羅曉

摘 要 英語課程標(biāo)準(zhǔn)表示：英語學(xué)科與其他學(xué)科間是相互滲透和相互聯(lián)系的，教學(xué)活動應(yīng)該促進(jìn)這種聯(lián)系。故本論文探討了中學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)方法。本文對中學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)的重要性和迫切性進(jìn)行了全面的分析并且提出了各種切實有效方法。

關(guān)鍵詞 跨學(xué)科 中學(xué)英語 實例分析 素質(zhì)教育

中圖分類號：G424 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.02.067

Explore a Road to Interdisciplinary English Teaching in Middle School

LUO Xiao

（Bamboo Experimental School， Chongqing 401122）

Abstract English curriculum standard explicitly put forward the teaching activities should promote English subject and other subjects， the mutual penetration and connection .This paper discusses the interdisciplinary middle school English teaching methods. In this paper， the interdisciplinary middle school English teaching the importance and urgency of a comprehensive analysis and a variety of practical and effective method is proposed.

Key words interdisciplinary; middle school English; instance analysis; literacy education

0 引言

所謂“英語跨學(xué)科教學(xué)”，指的是在英語學(xué)科的教學(xué)活動中，自覺地、有序地、有機(jī)地與其他學(xué)科相聯(lián)系，將相關(guān)聯(lián)的知識點滲透。①②《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語學(xué)科與其他學(xué)科間是相互滲透和相互聯(lián)系的，教學(xué)活動應(yīng)該促進(jìn)這種聯(lián)系。因此，我們在新時代的英語教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)科的融合和滲透作為指導(dǎo)思想，將相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地滲透，使各學(xué)科內(nèi)容之間相互貫通，③④從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，同時，也對其終身學(xué)習(xí)能力的形成起到積極的促進(jìn)作用。

1 中學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)重要性分析

實施新教材以來，很多英語教師感到自己的知識儲備不足，教學(xué)難以深入開展?；蛘咧R局限于教材而只能照本宣科，或囫圇吞棗淺嘗輒止，或因知識面太過狹窄造成傳遞信息不當(dāng)，或只重視英語語言知識的教學(xué)而忽視相關(guān)學(xué)科知識的滲透。久而久之，學(xué)生對相關(guān)學(xué)科知識一知半解，這不僅會影響其綜合素質(zhì)的提高，也同時使學(xué)生將英語知識與其他學(xué)科知識割裂開來而認(rèn)識不到英語與各科知識相互促進(jìn)的作用，從而降低了英語教學(xué)的效果。⑤⑥

2 中學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)的探索

2.1 跨學(xué)科聽課

傳統(tǒng)的聽課，都是教什么聽什么，不同學(xué)科的教師之間，在教學(xué)上很少交流，頗有“老死不相往來”的感覺。作為教師，我們應(yīng)該時時注重自我觀念的更新，努力地打破學(xué)科之間的界限，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，在注重本學(xué)科的同時，關(guān)注到各個不同的學(xué)科?？鐚W(xué)科聽課需要關(guān)注到不同學(xué)科之間許多互為聯(lián)系的內(nèi)容，借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法，取他山之石而來攻玉，為本學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。作為英語教師，我們更是要了解和掌握多學(xué)科知識，尤其是語文、地理、美術(shù)等。語文句式準(zhǔn)確、簡潔，我們在進(jìn)行英譯漢的時候就很有必要加強(qiáng)語文語句的修煉。英語教材中較多地涉及到國外的人文地理、風(fēng)土人情，我們必須盡可能多地了解這些地理知識，才能在教學(xué)中做到準(zhǔn)確無誤。美術(shù)中的簡筆畫等往往能在英語教學(xué)中起到畫龍點睛的作用，能夠使教學(xué)變得多姿多彩。

2.2 跨學(xué)科教學(xué)

2.2.1 英語與語文學(xué)科相融合

英語中的寫作水平的高低，與語文學(xué)科文字功底的好壞息息相關(guān)。美國作家德爾文舒伯特在其Reading is writing 文章中說：“教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集散地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章題材的示范本”。因此，我們不但要重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還應(yīng)該同時對寫作能力進(jìn)行各種形式的訓(xùn)練，在對課文的內(nèi)容、詞匯句式上有了較好的掌握以后，布置一個稍加變化的主題進(jìn)行寫作。

2.2.2 英語與地理學(xué)科相融合

例如，人教版新目標(biāo)八年級上Unit 1 Where did you go on vacation？在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該與地理學(xué)科進(jìn)行整合。這個單元會涉及到大量地理知識，各國的建筑物，各地的名勝古跡以及相應(yīng)的人文知識等，我們可以提供一些相應(yīng)的資料，如文字材料、圖片等，滲透地理學(xué)科知識，開拓學(xué)生視野。這會對學(xué)生今后做相關(guān)的閱讀理解也會大有裨益。

2.2.3 英語與數(shù)學(xué)學(xué)科相融合

時態(tài)無論是在初中還是在高中的英語語法中，都舉足輕重。它涵蓋了一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時，現(xiàn)在完成時，一般將來時等時態(tài)。時態(tài)教學(xué)的難點就在于，當(dāng)教師把幾種時態(tài)放在一起時，學(xué)生容易將其混淆。這時，就需要與數(shù)學(xué)學(xué)科相整合。學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科中數(shù)軸已經(jīng)相當(dāng)熟悉（下轉(zhuǎn)第188頁）（上接第137頁）了，如果我們把其中幾個較難分辨的時態(tài)用直觀的數(shù)軸圖形表示出來，將抽象的概念具體化，將會更有利于學(xué)生對時態(tài)的理解和掌握。

2.2.4 與美育相整合

英語教學(xué)的整個過程，既是一種傳授知識的過程，也是一種審美的過程。美育能夠為智育的發(fā)展添磚加瓦，它也同樣是素質(zhì)教育中培養(yǎng)人才特別是創(chuàng)造性人才的重要的一環(huán)。對于我們所教授的中學(xué)生而言，培養(yǎng)正確的審美觀，從而培養(yǎng)正確的人生觀世界觀是不可少的。我們在教學(xué)中應(yīng)該時時刻刻滲透美育，通過英語本身所作為的這種優(yōu)雅的語言，動聽的各種英文歌，留給人深刻印象的油畫、布景優(yōu)美的國外電影等，不斷地將美育滲透，并向?qū)W生展示英語自身的美麗。

2.3 跨學(xué)科作業(yè)

在英語教師布置Homework時，往往只是本學(xué)科內(nèi)部習(xí)題，我們不妨打破這種模式，進(jìn)行跨學(xué)科的作業(yè)。例如，學(xué)完人教版新目標(biāo)八上Unit 4 Whats the best movie theater？我們可以讓學(xué)生們用英語制作一張宣傳你心目中the best movie theater 的海報，讓學(xué)生親自收集素材來進(jìn)行設(shè)計，自己編寫各種廣告，完成后貼在教室里，供大家相互欣賞。這就很好地與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了整合。在學(xué)完Unit 1 Where did you go on vacation？后，我們可以讓同學(xué)們自己撰寫對景點的評論，評論前，教師設(shè)計幾個必須寫到的點，或者提幾個供學(xué)生參考的問題，寫完后在課堂上交流、評價，這就很好地與語文學(xué)科進(jìn)行了整合。

2.4 跨學(xué)科教研

所謂跨學(xué)科教研活動，即來自不同年級、不同學(xué)科的教師組成大大小小的教研組，針對某一特定的主題進(jìn)行集體備課、聽課和課后反思研究。在跨學(xué)科的教研活動中，我們英語學(xué)科和其他各學(xué)科打破了涇渭分明的老路，做到了相互滲透和融合，在對話和交流中不斷地加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。研究的主題可以寬泛亦或精細(xì)，在“求異思維”中獲得自己教育教學(xué)的主題和靈感。

3 總結(jié)

總而言之，在全新的課程改革大背景下，中學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)勢在必行。它不僅僅服務(wù)于中學(xué)英語，而是服務(wù)于各個學(xué)科，它不單單是讓學(xué)生學(xué)會運用語言的能力，更多的是讓學(xué)生將所學(xué)到的知識融會貫通，使自身得到發(fā)展，素養(yǎng)得到提高。只要我們英語教師不斷探索課堂教學(xué)，找到英語教材與其它學(xué)科的教材的契合點，采用既讓學(xué)生接受，又符合實際的教學(xué)方法，就一定能設(shè)計出更多更好的生動的、活潑的以及高質(zhì)量的英語課堂。

注釋

① 張淑芳.中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)策略實踐——相似誘導(dǎo)教學(xué)模式[J].中國教育學(xué)刊，2010（3）：92-96.

② 余斌，任玲.農(nóng)村中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)評價研究[J].中國教育學(xué)刊，2014（7）：98-101.

③ 劉艷.淺談中學(xué)音標(biāo)教學(xué)與英語詞匯自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].英語廣場，2014（5）：67-70.

④ 王亞瓊.新課程背景下中學(xué)英語高效課堂現(xiàn)狀分析與策略探究[J].課程教育研究，2014（1）：33-36.

⑤ 黃永偉.中學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)及反思[J].課程教育研究，2011（6）：33-36.

⑥ 姜亞梅.元認(rèn)知理論對中學(xué)英語教學(xué)的啟示[J].課程教育研究，2014（3）：37-40.