吳玉文

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)教學(xué)；環(huán)境教育；滲透

【中圖分類號】 G623.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

06—0062—01

當(dāng)今，環(huán)境問題已成為影響人類生存與發(fā)展的一項(xiàng)重要問題。水土流失、地球變暖，以及各種各樣的污染，時時刻刻威脅著人類的生存環(huán)境，更危害著我們的子孫后代。因此，加強(qiáng)對青少年的環(huán)保教育，是一項(xiàng)極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，理應(yīng)充分發(fā)揮該學(xué)科的特點(diǎn)，以靈活多樣的教學(xué)方法和手段有效地幫助學(xué)生認(rèn)識環(huán)境，掌握一些基本的環(huán)境科學(xué)知識，教育和幫助他們養(yǎng)成愛惜自然、保護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)，樹立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和環(huán)境道德觀念。

一、課堂教學(xué)是滲透環(huán)境教育的主要陣地

小學(xué)生的環(huán)保教育滲透在各學(xué)科教學(xué)中，但從學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)來講，小學(xué)科學(xué)課與環(huán)境教育有著更多的共性，其內(nèi)容豐富、知識面廣。教材安排了大量的與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容，主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周圍的自然界，對人與自然的關(guān)系有一個基本的了解，珍愛并善待周圍環(huán)境中的事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。因此，結(jié)合小學(xué)科學(xué)課教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，比其他學(xué)科有著更為有利的條件。

如，教學(xué)《紙》這一單元，筆者抓住切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展一個校園和家庭的用紙情況的調(diào)查活動，讓學(xué)生算這樣一筆賬：如果浪費(fèi)一噸紙，生產(chǎn)這一噸紙要消耗多少木材，這些木材成長需多少年，它有多大的生態(tài)效益？紙廠生產(chǎn)一噸紙，工人要花多少勞動，要向河里傾泄多少廢水，這些廢水對生態(tài)造成多大危害？算清了這筆賬，學(xué)生不但會養(yǎng)成愛惜紙張的習(xí)慣，而且對影響生態(tài)環(huán)境的因素有一個清晰的認(rèn)識。

二、校園是滲透環(huán)境教育的重要場所

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，是一本對學(xué)生進(jìn)行隱性教育的教材，為此我們開展了以“凈化、綠化、美化、香化”為目的的校園環(huán)境建設(shè)系列活動：實(shí)行衛(wèi)生值日包干區(qū)制度，確保衛(wèi)生無死角；堅持垃圾及時清理；建立“護(hù)綠小隊(duì)”，給校園內(nèi)的樹木、花草掛牌，插上“小草在睡覺，請你別吵鬧”、“綠草如茵，足下留情”等富有人性化的宣傳標(biāo)語；宣傳櫥窗內(nèi)設(shè)有環(huán)保專欄或者掛有環(huán)保宣傳圖片，或者貼有學(xué)生的環(huán)保手抄小報、環(huán)保美術(shù)作品等，讓學(xué)生在潛移默化中接受文化的熏陶和優(yōu)美環(huán)境的陶冶。

三、宣教活動是滲透環(huán)境教育的有效手段

一年一度的“植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“地球日”、“世界環(huán)境日”、“世界水日”是學(xué)校傳統(tǒng)的環(huán)境教育節(jié)日，結(jié)合相關(guān)主題，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽；利用黑板報、墻報進(jìn)行宣傳展覽；排演環(huán)保節(jié)目。如“植樹節(jié)”前后，舉行“愛護(hù)綠化公益廣告語設(shè)計比賽”、人人爭做“護(hù)綠小天使”等活動；“地球日”、“世界環(huán)境日”，發(fā)動大家獻(xiàn)計獻(xiàn)策為地球治病，進(jìn)行保護(hù)環(huán)境知識競賽、問卷調(diào)查等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。另外，定期組織以環(huán)境教育為主要內(nèi)容的專題講座也是學(xué)校環(huán)境教育的重要形式。如：大氣污染與防治、水污染與防治、白色污染與防治、噪聲污染與防治等；也可以讓學(xué)生了解與保護(hù)環(huán)境有關(guān)的一些概念。如，可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)經(jīng)濟(jì)、綠色農(nóng)業(yè)等。專題講座可以請學(xué)校以外的有關(guān)專家和學(xué)者，也可由學(xué)校教師自己承擔(dān)，但科學(xué)教師理應(yīng)積極、主動的成為講座的主要承擔(dān)者。

四、科學(xué)探究是滲透環(huán)境教育的重要途徑

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似于科學(xué)研究的方式，去獲取知識和應(yīng)用知識的一種學(xué)習(xí)方式。通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生從封閉的課堂走進(jìn)開放的現(xiàn)實(shí)生活，從接受知識走向探究問題，從學(xué)習(xí)單一的學(xué)科知識走向綜合的應(yīng)用所學(xué)的多學(xué)科知識。如，在教學(xué)《植物》這一單元時，筆者首先讓學(xué)生觀察校園中的花草樹木，使學(xué)生認(rèn)識到校園環(huán)境的美化、凈化離不開它們，保護(hù)花草樹木就是在保護(hù)美麗的校園。然后進(jìn)一步讓學(xué)生了解植物的生命周期，使學(xué)生明確植物和人一樣，也是有生命的。從生根發(fā)芽到開花結(jié)果再到凋謝死亡是遵循自然規(guī)律的，我們應(yīng)該精心地呵護(hù)它們，和自然和諧地相處。當(dāng)然，最重要的是要讓他們認(rèn)識到破壞自然環(huán)境，必將影響人類的生存，從而讓學(xué)生樹立人與環(huán)境相互依存的辯證觀點(diǎn)。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要充分利用教材，有機(jī)地將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，讓學(xué)生多參與、多觀察、多思考、多實(shí)踐 ，從小形成綠色消費(fèi)觀、價值觀，從而成為真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”。 編輯：謝穎麗