中，使學(xué)生理解同學(xué)們的硬幣數(shù)是已知的，而老師的硬幣數(shù)是未知的，但知道比同學(xué)們的多幾個，是由“與同學(xué)們同樣多的3個”和“多出的4個”兩個部分組成，所以用加法計算。最后，教師出示三角形，指名學(xué)生說想法與口頭編題，使學(xué)生深入理解所學(xué)知識。

4.在游戲中提高觀察與心算能力

如教學(xué)“10以內(nèi)的加法和減法”時，教師先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)玩“拋花片”的游戲：“將10個用硬紙制成的花片拋一拋，朝上的有幾個，朝下的有幾個？”接著，讓學(xué)生根據(jù)游戲結(jié)果完成以下填空。

（ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ）

（ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ）

最后，利用講臺模擬開公交車的游戲，即教師當(dāng)司機(jī)，部分學(xué)生當(dāng)乘客。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考“原來車上有幾個人”“下車了幾人”“上車了幾人”等問題，并指名學(xué)生述說算式與結(jié)果。這樣教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會觀察，并在此基礎(chǔ)上熟練掌握10以內(nèi)的加減法混合心算。

三、關(guān)于一年級進(jìn)行游戲教學(xué)的幾點(diǎn)建議

第一，在游戲中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗與積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度及團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)。

第二，面對學(xué)生因解題思路、方法產(chǎn)生沖突時，教師可先當(dāng)旁觀者，關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，讓他們自己去處理，去說服對方，只有當(dāng)學(xué)生實在解決不了時，教師才是引導(dǎo)者。

第三，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生在游戲活動過程中的表現(xiàn)，只有這樣，才能知道學(xué)生學(xué)習(xí)時面臨什么困難、學(xué)生的互動出現(xiàn)了什么矛盾等情況，然后才能決定引導(dǎo)或指導(dǎo)的對象和方式，進(jìn)而有效推動教學(xué)的發(fā)展。

總之，借助游戲進(jìn)行一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知興趣，而且對學(xué)生理解題意、掌握方法有很大的幫助，能收到事半功倍的教學(xué)效果。

（責(zé)編 藍(lán) 天）