楊海杰

摘 要：小學(xué)英語聽力教學(xué)在小學(xué)英語教育體系中占有很大的比重，是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。英語聽力能力的高低直接影響到小學(xué)生英語水平的高低，特別是對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)來說，增強(qiáng)小學(xué)生英語聽力訓(xùn)練的強(qiáng)度，提高小學(xué)生英語聽力的能力能夠?yàn)樾W(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性奠定良好的基礎(chǔ)。但是在小學(xué)英語聽力教學(xué)中仍然存在著許多問題，基于此，該文對小學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行了分析，然后提出了小學(xué)英語教學(xué)中聽力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語教學(xué) 英語聽力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（c）-0119-02

聽是人們開展交際活動的最基本形式。英語聽力、英語寫作、英語閱讀和英語表達(dá)是英語學(xué)習(xí)的四個(gè)主要組成部分，其中英語聽力是這四個(gè)部分中最難的，也是最基礎(chǔ)的部分，聽力能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)具有重要的意義。目前，雖然小學(xué)英語教師在教學(xué)工作中注重對學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)，但是由于教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)置等因素的影響，取得的效果并不突出，還需要進(jìn)一步研究小學(xué)英語聽力教學(xué)的有效策略。

1 小學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的主要問題分析

1.1 小學(xué)英語聽力教學(xué)方法有待提高

一直以來，小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)都放在英語閱讀和英語寫作方面，對英語聽力的教學(xué)要明顯的落后于這兩個(gè)部分，造成小學(xué)生英語聽力能力較差，甚至有的小學(xué)英語教師認(rèn)為通過英語讀寫能力的訓(xùn)練就能夠潛移默化的對小學(xué)生的英語聽力能力進(jìn)行有效影響，不需要進(jìn)行單獨(dú)的英語聽力培訓(xùn)。有的教師認(rèn)為英語聽力對于小學(xué)生來說太難了，注意力無法有效集中的小學(xué)生不適合開展專門的聽力能力培養(yǎng)。這些認(rèn)識上的偏差造成了對小學(xué)英語聽力培養(yǎng)的嚴(yán)重忽視。即使有的教師清晰的認(rèn)識到了小學(xué)英語聽力培養(yǎng)的重要性，但是采取的教學(xué)方法和教學(xué)手段十分單一，例如播放教學(xué)錄音，這無法引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)沒有起到有效的作用。

1.2 小學(xué)英語聽力教學(xué)計(jì)劃不完善

小學(xué)英語聽力教學(xué)對時(shí)間的要求不高，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行英語聽力教學(xué)，具有高度的靈活性，英語課堂教學(xué)過程中隨時(shí)可以開展聽力練習(xí)。目前我國各個(gè)小學(xué)幾乎都沒有開設(shè)專門的英語聽力課程，也沒有相對完整的英語聽力教學(xué)計(jì)劃，小學(xué)英語教師在英語聽力教學(xué)上表現(xiàn)出極大的隨意性，很多時(shí)候?qū)τ⒄Z聽力的訓(xùn)練都是臨時(shí)起意的。教學(xué)的方式方法也非常簡單，一張光盤、一臺電腦就可以開展聽力教學(xué)。這種隨意性高、非正式的英語聽力教學(xué)對小學(xué)生的英語聽力能力培養(yǎng)無法起到很好的作用，也就無法對小學(xué)生的英語聽力能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提高。

1.3 教師和家長忽視對小學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)

英語聽力教學(xué)具有的高度靈活性和隨意性使得家長和教師一樣，對小學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)起到十分重要的作用。但是實(shí)際教學(xué)過程中，教師和家長都沒有在思想上重視對小學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)。首先，在教師方面，由于受到英語教學(xué)觀念、教學(xué)計(jì)劃等因素的影響，教師對小學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)不是非常重視，往往將其作為英語課堂中其他學(xué)習(xí)部分，如英語閱讀、英語寫作等內(nèi)容授課的輔助部分，缺乏對學(xué)生聽力的有效教學(xué)。其次，在家長方面，家長沒有認(rèn)識到自身對小學(xué)生英語聽力能力培養(yǎng)的重要性，無法在課后對小學(xué)生的英語聽力能力進(jìn)行有效的拓展。家長和教師與小學(xué)生之間的聽力訓(xùn)練溝通程度較低，無法有效地提高小學(xué)生的英語聽力能力。

2 小學(xué)英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)措施

2.1 注重因材施教，注重小學(xué)生情緒狀態(tài)的培養(yǎng)

由于對語言的敏感度不同、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的不同以及自身素質(zhì)的不同，小學(xué)生在英語聽力能力上表現(xiàn)出較大的差異性。因此，小學(xué)英語教學(xué)工作者在進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練和培養(yǎng)時(shí)，要注重因材施教的原則，要對小學(xué)生的基礎(chǔ)能力有著清晰的認(rèn)識，并將其分為不同的層次或者是學(xué)習(xí)小組，針對每個(gè)小組的學(xué)生實(shí)際選擇不同的聽力訓(xùn)練材料，制定不同的聽力訓(xùn)練方案，從而保證不同水平的小學(xué)生都能夠在適合自己水平的訓(xùn)練中提升英語聽力水平。另外，英語聽力的一個(gè)很大特點(diǎn)是即時(shí)性，聲音的轉(zhuǎn)瞬即逝特點(diǎn)要求小學(xué)生在聽力過程中要保持穩(wěn)定的、集中的情緒狀態(tài)，這樣才能夠獲得相關(guān)信息，也就是說，平穩(wěn)的情緒和集中的精神是小學(xué)生提高英語聽力能力的關(guān)鍵，而這種精神層面的東西需要家長和教師的共同努力，要注重對小學(xué)生的鼓勵(lì)和聽力情緒的訓(xùn)練，要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)，并注重小學(xué)生思想觀念的培養(yǎng)，以良好的精神狀態(tài)投入到小學(xué)英語聽力的學(xué)習(xí)過程中。

2.2 小學(xué)英語教師要對聽力教學(xué)方法進(jìn)行改變和創(chuàng)新

科學(xué)的、符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英語聽力教學(xué)方法是提高小學(xué)生英語聽力能力的關(guān)鍵，因此，教師要在小學(xué)英語聽力教學(xué)方法上進(jìn)行積極的改革和創(chuàng)新。針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)英語聽力教學(xué)可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

2.2.1 加強(qiáng)小學(xué)生的聽前預(yù)測練習(xí)

聽前預(yù)測練習(xí)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的豐富想象力，首先，通過教師與學(xué)生的會話、英語課文的復(fù)習(xí)等方式將與聽力訓(xùn)練有關(guān)的內(nèi)容再一次的展現(xiàn)在小學(xué)生面前，并在這個(gè)過程中注重聽力因素的培養(yǎng)，如音調(diào)、音色、情緒等，首先在心理上掃除小學(xué)生對英語聽力的障礙。其次，可以充分的利用課本上的插圖對小學(xué)生的聽力想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過圖畫讓學(xué)生展開交流，讓學(xué)生學(xué)會看圖說話。最后，可以利用聽力練習(xí)題對小學(xué)生的英語聽力猜測能力進(jìn)行培養(yǎng)，要讓學(xué)生對聽力題和選項(xiàng)有著明確的了解，要從題目設(shè)定的范圍進(jìn)行聽力訓(xùn)練，減少盲目性，這樣不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生的聽力信心，而且能有效的提高聽力訓(xùn)練的效率。

2.2.2 在聽的過程中注重方法引導(dǎo)

在聽力教學(xué)過程中，要注重方法的引導(dǎo)。首先，要讓學(xué)生認(rèn)真審題，分析題目所包含的意思，要帶有目的的開展聽力訓(xùn)練，要帶著問題開展聽力，學(xué)會過濾信息。其次，在聽力訓(xùn)練中注重視覺和聽覺的結(jié)合，小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，有些英語聽力內(nèi)容對小學(xué)生來說具有很大的困難，這時(shí)應(yīng)當(dāng)采取圖片、實(shí)物等具體形象的東西來輔助小學(xué)生的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生從中獲取相關(guān)信息。再次，注重培養(yǎng)聽力重點(diǎn)，不同的聽力題型的側(cè)重點(diǎn)是不同的，要引導(dǎo)學(xué)生靈活地開展聽力訓(xùn)練，如聽音填空的聽力重點(diǎn)是詞組，聽問寫答的聽力重點(diǎn)是疑問詞等，要注重小學(xué)生的聽力重點(diǎn)把握能力。最后，要開展反復(fù)地練習(xí)，如果學(xué)生對某一問題或者是某段問題有困難時(shí)，可以通過反復(fù)的多次播放讓學(xué)生多聽幾遍，這樣也可以防止因粗心或者注意力不集中造成的聽力遺憾。

2.3 教師和家長共同努力為小學(xué)生營造良好的聽力氛圍

首先，教師在英語課堂上要盡量的用英語開展教學(xué)活動，有時(shí)可以先用中文表達(dá)以后，再反復(fù)地用英語強(qiáng)調(diào)幾次，這樣可以對小學(xué)生的聽力產(chǎn)生潛移默化的影響。其次，家長可以在課后通過游戲、唱兒歌等方式加強(qiáng)與學(xué)生的聽力交流，要時(shí)不時(shí)地與小學(xué)生開展英語會話。教師和家長共同努力，為小學(xué)生營造良好的聽力環(huán)境。

3 結(jié)語

語言學(xué)習(xí)是傳遞信息的交際過程，是接受、汲取、貯存、加工和輸出信息的遞進(jìn)過程。其中，讀寫是書面語言信息的輸入和輸出，聽說是口頭語言信息的輸入和輸出?！奥犝f為第一性，讀寫為第二性”是語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，對于初學(xué)者，應(yīng)把聽說訓(xùn)練放在首位。有研究表明：人們在掌握語言的過程中，其接受能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于表達(dá)性語言能力。因此，“語言教學(xué)應(yīng)首先發(fā)展輸入，即聽和讀。”現(xiàn)代研究閱讀的專家們認(rèn)為，聽力受到很好的訓(xùn)練有助于學(xué)生的閱讀，進(jìn)而也有助于寫作。綜上所述，小學(xué)英語教育首先應(yīng)抓好聽力教學(xué)。

小學(xué)英語教育作為我國基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，對小學(xué)生的發(fā)展和知識能力的提高有著重要的意義。聽力作為英語聽力教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引起教師和家長的大力關(guān)注，要從教學(xué)觀念、教學(xué)方法和環(huán)境氛圍營造等方面提高小學(xué)英語聽力教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生英語聽力能力水平的不斷提高，為日后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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