鐘少軍

摘 要：文章通過初中化學(xué)學(xué)習(xí)的長期教學(xué)實踐，對初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重難點進(jìn)行分析研究，提出了通過運用“小步子、低要求，快節(jié)奏、勤反饋”策略，突破初中化學(xué)學(xué)習(xí)難點，并給出了具體實現(xiàn)方法。

關(guān)鍵詞：小步子；低要求；快節(jié)奏；勤反饋；策略；難點突破

1 問題的提出

初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的難點也是學(xué)生產(chǎn)生兩極分化的知識點，也稱分化點，初中化學(xué)每學(xué)習(xí)到這些地方就會有一些學(xué)生因?qū)W習(xí)困難而掉隊，雖然新課程的改革以來觀念和教法有了很多變化，教材也對難點內(nèi)容作了分散處理，基于多種因素初中化學(xué)學(xué)習(xí)中仍然存在難點，也成為初中化學(xué)教學(xué)研究的重點，教師們在課堂上嘗試了很多方法，收到一定的效果，但沒有從根本上突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。

有學(xué)者將化學(xué)學(xué)習(xí)的分化點稱為化學(xué)學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”， 關(guān)鍵期這一概念最早可追溯到奧地利習(xí)性學(xué)家、諾貝爾獎獲得者K.洛倫茲。他利用人工孵化灰色雁，并日夜觀察它由蛋孵化成雁的過程，結(jié)果該灰色雛雁出生后不與伙伴一致行動，而是獨自追趕實驗者洛倫茲。洛倫茲把雛雁的這種行為稱為“印刻現(xiàn)象”。這種“印刻現(xiàn)象”是一種快速的先天的學(xué)習(xí)，發(fā)生在個體生命中的一個短暫的關(guān)鍵期?？陀^刺激只有在這個時期內(nèi)，印刻才能產(chǎn)生或最為有效。如果錯過了這一階段，就不容易出現(xiàn)這樣的好時機。此實驗給我們的啟示是：在化學(xué)教學(xué)中，要抓住化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期進(jìn)行有效的教學(xué)，才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果：達(dá)到其對化學(xué)核心知識的理解，化學(xué)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。

由于初中化學(xué)教學(xué)時間短，中考是選拔性考試，對學(xué)生能力考查要求較高，短短時間里要完成化學(xué)知識的學(xué)習(xí)并參加考試時間很緊，所以教師很“急”，為讓學(xué)生盡早適應(yīng)中考的要求，教師對所教知識要求很“高”。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中很多教師采用“大容量、一步到位、慢慢夯”的教學(xué)策略，在新課教學(xué)中追求大容量，除教材內(nèi)容外加入大量的中考試題的練習(xí)。新課學(xué)習(xí)時就希望能達(dá)到中考要求的水平，比如學(xué)習(xí)基本概念時，要求學(xué)生清楚概念的內(nèi)涵和外延，還能比較和分析概念間的相同和不同，能識別經(jīng)精心編制的有問題的說法，化學(xué)用語的教學(xué)就要求學(xué)生知道化學(xué)用語所能表達(dá)的意義，在開始化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫教學(xué)時，就要求書寫初中階段不經(jīng)常出現(xiàn)的復(fù)雜化學(xué)式或化學(xué)方程式，大大超越了部分學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，造成部分學(xué)生學(xué)不懂，這時教師往往采用“慢慢夯”的策略，既采用知識過關(guān)的方式，學(xué)生沒掌握的內(nèi)容不惜時間一遍遍的講直到學(xué)生學(xué)懂為止，稱為夯實基礎(chǔ)，就是“慢慢夯”的含意。

2 “小步子、低要求，快節(jié)奏、勤反饋”突破教學(xué)難點的策略

基于上述教學(xué)策略的弊端，可以在難點處采取“小步子、低要求，快節(jié)奏、勤反饋”策略，突破初中化學(xué)學(xué)習(xí)難點。

1.小步子；是針對教學(xué)中單純追求課堂容量，以致于內(nèi)容多難度大學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師靠反復(fù)講解以幫助學(xué)生掌握而提出，小步子指每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的選擇要跟據(jù)學(xué)生具體學(xué)情出發(fā)點來確定，使學(xué)生盡可能當(dāng)堂掌握知識的一種教學(xué)策略，不求“多”，但求掌握。

2.低要求：是針對教學(xué)中盲目的拔高教學(xué)目標(biāo)而言，提倡教學(xué)目標(biāo)的有效性，新課學(xué)習(xí)時就要求學(xué)生從不同角度掌握和解決所有可能遇到的問題是不科學(xué)的，學(xué)生對知識的理解不是一步到位，而是螺旋式上升的。準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)在三維目標(biāo)上的要求，不必要求一步到位，不過分要求把握概念的嚴(yán)謹(jǐn)性，只要求初步形成概念即可，把更多的時間放在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上。例如，只要求初步認(rèn)識概念，用概念對具體事物進(jìn)行判斷，化學(xué)式教學(xué)只要求書寫常見物質(zhì)的化學(xué)式等等。在后續(xù)學(xué)習(xí)中前面學(xué)過的概念會反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生在這個過程中逐步加深認(rèn)識。

3.快節(jié)奏：快節(jié)奏要求新課教學(xué)按正常的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，不要怕學(xué)生知識掌握不全面，不要怕知識點遺漏，要敢于留白，不停留，向前走，給學(xué)生留下難點知識的后緩沖時間。

4.勤反饋：教學(xué)中以知識點為線索進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)，在每一個知識點結(jié)束時給予題型，再通過練習(xí)、討論、交流等，及時了解學(xué)生掌握知識的情況，為下一步教學(xué)提供依據(jù)。例如，如何書寫化學(xué)式是屬于程序性知識，在教學(xué)時就采取先進(jìn)行以前所學(xué)物質(zhì)的化學(xué)式按照物質(zhì)簡單分類的形式書寫回顧，然后引導(dǎo)學(xué)生找出書寫規(guī)律，再嘗試運用規(guī)律書寫單質(zhì)中金屬、固態(tài)非金屬、氣態(tài)非金屬、稀有氣體等的其它單質(zhì)化學(xué)式書寫進(jìn)行獨立練習(xí)進(jìn)行，然后讓學(xué)生利用類比的方法嘗試進(jìn)行氧化物及其它化合物化學(xué)式，最后再進(jìn)行書寫方法的歸納小結(jié)。最后當(dāng)堂反饋環(huán)節(jié)再將一些簡單化學(xué)式書寫進(jìn)行練習(xí)，反饋學(xué)習(xí)效果。既采用反思一練習(xí)一講解一再反饋，先由自己閱讀學(xué)習(xí)習(xí)得，練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，再通過講解恍然大悟的過程，最后練習(xí)鞏固。使學(xué)生在不斷嘗試、練習(xí)和反饋最后獲得成功的認(rèn)知體驗，這種愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中課堂教學(xué)效率也能得到提高。

反饋應(yīng)該是雙向反饋，不僅是教師了解學(xué)生，也要讓學(xué)生知道教師如何評價自己的學(xué)習(xí)， 新課提倡過程性的學(xué)業(yè)評價，強調(diào)評價的診斷的發(fā)展功能，強化評價的內(nèi)在激勵作用。弱化評價的選拔于淘汰功能和壓力作用。除了用分?jǐn)?shù)來表現(xiàn)學(xué)生的水平外，還可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)評語來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展變化。要從學(xué)生實際水平出發(fā)，讓大多數(shù)學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成功感，激勵化學(xué)學(xué)習(xí)。

3 總結(jié)

總之，教學(xué)工作的側(cè)重點主要在于“學(xué)生該學(xué)什么，怎么學(xué)”，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，倡導(dǎo)教師以民主的姿態(tài)在教學(xué)中最大程度地接受學(xué)生個體學(xué)習(xí)的差異性。要明白學(xué)生的興趣所在，利用活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來調(diào)節(jié)自身的教學(xué)策略，完成教學(xué)任務(wù)。在長期的教學(xué)實踐工作中，通過運用“小步子、低要求，快節(jié)奏、勤反饋”策略，能有效的提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。