蔡蕓

摘 要 目前，班級(jí)授課制是我國教育教學(xué)的最主要的、也是最重要的模式。學(xué)生要在某個(gè)學(xué)習(xí)階段在有限的時(shí)間內(nèi)掌握各科知識(shí)，老師要在一天有限的一節(jié)課授予學(xué)生知識(shí)，并且要達(dá)到一定的效果，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和老師的教學(xué)方法及輔導(dǎo)之外。更為重要的是師生一定要共同提高課堂的效率。那么，面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的教學(xué)課堂活起來，如何提高課堂教學(xué)效率呢？

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 效率 中學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.065

How to Improve the Efficiency of Classroom Teaching

CAI Yun

（Gansu Longnan Wudu District Shenzhen Middle School， Longnan， Gansu 746023）

Abstract At present， the system of class teaching is our education the most important， is the most important mode. Students should be in a stage of learning in the limited time to master the knowledge of different subjects， the teacher want to grant students knowledge in the day a lesson， and to achieve a certain effect，in addition to the teaching method of learning methods， students' learning attitude and teacher and mentor. What is more important is that teachers and students must jointly improve classroom efficiency. So， face the challenge of new curriculum reform， how to make our teaching classroom to live， how to improve the efficiency of classroom teaching？

Key words classroom teaching; efficiency; secondary education

目前，班級(jí)授課制是我國教育教學(xué)的最主要的、也是最重要的模式。學(xué)生要在某個(gè)學(xué)習(xí)階段在有限的時(shí)間內(nèi)掌握各科知識(shí)，老師要在一天有限的一節(jié)課授予學(xué)生知識(shí)，并且要達(dá)到一定的效果，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和老師的教學(xué)方法及輔導(dǎo)之外。更為重要的是師生一定要共同提高課堂的效率。學(xué)生知識(shí)與技能的形成需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，課堂教學(xué)起著非常重要的決定作用，葉圣陶曾說過：“培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時(shí)改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才會(huì)成功?！碑?dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)潛移默化的過程，同時(shí)也是一種個(gè)性化行為。學(xué)生要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的行為，要達(dá)到想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的境界，才能很好地形成知識(shí)和技能，教師就要提高課堂的效率，那么，面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的教學(xué)課堂活起來，如何提高課堂教學(xué)效率呢？筆者就自身多年來的教育教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)方法。

1 認(rèn)真研究學(xué)情及教材教法，構(gòu)建、構(gòu)思高效的課堂

（1）精心設(shè)計(jì)課堂的引導(dǎo)。在新課程的課堂教學(xué)中，教師要預(yù)設(shè)學(xué)生討論與思考問題可能出現(xiàn)結(jié)果，設(shè)想如何給予引導(dǎo)，通過引導(dǎo)使學(xué)生自己生成新知，通過點(diǎn)撥開拓學(xué)生思維，通過引導(dǎo)還可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。所謂“善教者，善導(dǎo)”。那么，在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行引導(dǎo)呢？第一可以在新課導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)，楊振寧教授說過：“成功的真正秘訣是興趣”，比如：初中數(shù)學(xué)講平方差公式時(shí)，老師可用這樣的故事導(dǎo)入新課，“從前，有個(gè)地主將一塊邊長為a米的正方形土地租給楊老漢耕種，第二年，他對(duì)楊老漢說：“將你種的地橫向減10米，縱向加10米，繼續(xù)租給你，租金不變，你不吃虧，你看如何？”楊老漢一聽，覺得自己不吃虧，就答應(yīng)了。結(jié)果，回去后大家都說楊老漢吃虧了，楊老漢很吃驚，請(qǐng)問楊老漢吃虧了嗎？”這樣的引導(dǎo)會(huì)一下激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二，當(dāng)學(xué)生在解決問題過程中產(chǎn)生疑問時(shí)，教師恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的方法，這樣就能開啟學(xué)生的心扉，縮短學(xué)生的實(shí)際與所學(xué)知識(shí)的差距，使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)。有利于學(xué)生積極思考激發(fā)潛能。第三，在學(xué)生出現(xiàn)失誤時(shí)，抓住時(shí)機(jī)把控局面，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中學(xué)生回答問題或出現(xiàn)某種思想是經(jīng)常有的事情，作為老師不能忽視或批評(píng)學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效應(yīng)。第四在學(xué)生求知過程中獲得成功時(shí)引導(dǎo)，反饋結(jié)果，分享學(xué)習(xí)的快樂。教師要特別注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，及時(shí)給予適度的指導(dǎo)和建議，盡量讓學(xué)生體會(huì)到成功的那怕是微小成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）重視課堂教學(xué)的探究。高效的探究，對(duì)于學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)是很有幫助的，同時(shí)，它也是構(gòu)建高效課堂的很重要的一個(gè)因素。設(shè)計(jì)有效的探究應(yīng)該做到：第一、要科學(xué)地設(shè)計(jì)要探究的問題，不能盲目。設(shè)計(jì)的問題要有層次，從易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，當(dāng)然這也需要很好地了解學(xué)生的情況。設(shè)計(jì)的問題要有針對(duì)性和實(shí)際性，要有利于學(xué)生的探索，可根據(jù)前后知識(shí)的關(guān)系、比較、類比設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)的問題更要有利于學(xué)生思維及能力的發(fā)展，這就需要問題要具有開放性和啟發(fā)性。第二、設(shè)計(jì)好問題后還要恰當(dāng)?shù)靥岢鎏骄康膯栴}，比如：我們可以利用相關(guān)的文字、表格、圖片、錄像、地圖等資料創(chuàng)設(shè)情境，提出探究的問題。第三、對(duì)于提出的探究的問題要形式多樣化地進(jìn)行解決，如：分組討論、辯論等形式。然后老師給予正確的引導(dǎo)，有效地達(dá)到目標(biāo)。

2 教學(xué)過程中讓學(xué)生成為課堂的主人

教學(xué)中教師要將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。充分使聽、想、做、索有機(jī)結(jié)合。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰χ豢俊奥牎笔遣荒芨咝У奶岣叩?，而主要是要靠“做”才能實(shí)現(xiàn)，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能只讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。特別注意學(xué)生能提出的問題，不要由教師提出;凡學(xué)生能解出的例題，不要由教師解答;凡能由學(xué)生表述的，教師也做聽眾。課堂要一改教師的“滿堂灌”形式，教師在教學(xué)活動(dòng)中積極引導(dǎo)、主動(dòng)參與、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探索，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地讓學(xué)生動(dòng)起來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

3 教學(xué)中要極力地營造寬松的課堂氣氛

首先，教師要以飽滿的精神狀態(tài)投入到課堂中去，老師的神情、微笑、親善的一個(gè)動(dòng)作，對(duì)學(xué)生都是一種積極的影響。因此，教師要多用贊賞、鼓勵(lì)、肯定的方式喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生能體味到自身在教學(xué)過程中的地位。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。其次，教師要投入豐富“情感”。這是一種“養(yǎng)分”，在這樣的土壤里，學(xué)生求知欲望的“種子”一定會(huì)最大限度地生長。所以教師的愛是寬松課堂氣氛的“培養(yǎng)基”，只有這樣才能讓學(xué)生真正感到老師是良師益友。

4 在課堂教學(xué)中要特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，突出學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性

現(xiàn)行新教材章節(jié)的安排增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。突出了學(xué)科的應(yīng)用性。比如在數(shù)學(xué)新教材就有“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，教師一定要對(duì)這些欄目認(rèn)真思考，想法設(shè)法輔以現(xiàn)實(shí)生活的血肉，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的實(shí)用性。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。

5 在課堂教學(xué)中善于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

要提高課堂效率，讓學(xué)生具備自學(xué)的能力是不可或缺的。學(xué)生會(huì)學(xué)，才能更好地去學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)變得更加主動(dòng)，這樣再加上老師對(duì)高效課堂的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就能積極參與，師生共創(chuàng)高效課堂才會(huì)實(shí)現(xiàn)，并具有可持續(xù)性。因此，要想提高課堂教學(xué)效率，教師也要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要善于在課堂教學(xué)過程中不失時(shí)機(jī)地、有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生自學(xué)的能力，這樣才能更好地服務(wù)于教學(xué)。

提高課堂教學(xué)的效率是“常青樹”，作為教師這應(yīng)該是我們永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，我們只有不斷地結(jié)合實(shí)際、不懈地努力、積極地探索，才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張仁賢，孫兆禮.優(yōu)秀教師的10項(xiàng)修煉.做不抱怨的教師叢書7.世界知識(shí)出版社.