郭建軍

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；程序；任務(wù)；深度

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）05—0087—01

探究性學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中是一種比較重要的學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探索精神。但是在具體的課堂教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)并沒有落到實處，尤其是初中化學(xué)，一切為中考讓道，很多化學(xué)知識和實驗結(jié)論都是教師直接灌輸，造成學(xué)生思維的惰性，探究興趣不斷衰減，學(xué)習(xí)效果逐漸降低。所以，教師要精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，讓探究活動貫穿于課堂始終。

一、明確化學(xué)特征，掌握探究程序

化學(xué)對初中生來說是非常陌生而神秘的一門學(xué)科。教師在探究教學(xué)之前，要引導(dǎo)學(xué)生從具體的活動做起，親身體驗化學(xué)的學(xué)科特征。教師的引導(dǎo)要有明確的方法和步驟，避免探究的盲目性，還可以運用生活中的素材給學(xué)生演示化學(xué)的神奇，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。在日常生活中也可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)的特性，只要加入一點催化劑，就可以產(chǎn)生讓你意想不到的物質(zhì)，甚至同一件物品在不同的時間和空間內(nèi)也會發(fā)生質(zhì)的變化?；瘜W(xué)的這種多變性激發(fā)著學(xué)生的探究熱情。

在做實驗時，比如“制取氧氣”，教師首先要讓學(xué)生明確實驗要做什么，做這個實驗有什么目的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確兩個問題：（1）本課探究的內(nèi)容是什么？（2）探究的方法和程序是怎樣的？學(xué)生在實驗探究的過程中，要先熟悉教材內(nèi)容，根據(jù)教材指導(dǎo)和老師的組織進行實驗操作，得出探究結(jié)論。學(xué)生必須尊重化學(xué)實驗的規(guī)律和原理，牢記實驗注意事項，把安全放在首位，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。

我們還要注意實驗步驟和注意事項。如利用高錳酸鉀制取氧氣時，試管口要略微向下傾斜，防止生成的水回流，使試管底部破裂；試管口要塞一團棉花，以防高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)氣管污染氣體和水；在實驗結(jié)束的時候也要先將導(dǎo)管移出水面，然后再熄滅酒精燈，防止水倒流炸裂試管。

二、加強實驗設(shè)計，確定探究任務(wù)

探究性學(xué)習(xí)是把教學(xué)環(huán)境中的各種因素進行系統(tǒng)分析、整合、優(yōu)化，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究。在化學(xué)教學(xué)中要盡量開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生從實驗教學(xué)中領(lǐng)悟化學(xué)的魅力。教師在設(shè)計實驗的時候要精心細致，讓學(xué)生明確本節(jié)課的探究任務(wù)。教師要先為學(xué)生做演示實驗，學(xué)生通過觀察，明確實驗的過程，分析實驗條件，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果得出實驗結(jié)論。

如人教版化學(xué)九年級上冊“制取氧氣”實驗，實驗的步驟分為查、裝、定、點、收、離、熄，學(xué)生了解實驗的目的和探究的程序后，才可以做出成功的實驗。教師要先進行演示實驗，仔細講解實驗過程和注意事項，并不斷強化實驗步驟，然后再組織學(xué)生分組實驗。

探究任務(wù)的呈現(xiàn)要體現(xiàn)課堂的整體性，要讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)解決更多的教學(xué)任務(wù)。如果實驗的安排不夠細致，老是出現(xiàn)狀況，就會影響課堂目標(biāo)的達成。教師要統(tǒng)籌安排教材中的探究實驗，以便作出合理的規(guī)劃和安排，避免學(xué)生為探究而探究。在分組實驗探究時，學(xué)生要分工明確，有操作和記錄，以提高課堂的效果。

三、關(guān)注結(jié)果評析，提高探究深度

探究性學(xué)習(xí)很多時候都體現(xiàn)在實驗上。那么我們要對實驗的結(jié)果認(rèn)真評析，把教材中的知識點融合到實驗中，讓學(xué)生在探究的過程中有明確的目標(biāo)。文本教材中的結(jié)論需要學(xué)生用實驗的方式去驗證。教師組織學(xué)生進行分組實驗，然后對自己的實驗結(jié)果進行評析，這樣可以加深學(xué)生對教材的理解，因勢利導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。

人教版化學(xué)九年級上冊“電解水”實驗，是比較簡單的分解實驗。教師在做演示實驗的時候，可以找學(xué)生協(xié)助實驗。電解水的速度在純水中比較慢，在電解的過程中可以加入適量稀硫酸，增強水的導(dǎo)電能力。學(xué)生可以根據(jù)加入稀硫酸的量測定電解水的速度。同時用帶有火星的木條檢驗氧氣，用點燃的火柴檢驗氫氣，但要注意不要將氫氣和空氣混合點燃，以防爆炸。電解水的實驗過程中，可以讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，用不同的水質(zhì)電解，找出影響電解速度和效果的因素。教師要不斷鼓勵學(xué)生探究，以提高學(xué)生的探究興趣。

初中化學(xué)中探究教學(xué)的體現(xiàn)方式主要是實驗，讓學(xué)生動手操作，加深體驗，可以提高探究的興趣，提升探究的深度。同時在探究性學(xué)習(xí)中，還要聯(lián)系生活實際，以便無限拓寬探究的廣度。教師要對初中化學(xué)教材中的科學(xué)探究課進行整體規(guī)劃，對具體的探究過程作詳細的指導(dǎo)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中有方向、有目的。探究教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的參與度。所以，教師要為學(xué)生搭建探究平臺，不斷引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)探究的神秘王國，以提高化學(xué)探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

編輯：張 昀