熊煦

摘 要 高職院校青年教師實踐教學(xué)能力的高低， 直接決定著學(xué)生的實踐技能，對培養(yǎng)高技能人才、提高學(xué)院人才培養(yǎng)水平具有重要意義。本文從教師實踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀出發(fā)，分析制約青年教師實踐教學(xué)能力的原因，提出高職院校青年教師實踐教學(xué)能力提升的途徑。

關(guān)鍵詞 高職院校 實踐教學(xué) 能力 提升

中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ??DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.026

On Enhaning Vocational College Young Teachers' Practice Teaching Ability

XIONG Xu

（College of Chemical and Materials Engineering， Changzhou Institute of Engineering Technology， Changzhou， Jiangsu 213164）

Abstract Practical teaching ability of vocational college young teachers directly determines students' practical skill which has important significance for developing skilled talents and promoting talent cultivation level of college. This paper analysed present situation of practical teaching ability and reason of restriction for practical teaching ability， and put forward ways of promoting practical teaching ability of vocational college young teachers. The practice prove that through promotion ofpractical teaching ability of vocational college young teachers， may promote student's practical ability and the scientific research ability， which are very important for deepening the practice educational reform enormously.

Key words vocational college; practice teaching; ability; enhance

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高實踐動手能力和技能的重要平臺。實踐教學(xué)中的“教學(xué)”是“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”所組成的一種人類特有的培養(yǎng)活動過程，而教師是大學(xué)的核心競爭力，是學(xué)校的重要資源，是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的領(lǐng)路人。在教師中，廣大青年教師群體既是學(xué)校當(dāng)前完成各項目標(biāo)任務(wù)的重要生力軍，亦是學(xué)校寄予殷切期望的未來，更是學(xué)校未來發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源。因此，青年教師實踐教學(xué)能力的高低將直接影響學(xué)生實踐能力的高低，尤其是在實踐技能培養(yǎng)更為重要的高等職業(yè)教育中尤顯突出。

1 高職院校青年教師實踐教學(xué)能力現(xiàn)狀

（1）重理論教學(xué)，輕實踐培養(yǎng)。隨著高校招生人數(shù)的不斷擴招，學(xué)校引進(jìn)了眾多青年教師，且教師的學(xué)歷越來越高，大多數(shù)為碩士甚至博士，以加強職業(yè)院校的師資力量。但這部分青年教師在自身受教育過程中往往受到傳統(tǒng)的教育和思想的模式的影響較深，因而在教學(xué)過程中也會繼承傳統(tǒng)教育思想，對理論知識較為看重，而對實踐教學(xué)不重視，實踐過程敷衍了事，致使培養(yǎng)的學(xué)生實踐能力較弱，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力較差，往往是教師說什么做，學(xué)生就怎么做，導(dǎo)致高職教育與社會需求脫節(jié)，學(xué)生今后的就業(yè)質(zhì)量也不會高。

（2）缺乏實踐經(jīng)驗。青年教師雖學(xué)歷高但普遍缺乏現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，往往是從高校到高校，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，更加不了解企業(yè)的實際運作和生產(chǎn)流程。另外，由于現(xiàn)在職稱評定更多關(guān)注教師的學(xué)術(shù)及科研水平，所以青年教師偏重于寫論文、搞科研，不重視下企業(yè)鍛煉的機會，即便到企業(yè)培訓(xùn)也是走馬觀花，更無暇投入較多的精力到實踐教學(xué)中，導(dǎo)致青年教師缺乏專業(yè)指導(dǎo)的知識和能力，實踐教學(xué)能力低下，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會的發(fā)展。

（3）不注重實踐教學(xué)過程考核。由于大多數(shù)高職院校資金有限，實踐教學(xué)所需的設(shè)備投入很難保證學(xué)生人手一臺操作，這時需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾砗头止?，但青年教師在實踐教學(xué)過程中由于缺乏經(jīng)驗，因而管理能力較弱，實踐教學(xué)內(nèi)容分配不合理，很難保證學(xué)生都能實際動手操作，熟悉工藝過程，掌握相關(guān)技能，且青年教師往往對過程考核不重視或者不知該如何有效地進(jìn)行過程考核，只是采取簡單的結(jié)果考核即以實訓(xùn)或?qū)嶒瀳蟾鎭矶ǔ煽儯鲆暳藢W(xué)生實踐技能的掌握，也不利于學(xué)生的發(fā)展。

2 提高高職院校青年教師實踐教學(xué)能力的途徑

（1）通過教師崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)教師職業(yè)情感。學(xué)校公開招聘的新教師大部分都具備扎實的專業(yè)理論知識，但卻不是師范專業(yè)，因此不了解教育的本質(zhì)、教育的理念及教育的方法，這就需要各高校要在崗前培訓(xùn)上下功夫，通過教師崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德概論、教育法教程、高等教育學(xué)和高等教育心理學(xué)課程，培養(yǎng)教師強烈的教書育人、為人師表的榮譽感。只有教師具備了強烈的職業(yè)情感，把更好地培養(yǎng)學(xué)生放在首位，才會激勵自己不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)主體知識，緊跟科技發(fā)展，掌握專業(yè)前沿知識，并將專業(yè)知識與職業(yè)能力融于實際的校內(nèi)實踐教學(xué)過程中。

（2）通過教師技能培訓(xùn)，提高教師實踐教學(xué)能力。為了加快高職院校雙師型教師隊伍的培養(yǎng)步伐，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平和實踐技能，全面提升教育的教學(xué)質(zhì)量，每年國家會組織“教師技師、高級技師”的培訓(xùn)及教師職業(yè)技能鑒定，學(xué)校應(yīng)鼓勵青年教師根據(jù)自身專業(yè)積極參與，通過培（下轉(zhuǎn)第111頁）（上接第53頁）訓(xùn)促進(jìn)青年教師學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)新理念和提高專業(yè)實踐技能，從而更好地為實踐教學(xué)服務(wù)。

（3）通過企業(yè)實踐，培養(yǎng)教師實踐能力。 隨著社會的不斷發(fā)展，科技在迅猛發(fā)展，教師也必須要對新的技術(shù)、工藝、知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)校應(yīng)組織、鼓勵和支持專業(yè)青年教師到相關(guān)企業(yè)深入實踐，進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，了解專業(yè)最新的技術(shù)及工藝，同時利用在企業(yè)鍛煉的機會，掌握基層工作方法，對新技術(shù)、新工藝所需的操作技能進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固，做到理論與實踐的緊密結(jié)合，促進(jìn)理論知識與企業(yè)實際生產(chǎn)的快速融合，提高實踐教學(xué)水平，同時教師應(yīng)了解行業(yè)企業(yè)的前沿動態(tài)和人才需求行情，掌握人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不斷地改進(jìn)實踐教學(xué)方法。另一方面，教師應(yīng)加強與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，包括縱向、橫向的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)等，從科研中汲取養(yǎng)分，開發(fā)新的實踐教學(xué)內(nèi)容，逐步提高和完備青年教師的實踐教學(xué)能力，進(jìn)而提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

（4）建立健全考核、激勵機制。傳統(tǒng)的職稱評定更加注重教師科研水平，導(dǎo)致了教師偏重學(xué)術(shù)科研，而忽略了對教學(xué)水平，尤其是實踐教學(xué)水平的提高。因此，學(xué)校應(yīng)在政策上、制度上鼓勵教師不斷提高實踐教學(xué)能力和水平。例如，根據(jù)青年教師是否指導(dǎo)實踐教學(xué)工作以及質(zhì)量作為教學(xué)考核的一項重要指標(biāo)，并且加大其在評職稱中的比重，對于實踐教學(xué)考核優(yōu)秀、實踐教學(xué)能力優(yōu)異的教師給予一定的獎勵，充分體現(xiàn)高職高專教師評價體系特色，調(diào)動教師對提高實踐教學(xué)能力的重視程度。

（5）通過指導(dǎo)學(xué)生參與競賽，提高教師實踐教學(xué)能力。受傳統(tǒng)教育理念和方法的影響，青年教師多數(shù)仍采用單一陳舊的“填鴨式”、“演示性”教學(xué)方式，不能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，只是被動地接受知識。而專業(yè)競賽需要學(xué)生將專業(yè)知識、技能、創(chuàng)新意識有機結(jié)合起來，這就需要教師在教學(xué)過程中，要準(zhǔn)確把握每次課的目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)而選擇運用多種的教學(xué)方法，切實提升學(xué)生的實踐技能，使學(xué)生能夠在問題產(chǎn)生的同時，具有分析、解決問題的能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生參加競賽的過程中，不斷加深對實踐教學(xué)的理解，充分認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，逐步轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)觀念，使實踐教學(xué)在心中生根發(fā)芽。同時，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法。

基金項目：本文系常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年院級教育研究課題《以學(xué)科競賽推進(jìn)復(fù)合材料專業(yè)實踐教學(xué)改革的研究》部分成果，課題編號：14JY012

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