楊海燕

[摘要]提高學(xué)員的能力與素質(zhì)是黨校培訓(xùn)的首要目標(biāo)，而案例教學(xué)，作為符合成人認(rèn)知模式的一種教學(xué)方法，在黨校教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。本文對案例教學(xué)法的意義和應(yīng)用進(jìn)行了探討，同時(shí)對案例教學(xué)在黨校教學(xué)中的問題進(jìn)行了思考。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)；黨校教學(xué)；方法

黨校擔(dān)負(fù)著為黨培養(yǎng)人才的重任，黨校工作是黨工作的重要部分之一。案例教學(xué)應(yīng)用到黨校教學(xué)中，是素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。其有效調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性與創(chuàng)造性，幫助學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際。

一、當(dāng)前黨校教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法的意義

其一、案例教學(xué)有效激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，充分帶動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。案例教學(xué)將已有的知識，融合到活生生、有故事情節(jié)的案例中，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行認(rèn)知事件與探討問題的過程中，學(xué)員通過自己的思考與經(jīng)驗(yàn)得到相關(guān)結(jié)論，由此帶動(dòng)了學(xué)員的主動(dòng)性。

其二、案例教學(xué)起到強(qiáng)化學(xué)員對理論知識的理解，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性思維，提高了分析與解決問題的能力。案例教學(xué)通過教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，通過一個(gè)主題，展開分析與交流，進(jìn)而作出判斷，得出結(jié)論。其注重的是培養(yǎng)獨(dú)立分析、解決問題以及創(chuàng)造性思維的能力，從事實(shí)分析中，找出抽象的理論知識，將理論知識運(yùn)用到對實(shí)際問題的觀察、分析與思考中。

其三、案例教學(xué)促進(jìn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。黨校運(yùn)用案例教學(xué)有效的將理論知識與學(xué)員平時(shí)實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了理論知識向能力的轉(zhuǎn)化。

在案例教學(xué)中學(xué)員與老師之間互相啟發(fā)、共享經(jīng)驗(yàn)、共同提高，其自身的獨(dú)特性在黨校教學(xué)中具有深厚的意義。

二、案例教學(xué)法在黨校教學(xué)中應(yīng)用

案例教學(xué)中教師需要加強(qiáng)研究、勤于總結(jié)、掌握規(guī)律等，才能做到提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)與要求

為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)具有明顯針對性，就要明確教學(xué)目的。案例教學(xué)的出現(xiàn)，是為了讓學(xué)員進(jìn)行更為廣泛的交流，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，培養(yǎng)和提高分析與解決問題的能力，增強(qiáng)溝通與合作的才干。

（二）合理引導(dǎo)與控制課堂教學(xué)流程

實(shí)際授課中，案例教學(xué)可以分為五個(gè)階段，即教學(xué)導(dǎo)入、組織討論、匯總觀點(diǎn)、集中點(diǎn)評和理論提升。教學(xué)導(dǎo)入包括導(dǎo)入性問題及向?qū)W員介紹案例教學(xué)的步驟、注意事項(xiàng)等；組織討論指教師將提前準(zhǔn)備好的案例，發(fā)放到學(xué)員手里。要求學(xué)員仔細(xì)閱讀案例的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考，分析問題，提出相關(guān)對策；匯總觀點(diǎn)時(shí)可以先分組討論，主要由學(xué)員自主完成，此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)員拓展思維，提出自我看法，讓各種觀點(diǎn)交互碰撞，最后使學(xué)員產(chǎn)生共鳴，使思想達(dá)成共識；集中點(diǎn)評可以看做正式發(fā)言，全班進(jìn)行交流的過程，同時(shí)這也是案例教學(xué)的核心階段。想要合理引導(dǎo)和調(diào)控課堂教學(xué)流程，必須創(chuàng)造良好的自由討論氣氛與環(huán)境，使案例圍繞中心問題展開論述，鼓勵(lì)學(xué)員充分表達(dá)自己的分析與理解。課堂結(jié)尾教師進(jìn)行總結(jié)時(shí)，要汲取好的學(xué)員見解，盡量做到邏輯清晰、有理有據(jù)、層次分明。理論提升部分就是將案例回歸理論，也是課堂展開案例分析的目的。

（三）結(jié)合實(shí)際選擇教學(xué)案例

案例教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)目的與要求選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目的。因此，教師在選擇案例時(shí)要考慮案例的時(shí)效性、真實(shí)性、代表性、可辨性及影響力等因素。

（四）拓展課外案例教學(xué)

案例教學(xué)的目的是將案例中包含的理論與道理轉(zhuǎn)化為學(xué)員的實(shí)踐能力，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)著重深化拓展、豐富案例內(nèi)容，提出有效問題。并且，案例教學(xué)將辯論融入到課堂中，提高了學(xué)員的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力及行政決策聽證的應(yīng)對技巧和辯論技巧，起到了提升領(lǐng)導(dǎo)干部才能的作用。

三、黨校教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法的問題與思考

案例教學(xué)在黨校教學(xué)中取得了一定的效果，同時(shí)存在一些問題會影響到教學(xué)效果和案例教學(xué)的推廣，主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

首先，學(xué)員參與性不強(qiáng)。案例教學(xué)若要取得成功，除了教師要做更多努力以外，學(xué)員的積極參與至關(guān)重要。但是就目前黨校實(shí)施案例教學(xué)以來，特別是在基層黨校，學(xué)員的積極發(fā)言與討論少之又少，多數(shù)的學(xué)員表現(xiàn)不積極，嚴(yán)重影響案例教學(xué)的整體效果。

其次，課堂規(guī)劃不夠科學(xué)合理。案例教學(xué)雖已被提倡并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，但是整體仍處于摸索階段，還沒有形成良好的案例教學(xué)過程控制體系，因此，教師在案例教學(xué)中沒有形成有效定位，直接導(dǎo)致案例教學(xué)效果不佳。教師在案例教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)與提示學(xué)員主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，起到宏觀調(diào)控的作用。

最后，教學(xué)時(shí)間不足以及教學(xué)評估存在困難。案例教學(xué)需要花費(fèi)很多的時(shí)間進(jìn)行分析與討論，而很多班級安排時(shí)間明顯不足，學(xué)員沒有足夠的時(shí)間閱讀案例，查閱資料以及思考相關(guān)問題，這就影響分析問題的深度。并且，案例教學(xué)評估與其他課程教學(xué)評估相混雜，不會有一個(gè)精確的結(jié)果。案例教學(xué)對學(xué)員今后的日常工作有很深遠(yuǎn)的影響，而教學(xué)評估難以做到在學(xué)員重返工作崗位后進(jìn)行，所以很難真正檢驗(yàn)教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]任澤濤.社會協(xié)同智力中的社會成長、實(shí)現(xiàn)機(jī)制及制度保障[D].杭州：浙江大學(xué)，2013.