陳劍　宮瑩??

摘要：

與市場(chǎng)匹配的人才培養(yǎng)要求對(duì)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置及專業(yè)課程體系建設(shè)具有重要的影響力和推動(dòng)力。城市地下空間工程作為適應(yīng)當(dāng)代城市建設(shè)新需求而設(shè)置的新專業(yè)，其課程體系建設(shè)中存在著諸多難點(diǎn)，備受關(guān)注。哈爾濱工業(yè)大學(xué)在該專業(yè)的申請(qǐng)?jiān)O(shè)立及建設(shè)過(guò)程中，借鑒歐盟先進(jìn)的調(diào)優(yōu)理論，采用能力點(diǎn)測(cè)評(píng)法，從人才培養(yǎng)所需達(dá)到的能力點(diǎn)角度出發(fā)，建立了以能力點(diǎn)考察為主體的定性及定量相結(jié)合的新課程體系建設(shè)模式，以期為課程體系優(yōu)化及新專業(yè)的課程體系建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：課程體系建設(shè)；歐盟調(diào)優(yōu)項(xiàng)目；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2015）02002503

一、人才培養(yǎng)新要求推動(dòng)課程體系建設(shè)改革

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的文件精神，高等學(xué)校工程教育要強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求這兩方面的功能，這就意味著高校在專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置及人才培養(yǎng)方面應(yīng)滿足“與市場(chǎng)匹配”的要求。專業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)新模式實(shí)現(xiàn)的重要保障，課程體系涵蓋課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施、教材的選取、教師授課方式、科目考核方式、學(xué)分的定制等方方面面，課程體系建設(shè)的好壞直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、城市地下空間工程專業(yè)課程體系建設(shè)難點(diǎn)分析

（一）專業(yè)內(nèi)涵外延導(dǎo)致專業(yè)定位不明晰

城市地下空間工程前身為20世紀(jì)60年代的地下建筑學(xué)專業(yè)，是為滿足國(guó)家對(duì)地下人防與國(guó)防工程建設(shè)的需要，僅在清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、南京工程兵工程學(xué)院、重慶建筑工程學(xué)院等六所高校開設(shè)，為人防和城市地下工程培養(yǎng)了一批專業(yè)技術(shù)人才。而后，因國(guó)家專業(yè)調(diào)整，這六所院校中大部分取消了地下建筑學(xué)專業(yè)招生，僅南京工程兵學(xué)院保留了人防工程專業(yè)、同濟(jì)大學(xué)保留了地下工程方向。如今，隨著城市化進(jìn)程的加快及城市現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展，城市地下空間工程被賦予了新內(nèi)涵，不再局限于建

造一座地下結(jié)構(gòu)，一些民防工程，或一條地下鐵道線路和車站，而是要從城市地下空間的開發(fā)、利用、規(guī)劃、管理等全局出發(fā)，研究和處理好地下空間與地面空間，乃至與整個(gè)城市空間的關(guān)系，為人類開拓新的生存空間。從這個(gè)意義上講，合理開發(fā)利用地下空間已成為緩解城市建設(shè)用地緊張的一個(gè)有效手段，在充分利用資源與能源、提升國(guó)家社會(huì)發(fā)展水平、改善城市綜合條件和加快國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，是實(shí)現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要方向。因此，在社會(huì)發(fā)展新的需求下，先后有幾十所高校依托結(jié)構(gòu)工程、巖土工程、橋梁與隧道工程、防災(zāi)減災(zāi)與防護(hù)工程等既有學(xué)科，植根于采礦專業(yè)、礦井建設(shè)專業(yè)、人防工程專業(yè)或鐵道建設(shè)專業(yè)，申請(qǐng)開設(shè)城市地下空間工程新專業(yè)。由于各所高校學(xué)科方向存在差異性，因此造成其課程體系建設(shè)具有濃厚的行業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)定位不明晰[1-2]。

（二）多領(lǐng)域、多學(xué)科的交叉給專業(yè)課程設(shè)置帶來(lái)難度

地下工程不同于傳統(tǒng)的土木工程，它具有多領(lǐng)域、多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。城市地下空間開發(fā)利用涉及城市地下空間規(guī)劃、地下交通規(guī)劃、地下建筑學(xué)、地下結(jié)構(gòu)穩(wěn)定理論、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理與設(shè)計(jì)方法、地下工程施工技術(shù)、地下工程水電通風(fēng)、地下工程防災(zāi)等諸多學(xué)科，涉及的專業(yè)課程科目繁多，加之專業(yè)定位不明晰，專業(yè)課程設(shè)置難度大，呈現(xiàn)出無(wú)序和不規(guī)范等問(wèn)題。

為此，從2010年起，每年舉辦一次城市地下空間工程專業(yè)研討會(huì)，圍繞城市地下空間工程專業(yè)課程建設(shè)等問(wèn)題展開

討論[3-5]。

三、城市地下空間工程專業(yè)課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐

從組織申報(bào)到正式對(duì)外招生，學(xué)校土木工程學(xué)院同樣面臨著上述難題。學(xué)院組織專門的教師負(fù)責(zé)申報(bào)及建設(shè)工作，通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外高校該專業(yè)課程體系建設(shè)相關(guān)信息，組織相關(guān)專業(yè)教師及專家召開多次討論會(huì)，積極參與國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)研討，最終確定城市地下空間工程專業(yè)定位應(yīng)體現(xiàn)城市地下空間開發(fā)、綜合利用及城市地下空間工程建設(shè)等內(nèi)容，應(yīng)涵蓋城市規(guī)劃、工程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理等方面的系統(tǒng)理論和知識(shí)，突出地下空間開發(fā)利用對(duì)城市現(xiàn)代化發(fā)展的重要作用。同時(shí)，并最終確定借鑒歐盟先進(jìn)的調(diào)優(yōu)理論，從該專業(yè)應(yīng)達(dá)到的社會(huì)所需能力點(diǎn)的角度指導(dǎo)課程體系建設(shè)，使其更加科學(xué)、合理、規(guī)范，更好地滿足“與市場(chǎng)匹配”的人才培養(yǎng)要求。

（一）歐盟調(diào)優(yōu)理論的核心理念

歐盟調(diào)優(yōu)項(xiàng)目（Tuning Study）起始于歐盟博洛尼亞進(jìn)程，即歐盟高等教育一體化進(jìn)程，目的在于推動(dòng)高等教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，增強(qiáng)不同國(guó)家之間各個(gè)大學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的透明性和兼容性，促進(jìn)大學(xué)從以知識(shí)傳授為中心向以能力培養(yǎng)為中心轉(zhuǎn)變，讓課程的設(shè)置更好地匹配學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要[6]。該項(xiàng)目最初在歐盟成員國(guó)之間推行，之后逐步推廣到加拿大、美國(guó)、澳大利亞、俄羅斯、非洲、拉美等國(guó)家和地區(qū)，迄今已有12年歷程，數(shù)百所大學(xué)參與。中國(guó)于2013年3月在西安交通大學(xué)舉行了中歐聯(lián)合調(diào)整和優(yōu)化高等教育教學(xué)過(guò)程項(xiàng)目研討會(huì)，同年由同濟(jì)大學(xué)牽頭正式開展中歐土木工程本科專業(yè)調(diào)優(yōu)項(xiàng)目[7]。

該理論的核心理念是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以開發(fā)和提供學(xué)生的通用能力和專業(yè)能力為目標(biāo)，提高學(xué)生的就業(yè)能力和公民意識(shí)。實(shí)施方法主要是通過(guò)向社會(huì)各界開展調(diào)查，理清社會(huì)對(duì)通用能力和專業(yè)能力的需求，以此來(lái)設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)估教育項(xiàng)目。

（二）歐盟調(diào)優(yōu)理論在新專業(yè)課程體系建設(shè)中的實(shí)踐

根據(jù)歐盟調(diào)優(yōu)理論的實(shí)施方法，分三個(gè)步驟完成研究工作：

1.專業(yè)需求調(diào)查及評(píng)測(cè)體系建立

通過(guò)邀請(qǐng)相關(guān)高校的專家、學(xué)院相關(guān)專業(yè)的主講教師、用人單位代表、在讀研究生代表共20人組成專家組，重點(diǎn)討論并總結(jié)為滿足社會(huì)需求需要達(dá)到的通用能力和專業(yè)能力，并將通用能力細(xì)分為學(xué)習(xí)與理解能力、分析與應(yīng)用能力、思辨與創(chuàng)新能力、社交與合作能力、組織與管理能力及個(gè)人素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任能力6個(gè)大類，針對(duì)每個(gè)大類進(jìn)一步細(xì)分，最終確定35個(gè)能力點(diǎn)；同理，將專業(yè)能力細(xì)分為工具性知識(shí)能力、專業(yè)知識(shí)能力、系統(tǒng)性理解能力、專業(yè)分析與創(chuàng)新能力及工程項(xiàng)目溝通協(xié)作與組織管理能力5個(gè)大類，28個(gè)能力點(diǎn)，通過(guò)定性的方式完成指標(biāo)體系的建立；最后，將每個(gè)能力點(diǎn)按照重要程度（Importance）及達(dá)成程度（Achievement）進(jìn)行量化。

2.信息數(shù)據(jù)采集及數(shù)學(xué)模型的建立

將建立好的能力點(diǎn)評(píng)測(cè)指標(biāo)以調(diào)查問(wèn)卷、座談及網(wǎng)上答題等多種形式開展量化打分，調(diào)查對(duì)象涉及大學(xué)相關(guān)專業(yè)教師、在讀本科生及研究生和用人單位，最終完成數(shù)據(jù)采集。接著，采用綜合加權(quán)平均法，根據(jù)調(diào)查人員類別、“重要程度”及“達(dá)成程度”值重要性的不同，經(jīng)專家組討論，分別給予不同權(quán)數(shù)加以平均，計(jì)算出每個(gè)能力點(diǎn)在重要程度及達(dá)成程度的分值，經(jīng)綜合評(píng)判后繪制重要程度及達(dá)成程度曲線比較圖。此外，還針對(duì)不同調(diào)查對(duì)象，分別繪制各能力點(diǎn)重要程度及達(dá)成程度曲線比較圖，以便更科學(xué)地分析和指導(dǎo)后期調(diào)優(yōu)工作。

3. 數(shù)據(jù)分析及結(jié)論

通過(guò)對(duì)上述各曲線圖展開橫向及縱向比較，可得出以下建議：（1）應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生通識(shí)教育，掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)知識(shí)和能力兼?zhèn)涞膶W(xué)生；（2）強(qiáng)調(diào)文、理、工科課程的相互滲透，設(shè)置綜合性跨學(xué)科課程，讓學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)和把握學(xué)科間的聯(lián)系，建立合理而全面的專業(yè)結(jié)構(gòu)；（3）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，鼓勵(lì)推廣討論課及項(xiàng)目課程等多種形式的教學(xué)模式，建立對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；（4）靈活學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與科研、自主創(chuàng)新項(xiàng)目研究、校際間交流、參加講座、論壇等形式獲得相應(yīng)學(xué)分。

4.指導(dǎo)調(diào)優(yōu)，建立科學(xué)的課程體系

根據(jù)量化結(jié)果分析顯示，重要程度與達(dá)成程度之間的差距越大，該項(xiàng)能力越需要強(qiáng)化。根據(jù)這一指導(dǎo)原則，為培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的專業(yè)人才，優(yōu)選相關(guān)課程科目和教材，并合理制定學(xué)分及考核方式，從而建立科學(xué)的課程建設(shè)體系。首先，將城市地下空間工程專業(yè)的課程劃分為四個(gè)大類，即通識(shí)類課程、自然科學(xué)與工程基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程，并將專業(yè)課程細(xì)分為主干課程、特色課程及專題講座三類。按照所需達(dá)到各能力點(diǎn)的要求，通識(shí)類課程需開設(shè)人文、歷史、法律、管理等相關(guān)課程；自然科學(xué)與工程基礎(chǔ)課程開設(shè)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、物理學(xué)、化學(xué)等主要課程；專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土木工程概論、流體力學(xué)，測(cè)量學(xué)、土力學(xué)、巖體力學(xué)等，專業(yè)課程中，主干課程優(yōu)選開設(shè)土木工程材料，工程地質(zhì)與水文地質(zhì)，巖土工程勘察，基礎(chǔ)工程，地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理與方法，隧道工程，地鐵與輕軌交通，地下與巖土工程施工，基坑工程等科目；特色課程開設(shè)城市地下空間工程導(dǎo)論，地下空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)，地下建筑風(fēng)水電工程，地下工程項(xiàng)目與管理，地下防護(hù)結(jié)構(gòu)，土動(dòng)力學(xué)，巖土地震工程；開設(shè)相關(guān)專題講座8次，涉及樁基工程、土體防滲加固與特殊土工程、凍土學(xué)與凍土工程、交通規(guī)劃、環(huán)境影響評(píng)價(jià)等方面。同時(shí)，在教學(xué)模式、學(xué)分及考核方式等方面，通過(guò)優(yōu)化指導(dǎo)學(xué)分的分配及轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)采用多種形式的教學(xué)手段和教學(xué)方法，改進(jìn)相關(guān)考核方式等更好地為培養(yǎng)合格的專業(yè)人才服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

城市地下空間工程新專業(yè)課程體系建設(shè)圍繞“人才培養(yǎng)必須與市場(chǎng)匹配”的指導(dǎo)思想，通過(guò)借鑒歐盟調(diào)優(yōu)理論中“能力點(diǎn)評(píng)測(cè)”的核心方法，通過(guò)建立能力點(diǎn)指標(biāo)體系評(píng)價(jià)該專業(yè)課程體系建設(shè)合理性，以便更好地滿足“人才培養(yǎng)與市場(chǎng)匹配”的要求，探索制定出一套定性與定量相結(jié)合的城市地下空間工程專業(yè)課程體系優(yōu)化及規(guī)范化建設(shè)新模式。該模式的建立不僅能更好地優(yōu)化城市地下空間工程專業(yè)的課程體系，規(guī)范該專業(yè)課程體系建設(shè)，還能對(duì)其他新、老專業(yè)課程體系建設(shè)及改革起到一定參考和借鑒作用。參考文獻(xiàn)：

[1]徐幫樹，劉健，等.城市地下空間工程專業(yè)建設(shè)探析[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，10（4）：107-108.

[2]江學(xué)良，楊慧.城市地下工程建設(shè)人才培養(yǎng)的若干思考[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011，2（4）：47-50.

[3]蔣沖，唐禮忠，等.城市地下空間工程專業(yè)建設(shè)的思考[J].高等建筑教育，2013，22（6）：29-32.

[4]陳之毅，沈 昊.地下建筑專業(yè)課群組建設(shè)的比較研究[J].高等建筑教育，2011，20（1）：39-42.

[5]宋帥奇，潘巧紅，郭金敏.城市地下空間工程專業(yè)人才培養(yǎng)之我見[J].山西建筑，2011，37（5）：244-245.

[6] Tuning guide to formulating degree programmer profiles[R]， 2010.

[7] http：//www.chinanews.com/edu/2013/03-23/4670190.shtml.

Abstract：

The “talent training adapting to the market” has an important influence and impetus on the setting of specialties and the curriculum system in higher education. To meet the development of city construction， a new specialty， urban underground space engineering， was established， and its curriculum system had attracted much attention. In the process of application and construction of the specialty， we took the EU advanced tuning theory for a reference， used the ability point evaluation method， and established a new curriculum system combining with qualitative and quantitative methods. It can be a reference for optimizing the curriculum system construction and establishing curriculum system for new specialties.

Keywords： curriculum system construction； EU tuning study； optimize

（編輯梁遠(yuǎn)華）