王禮

摘 要：科學(xué)教育在普及科學(xué)知識的同時(shí)，它也傳遞著科學(xué)的精神，它為創(chuàng)新精神的成長提供養(yǎng)分，本文首先探討了何謂創(chuàng)新和創(chuàng)新精神。其次，分析了科學(xué)教育是如何促使創(chuàng)新精神得到良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)新精神 科學(xué)教育

中圖分類號：G301 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（c）-0136-02

人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新精神的信息社會(huì)，科學(xué)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，國家的繁榮越來越依賴于創(chuàng)新。而科學(xué)教育作為創(chuàng)新精神培育、科學(xué)知識傳播的重要陣地，在培育民族創(chuàng)新精神方面肩負(fù)著特殊的使命。

1 創(chuàng)新與創(chuàng)新精神

1.1 創(chuàng)新

“創(chuàng)新”（Innovation）是起源于拉丁語中的“Innovare”，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。在我國，在《南史.后記傳.上.宋世祖殷淑儀》中提到過“創(chuàng)新”一詞，即“伯子非魯惠公元嫡，尚得考別宮。今貴妃蓋天秩之崇班，理應(yīng)創(chuàng)新。”在此書中“創(chuàng)新”一詞之意為創(chuàng)立和創(chuàng)造新的東西。《現(xiàn)代漢語詞典》中對創(chuàng)新的解釋是：“1.拋開舊的，創(chuàng)造新的。2.指創(chuàng)造性：新意?！币簿褪钦f，“創(chuàng)新”是指一種棄舊圖新的行為和表現(xiàn)。

創(chuàng)新是一種對傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)，是對舊事物的超越。它在原本的基礎(chǔ)上吸收積極合理的成分，拋棄陳腐落后的東西，推動(dòng)事物不斷地向正確的方向發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)全面的認(rèn)識到創(chuàng)新是推成出新的活動(dòng)，它是活動(dòng)主體根據(jù)一定的目的，運(yùn)用已知信息，所生產(chǎn)出來的某種新思想或新事物。所以，創(chuàng)新不是簡單的對過去進(jìn)行劃分、割裂，而是在科學(xué)的揚(yáng)棄、繼承和借鑒的基礎(chǔ)上來追求新的規(guī)律、新的學(xué)說、新的方法等。

1.2 創(chuàng)新精神

“創(chuàng)新精神”不同于“創(chuàng)新”，“創(chuàng)新”從詞性上來看為動(dòng)詞，它是主體的一種行為、一系列的活動(dòng)，而“創(chuàng)新精神”為名詞，它是主體在創(chuàng)新活動(dòng)中所體現(xiàn)出來的一種氣質(zhì)或精神素質(zhì)。在葉瀾先生主編的《中國教師新百科》（中學(xué)教育卷）中認(rèn)為“創(chuàng)新精神”是主動(dòng)超越現(xiàn)實(shí)條件并以創(chuàng)造新的物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品作為追求的個(gè)性心理品質(zhì)。所以“一個(gè)具有創(chuàng)造精神的人，一定是敢想、敢干， 有勇氣獨(dú)辟蹊徑，有能力開拓新的領(lǐng)域， 敢于創(chuàng)新，想前人所未想、做前人所未做的事。”

從上可以看出“創(chuàng)新精神”是指人們在面對外部世界時(shí)，不守成、不斷探索，敢于走別人沒有走過的路，激勵(lì)人們打破束縛，不滿足于現(xiàn)狀，從新的角度，用新的方法來認(rèn)識世界，以積極的、開放的、上進(jìn)的態(tài)度來面對世界的一種精神力量。它主要包括好奇心、探究興趣、求知欲、對新事物的敏感、對真理執(zhí)著的追求、革新、開拓進(jìn)取等方面。

創(chuàng)新精神具有著不可替代的重要價(jià)值，它是人類自身和社會(huì)不斷前進(jìn)的精神動(dòng)力。因此，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新精神就是一個(gè)民族精神的靈魂，創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力，創(chuàng)新精神就是國家進(jìn)步的精神源泉。

2 科學(xué)教育：創(chuàng)新精神生長的搖籃

創(chuàng)新的科學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力。而科學(xué)教育則為創(chuàng)新提供人才和知識基礎(chǔ)。科學(xué)教育過程中促進(jìn)創(chuàng)新精神的發(fā)展主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

2.1 科學(xué)教育能增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識并不是與生俱來，創(chuàng)新與好奇心、興趣是緊密聯(lián)系在一起，好奇心越強(qiáng)、興趣越濃，那么推動(dòng)創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力就越強(qiáng)烈。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，好奇心和興趣是創(chuàng)新的基石。

在科學(xué)教育中不僅傳播了科學(xué)的成果，而且，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究等活動(dòng)中將科學(xué)性和趣味性融為一體，在科學(xué)的課堂中常常將知識生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來，形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩。不僅有最新的科技成果，也有與生活密切相關(guān)的知識。在科技活動(dòng)課上做小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明讓學(xué)生通過這些活動(dòng)能夠親身的觀察、了解自然的奧秘，在親手做的實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證科學(xué)成果，在科學(xué)教育中學(xué)生能夠感受發(fā)現(xiàn)的快樂，親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中“先知”“先覺”的快感。在科學(xué)的課堂上老師和課本不再是真理的代表，老師與學(xué)生共同探討問題。學(xué)生在這種開放的氛圍中創(chuàng)新的欲望被點(diǎn)燃，因此，科學(xué)教育能更大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛力，最大限度的釋放學(xué)生的創(chuàng)新激情，讓學(xué)生不斷地探究新問題，尋求新突破，使學(xué)生形成一種積極的創(chuàng)新意識。

2.2 科學(xué)教育能拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

如果說創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的起點(diǎn)，那么創(chuàng)新性思維則是創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的保障。在發(fā)現(xiàn)新問題后，如何正確的解決新的問題、如何運(yùn)用新穎的、獨(dú)特的方法？這這些需要正確的思維來得以保障。因此，創(chuàng)新思維是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)鍵所在。創(chuàng)新思維的核心就是求異思維，尋求異處，從多維的角度、不同的側(cè)面來思考問題。

科學(xué)教育的過程中，往往不會(huì)要求學(xué)生在探究的過程中統(tǒng)一化、唯一化、標(biāo)準(zhǔn)化。在其過程中教師常常與學(xué)生討論答案不唯一的問題，從多角度、多方面拓展學(xué)生的思維空間。如小學(xué)科學(xué)磁鐵磁性大小測試的實(shí)驗(yàn)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案（學(xué)生可以將磁鐵豎立或平放來測驗(yàn)磁鐵各部分磁性大?。⑦x取不同的實(shí)驗(yàn)器材（有的選取大頭針、有的選取回形針等）、提出對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行別出心裁的猜測（有學(xué)生認(rèn)為條形磁鐵中間磁性最強(qiáng)、有的學(xué)生認(rèn)為是兩級強(qiáng)等）?？茖W(xué)教育正是通過這種靈活多變的方式、客服了思維的呆板性，培養(yǎng)學(xué)生求異地考慮問題，提高了他們思維的流暢性、獨(dú)立性和變通性。從而使他們的創(chuàng)新思維得到實(shí)質(zhì)性的提高。

2.3 科學(xué)教育能提高學(xué)生的洞察力和科學(xué)鑒別力，形成創(chuàng)新能力

主體所具有的敏銳的洞察力和科學(xué)的鑒別力對創(chuàng)新能力具有重要的意義。洞察力和鑒別力越強(qiáng)，主體就能更加迅速的抓主要害并找出解決問題的方法。因此，直覺、洞察力和科學(xué)的鑒別力是學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素。

而科學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和科學(xué)鑒別力有著不可估量的價(jià)值。在科學(xué)教育中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的技能、方法和科學(xué)的精神，認(rèn)識到科學(xué)價(jià)值觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，使學(xué)生不僅懂得如何做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且還懂得如何去分析實(shí)情、洞察事物、鑒別正誤，從中悟出道理，培養(yǎng)學(xué)生對事物敏銳的洞察能力，善于發(fā)現(xiàn)機(jī)遇并抓住機(jī)遇，同時(shí)還能提高學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜局面、處理復(fù)雜事物的鑒別能力，在面對復(fù)雜事物時(shí)依然能以清晰的、理性的、科學(xué)的態(tài)度去鑒別事物，并創(chuàng)新性的解決問題，逐步形成學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。

2.4 科學(xué)教育能鍛煉意志、養(yǎng)成良好品質(zhì)，樹立創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格是一個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)明的心理基礎(chǔ)，是創(chuàng)造者必備的、良好的、持久的個(gè)性品質(zhì)。美國心理學(xué)家推蒙對大批兒童進(jìn)行長期的研究，結(jié)果表明，創(chuàng)新精神強(qiáng)的人大多是有自信、積極進(jìn)取、有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人。因此，要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新人格就應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自信、積極樂觀、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不屈不撓、努力攀登的優(yōu)秀品質(zhì)。

科學(xué)教育恰恰為學(xué)生鍛煉意志、形成良好的品質(zhì)營造了適合的氣氛?？茖W(xué)活動(dòng)本身就是一項(xiàng)十分艱辛的工作，有許多的科學(xué)成果不可能一蹴而就，往往需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程長能有所成就。同樣在科學(xué)教育中，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)到觀察到分析到的出結(jié)論的過程中也不可能都是一帆風(fēng)順，常常會(huì)遇到種種挫折或失敗。需要學(xué)生以積極的心態(tài)去面對，以理性的頭腦去分析，以頑強(qiáng)地意志去堅(jiān)持。正是在研究中的一次次歷練，鍛煉出創(chuàng)新所必須的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)生學(xué)會(huì)以正確的態(tài)度去觀察、分析和處理問題。

3 結(jié)語

在科學(xué)教育中能養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)、理性的科學(xué)態(tài)度，開拓學(xué)生的視野，生成創(chuàng)新精神，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新能力，從而對世界有了更好的了解，逐步形成創(chuàng)新所需的品性和素養(yǎng)?？茖W(xué)教育既為創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展提供必要地土壤和充足的養(yǎng)分，也為創(chuàng)新鋪墊不斷向前的臺階。

參考文獻(xiàn)

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