陶駒

摘 要：隨著科學技術和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對人才提出了越來越高的要求。高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)人才的陣地，必須適應時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具有合理知識結構、能力結構的全面發(fā)展的高素質人才。

長期以來，人們受傳統(tǒng)思維定勢的影響，認為高職院校就是培養(yǎng)高級技術專門人才的場所，應強調的是專業(yè)技能教育。在這種思想的影響下，高職院校所培養(yǎng)的學生適應面越來越窄，基礎理論知識貪乏，社會適應性很差。在現(xiàn)代社會，只掌握專業(yè)知識和技能是遠遠不夠的，作為一名現(xiàn)代人應具備各種優(yōu)良的素質，諸如科學文化素質、創(chuàng)新素質、健康的心理素質、正確審美素質和信息素質等，這些素質的培養(yǎng)不僅需要合理的專業(yè)教育，也需要合理的通識教育。

通識教育是人類歷史上對高等教育有著重大影響的一種教育思想和實踐，隨著科技的發(fā)展，社會需求的變化以及高等教育改革和大學生素質教育的推進，通識教育己成為我國高等教育改革與發(fā)展中的一個熱點問題。高等職業(yè)教育既具有高等教育的性質，又體現(xiàn)了職業(yè)教育的主要特征，其培養(yǎng)目標應定位于以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，面向社會，面向市場，培養(yǎng)社會需要的、可持續(xù)發(fā)展的高技能型人才。

本文針對當前高等職業(yè)教育面臨的重專業(yè)技能、輕綜合素質的弊端，提出了在高職教育中加強通識教育，以應對現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)。文章以高職院校為對象，針對高職通識教育中存在的問題，從而找出加強高職通識教育的對策。

關鍵詞：高等職業(yè)教育；通識教育；問題；對策

21世紀是知識經(jīng)濟時代，是科學技術飛速發(fā)展的時代，人們在充分享受科學技術帶給人類的幸福的同時，也不得不承受著科學技術發(fā)展所造成的諸如生態(tài)失衡、環(huán)境破壞等巨大懲罰。在這樣的時代，通識教育因其特有的目的與功能倍受關注。

職業(yè)教育在實現(xiàn)建設社會主義現(xiàn)代化強國和中華民族復興的進程中，擔負著神圣而艱巨的歷史重任。進入新世紀，職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和技術創(chuàng)新的重大作用已經(jīng)開始得到社會各界的高度認同。伴隨著人類社會的進步，社會職業(yè)的分化越來越細，職業(yè)教育也隨之細分，這對提高效率和發(fā)展經(jīng)濟有著重大的貢獻，但對社會和個人的全面發(fā)展卻有著莫大的缺陷。

通識教育是對近代高等教育有重大影響的一種教育思想與實踐。通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應接受的非專業(yè)性教育，是一種廣泛的，非專業(yè)性的，非功利性的基本知識、技能、態(tài)度的教育。“通識”即為“通才博識”之意。因此，通識教育就是通才博識教育，就是為提高大學生的人文素養(yǎng)，健全的人格，思想的深度，社會適應能力以及人文和社會關懷精神而實施的教育，其實質是“全面發(fā)展的人”或“全人”的培養(yǎng)。

通識教育是通過使受教育者掌握具有永恒普遍價值的知識、觀念、工具和方法，促使受教育者身心全面和諧發(fā)展的基礎性教育。

“通識教育作為一種大學教育理念應該是造就具備遠大目光、通融見識、博雅精神和優(yōu)美情感的人才的文明教育和完備的人性教育?！?/p>

其內(nèi)容具有以下幾個特點：

1.普遍性，通識教育是對全體大學生所普遍進行的教育，其內(nèi)容是比較穩(wěn)定的具有普遍意義的，適應于任何職業(yè)，而不是僅適應于個別職業(yè)。

2.永恒性，通識教育的內(nèi)容一般是經(jīng)過實踐檢驗確證無誤，邏輯嚴密的規(guī)律性知識體系、觀念體系、方法體系和工具體系，這些內(nèi)容具有能長期發(fā)揮作用的潛在力量。

3.基礎性，通識教育是關于人類共同的基礎性的文化知識教育，內(nèi)容本身不屬于專業(yè)技術知識，但它是學習專業(yè)技術知識必需的基礎，可以為各種專業(yè)教育提供一個共同的學習基礎，同時也為行進不斷的再教育提供了認知基礎和技能，它注重學生思考能力、批判能力、學習能力的培養(yǎng)，它制約著專業(yè)工作者專業(yè)技術水平的高度和深度。

4.教養(yǎng)性，通識教育作為一種大學理念，其精神內(nèi)核即為陶冶高尚的心靈與培養(yǎng)完善的理性。

5.全面性，通識教育內(nèi)容寬度廣泛，文理兼?zhèn)?，涉及到人文科學、社會科學、自然科學及思維科學等多種學科領域的基本知識與技能，涵蓋人類知識寶庫中各主要領域的精華，它要保證內(nèi)容的廣度，以便于受教育者能綜合運用知識并使身心得到全面發(fā)展。

1 目前高職院校通識教育存在的問題及分析

1.1 通識教育課程體系不夠合理

目前在高職院校屮，其課程體系普遍存在著以下問題：

1.在高職院校的教學計劃中，常常都將專業(yè)課程與通識教育課程相互割裂，其通識教育與專業(yè)技術教育的課程設置非常單一，而且在課程類別、教學課時、培養(yǎng)目標等方面都沒有體現(xiàn)出通識教育與專業(yè)教育的相互滲透，不利于學生全面素質的培養(yǎng)。

2.在課程設置上重視專業(yè)教育課程，忽視通識教育課程。某高職院?！笆袌鰻I銷專業(yè)”的課程設置。在2年期間共開設了30門課，其培養(yǎng)要求為：通過本專業(yè)的學習，學生須獲得以下知識能力：（1）具有本專業(yè)所必需的文化知識（2）具有商務、財會等基礎理論知識（3）具有扎實的計算機原理及應用知識，具備熟練的商務信息化采集處理能力 （4）掌握計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)原理及其構建運作和維護等基本技能（5）掌握營銷原理及實務知識，具備網(wǎng)絡營銷及電子商務活動策劃、組織和管理等職業(yè)工作技能。為了達到此要求，其主要專業(yè)課程有：計算機應用基礎、計算機網(wǎng)絡原理、網(wǎng)絡營銷、電子商務概論與實務、國際貿(mào)易實務、商務法規(guī)、EDI技術、網(wǎng)站建設與維護等課程，其基礎公共課程為：政治經(jīng)濟學，英語，大學數(shù)學等。認真分析該專業(yè)的課程設置，可看出其確實突出了專業(yè)化、實用化的特點，但是也暴露了其在人文教育等通識教育的課程設置非常欠缺的現(xiàn)實狀況，如心理學課程，演講，禮儀等課程就未能安排到教學計劃中去。試想，按照這樣的課程設置又怎能提高學生的綜合素質，以致達到社會所要求的標準？

3.高職院校重理論課程，輕實踐課程

盡管專業(yè)實習實踐教學對于高職院校有著不可忽視的重要性，但由于資金緊張或者對實踐教學的認識存在偏差，有些高職院校的專業(yè)教學仍然存在重理論輕實踐的現(xiàn)象。

4.人文教育不足，忽視人文教育

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人。也可以說，他就更像一只受過很好訓練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人。”在高等職業(yè)院校，老師們往往更強調專業(yè)知識的學習和實踐，在其教學中忽視對學生人文教育的現(xiàn)象比比皆是。

1.2 通識教育的活動體系不夠豐富

“活動”是指學生運用知識于實際，通過知識的再創(chuàng)造，轉化為自身的能力和智慧的過程，是一種相對應理論學習活動的實踐學習形式?；顒拥男问娇啥喾N多樣，包括學生的社團活動，組織的各種知識和技能競賽，各種社會調查實踐和以及專業(yè)實踐訓練等。通過這些活動，一方面能讓學生將所學習的通識教育和專業(yè)教育理論進行運用，另一方面也可從活動中學習做人、做事的道理，從而體驗人生的價值。

我國很多高職院校其實也開展了各種活動，如文學社等各種社團，還有第二課堂，各種競賽等，但大多流于形式，院校的領導和老師大多并沒有重視這些活動對于學生的教育意義，所以從最初的宣傳到中間的組織以及最后的總結都沒有投入足夠的人力和物力，沒有盡可能地去挖掘學生的潛力。所以在高職院校開展的大部分活動屮都會出現(xiàn)大學一年級的學生參與熱情高，而大學二年級，三、四年級的學生就往往很少參加了的現(xiàn)象。其實這也是高職院校的活動體系不夠豐富，對活動不夠重視造成。

1.3 通識教育師資隊伍總體水平不高

實施通識教育就必須要有一支高水平，高素質的教師隊伍，它要求每位教師都應具有高度的責任心，要求他們以身作則，言傳身教，并利用他們自己所教授的專業(yè)學科特點，在他們嚴謹?shù)慕逃虒W過程中，來引導學生，熏陶學生，以促進學生的發(fā)展。

而當前高職院校由于學生人數(shù)激增，規(guī)模發(fā)展過于迅猛，教師隊伍建設沒有合理規(guī)劃，從而造成師資水平良莠不齊，尤其是通識教育師資隊伍薄弱。如專業(yè)教師人數(shù)不足，就不能適應學院規(guī)模擴大發(fā)展的需要，也容易造成在教學中基礎課教師兼任專業(yè)課的現(xiàn)象，專業(yè)教師的職稱學歷偏低，有些專業(yè)教師是從普通中?；驅嵺`單位平移過來，理論功底不夠，缺乏教育學心理學的知識，尤其是其職業(yè)道德和人格修養(yǎng)亟需提高，“雙師型”教師的比例偏低，實踐經(jīng)驗缺乏；還有一部分教師的教學水平尚待提高，上課喜歡照本宣科，“滿堂灌”等。

在高職院校的專業(yè)教師隊伍中，有一部分教師即使具備教師的基本資格和學歷的要求，但因為對通識教育的認識不全面，不深入，認為通識教育只是一種基礎性的教育而已，沒有必要花大氣力來研究。同時，在高職院校中，學院的各項獎勵制度也更側重于鼓勵教師進行某些熱門專業(yè)領域的研究，因此，絕大多數(shù)教師普遍對通識教育課程教育教學工作的熱情較低。

1.4 高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標不夠清晰

經(jīng)調查，一些高職院校在制定專業(yè)培養(yǎng)目標時，僅僅簡單套用了教育部的文件規(guī)定，不但缺少其專業(yè)化特點，也沒有體現(xiàn)通識教育的要求。所以，適應現(xiàn)代經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的，既會“做事”、乂會“做人”，具有健全人格、高素質的創(chuàng)造性技能型人才，應成為高職教育的人才培養(yǎng)目標。

2 高職院校加強通識教育的對策

2.1 加強高職院校師生對通識教育理念的認識

思想是行動的先驅。教育理念是教育實踐的基礎和先導，教育思想是否正確，教育理念是否先進，直接關系到教育實踐的成敗。當前我國大部分人對職教乃至高職教育有認識上的誤區(qū)，他們認為高職的主要任務是培養(yǎng)和提高學生的技能操作水平，片面強調了高職在專業(yè)培訓功能上的教育作用，這是長期形成于人們腦海屮的錯誤理念。高職教育首先是高等教育，其次才是職業(yè)教育。所以，高職教育從本質上來說，就是培養(yǎng)人的活動，而且它培養(yǎng)的是“高素質”的，全面發(fā)展人的活動。因此，我們千萬不能因為強調培養(yǎng)面向職業(yè)第一線人才的操作技能，而忽視了專業(yè)學生的全方位發(fā)展。因此，高職要加強通識教育，就必須更新教育觀念，堅決樹立通識教育的辦學理念，并把它上升到相應的高度，讓全校師生都給予重視。

2.2 建立健全符合通識教育要求的教學管理制度

建立健全符合通識教育要求的教學管理制度，能保證教學工作在學校的中心地位，也是貫徹落實好通識教育的保證。高職院校應加強制度管理，建設規(guī)范教學工作的各基本環(huán)節(jié)，制定并完善各個教學環(huán)節(jié)的質量標準，從而使院校全體教職員工以最好的狀態(tài)、最好的精力投入到通識教育教學工作中。

2.3 加強高職院校通識課程體系建設

整合課程設置，進行“通專”結合。通識教育課程體系是通識教育實施的一個重要途徑。要想加強高職院校通識課程體系就必須圍繞通識課程的目標來進行課程的整合，形成“通?！苯Y合的新課程體系。目前高職通識課程的目標一般可以分解為三個方面：一是價值性目標，主要培養(yǎng)學生的責任心，并要求其能夠對社會現(xiàn)象作出是非道德判斷，樹立正確的人生觀和價值觀；二是認識性目標，通過對自然科學、社會科學、人文科學的探究與認識，培養(yǎng)學生的批判思維能力、溝通表達能力；三是文化性目標，重在培養(yǎng)學生欣賞文學藝術作品的能力。

2.4 改善教學方法，提高教學質量

1.改善通識教學方法

實現(xiàn)通識教育目標的關鍵，是進行通識課程教學方法的改革和優(yōu)化。高職院校會計專業(yè)在教學方法上可結合高職學生的特點，實施理論實踐一體化、講練結合等，讓學生通過具體的工作任務或實訓項目掌握知識和技能，做到學以致用。會計專業(yè)課教學要突出針對性和實用性，將最新的的會計、稅收知識和行業(yè)崗位規(guī)范傳授給學生，及時反映會計改革與會計制度規(guī)范的新成果，將素質教育貫穿于教學全過程。在教學手段上借助于現(xiàn)代教育技術、模擬仿真會計憑證及真實的職業(yè)環(huán)境，提供有利于學生學習與實訓的條件，將會計職業(yè)能力培養(yǎng)融入到教學內(nèi)容中，按照會計職業(yè)崗位（群）的發(fā)展需要，更新教學內(nèi)容；完善頂崗實習實踐的管理制度。

2.整合教學資源，提高教學質量。

作為一名高職教師，首先要積極實施教學改革，將課堂延伸到課外，利用課內(nèi)課外兩種教學資源，拓展教學創(chuàng)新空間。學生的學習不僅僅是課本知識的學習，生活屮可以學習的地方也很多，如鼓勵學生開展研究性學習，要求學生積極展課外調查活動并撰寫成文，這些都能讓他們在實踐中增長知識，提高能力，又不失為一種改變學生學習方式，提高興趣、培養(yǎng)能力的有效途徑。

3.加快教學內(nèi)容和教學管理的信息化建設，提高教育教學效果

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，要想提高通識教育的教育教學效果，就必須加強信息技術與學科課程的整合。

2.5 構建高職通識教育的師資隊伍

小平指出：“ 一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師?！备咚降膸熧Y隊伍，對高職通識教育的作用是不言而喻的。在通識教育的實施過程中，教師本身的人格品質、知識水平及文化教養(yǎng)會直接影響到學生對價值觀的認同程度，從而決定學校通識教育的成功與失敗。正所謂“要想給學生一杯水，自己就得有一桶水”嘛！但在高職院校中，由于全校師生對專業(yè)的高度重視，通識教育的師資非常短缺，即使擔任了通識課程教學的教師往往參與課程改革的熱情也不高。所以要想保證通識教育的實施就必須構建一支高素質的專業(yè)通識教育的師資隊伍。

3 結束語

習近平總書記說，我有一個中國夢。有夢才有激情，有夢才有斗志，有夢才有未來，有夢才能有實現(xiàn)美夢的那一天！在今年兩會上，教育部長袁貴仁委員也動情地勾畫了一幅自己心中理想的中國教育夢—“有教無類、因材施教、終身學習、人人成才。”作為一名院校普通的教育工作者，我也有著一個美麗的夢，培養(yǎng)出一批批具有創(chuàng)造力，有著優(yōu)秀人格的合格公民。在做夢的同時，我也深深地意識到，對我們高職院校而言，我們的教育夢，前路漫漫，征程也困難重重。

這需要我們所有教育人員多動腦、勤思考、勇實踐，不斷地創(chuàng)新，不懈地努力。特別是在不太受高職院校重視的通識教育方面，我們?nèi)沃囟肋h，這要求我們更得狠下功夫，耐得住寂寞潛心研究，，耐得住貧寒用心實踐。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，相信只要努力，我們的教育夢一定會實現(xiàn)。

參考文獻

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