于丙夕

摘 要：獨(dú)立學(xué)院是一種新興的教育形式，而英語專業(yè)是獨(dú)立學(xué)院所有專業(yè)中比較熱門的專業(yè)。對于剛剛?cè)雽W(xué)的大一新生，教師要一開始就激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語的興。對于新生開學(xué)初的心理疏導(dǎo)和興趣激發(fā)不僅僅是輔導(dǎo)員的工作，更是每一位任課教師的職責(zé)。教師應(yīng)調(diào)動一切積極因素，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；英語專業(yè)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2015）04-0268-02

獨(dú)立學(xué)院是一種新興的教育形式，也是高等院校的一種特殊群體。自2000年國家承認(rèn)開辦第一批獨(dú)立院校起，獨(dú)立學(xué)院開始招收全國各地學(xué)習(xí)成績不同的考生，這為很多學(xué)習(xí)成績差強(qiáng)人意或高考發(fā)揮失利的學(xué)生提供了接受高等教育的機(jī)會。英語專業(yè)是獨(dú)立學(xué)院所有專業(yè)中比較熱門的專業(yè)，但對于選擇英語專業(yè)的考生來說，卻有各自不同的理由。因此對于剛剛?cè)雽W(xué)的大一新生來說，從一開始就抓住他們學(xué)習(xí)英語的興趣尤為重要。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院目前已成為中國高等教育發(fā)展的重要組成部分。隨著教育體制改革的深入，獨(dú)立學(xué)院的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，并逐步得到了社會各界及教育同行的認(rèn)可。但由于獨(dú)立學(xué)院在錄取分?jǐn)?shù)、招生條件、人才培養(yǎng)和課程設(shè)置方面與其他本科院校稍有不同，導(dǎo)致獨(dú)立院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)方面與普通本科院校的學(xué)生一定差異。

（一）學(xué)習(xí)特點(diǎn)

作為獨(dú)立學(xué)院的大一新生，不可否認(rèn)他們整體的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力相較其他院校的學(xué)生稍有差異。他們大多數(shù)人在高中時學(xué)習(xí)底子薄，基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，對學(xué)習(xí)沒有興趣。而且相當(dāng)一部分學(xué)生選擇英語專業(yè)并非出自于他們本意，而是父母認(rèn)為英語專業(yè)會有更好的就業(yè)機(jī)會，這就忽略了孩子本身的志趣，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在英語課堂上，有些學(xué)生甚至聽不懂簡單的英語課堂指示語，因此對于這部分學(xué)生來說，接受英語專業(yè)的全英授課是很有難度的。

（二）心理特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭條件好，因此導(dǎo)致他們中的大多數(shù)集體主義觀念差，凡事以自我為中心，人際關(guān)系欠缺，不懂得與人交流和溝通。對于剛剛步入大學(xué)校門的新生來說，到了一個陌生又新奇的環(huán)境使他們興奮，但也有忐忑和迷茫之感。大多數(shù)新生會表現(xiàn)得不知所措，失去主見，對未來一片茫然。有的學(xué)生因?yàn)榧彝l件優(yōu)越，不屑與其他同學(xué)共同相處，還有部分新生由于高考成績不理想，被獨(dú)立學(xué)院錄取后一度覺得自卑，不敢與其他同學(xué)交流，繼而形成孤僻冷漠的心理狀態(tài)；還有部分學(xué)生因?yàn)槊撾x了父母的管教，開始放任自流，吃喝玩樂，把學(xué)習(xí)拋在腦后。針對學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，教師非常有必要在入學(xué)之初就為他們疏通心理障礙，用愛和熱情融化他們心中的陰暗，用教師特有的課堂魅力改變他們對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，從一開始就愛上英語，愛上學(xué)習(xí)。

二、獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)的教學(xué)劣勢

作為一種新型的高校教育形式，獨(dú)立學(xué)院師資力量相對薄弱，專職教師工作量巨大，除要達(dá)到學(xué)校要求的基本課時量外，還要額外兼任很多課程，因此部分教師會有職業(yè)倦怠情緒。而且獨(dú)立學(xué)院大部分教師比較年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)手段和方法都是模仿老教師，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。而且獨(dú)立學(xué)院為了鞏固在同類院校中的地位排名，會注重英語考試過級率或就業(yè)率，導(dǎo)致很多教師在講課時重知識、輕能力。很多教師在英語課堂上大量灌輸詞匯和語法，而忽略了學(xué)生的口語和聽力，不注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，使很多英語專業(yè)的學(xué)生無法達(dá)到基本的口語交流要求。另外，大部分獨(dú)立院校由于建校時間短，圖書館藏書量達(dá)不到要求，很多教學(xué)所用的圖書和影像尤其是外語類資料不太系統(tǒng)和全面，使教師和學(xué)生查閱相關(guān)資料遇到一定困難。

（二）獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢

獨(dú)立學(xué)院為了在社會上打造好的教育品牌，在教育硬件設(shè)施上投入了大量的資金，基本滿足了教學(xué)對多媒體及計算機(jī)的使用。獨(dú)立學(xué)院還聘請了很多高校名師作兼職，還會定期請英語方面的專家為教師和學(xué)生做專業(yè)知識和教師職業(yè)發(fā)展方面的講座。獨(dú)立學(xué)院通過舉辦各種教學(xué)技能競賽鼓勵年輕教師大膽創(chuàng)新，鼓勵教師自由發(fā)揮新的特長，使課堂教學(xué)生動活潑。獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍很年輕，年輕教師與學(xué)生之間有更多的共同語言，更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找到正確的人生方向。年輕教師對于現(xiàn)代科技教學(xué)手段的運(yùn)用也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)外語的渠道。

三、如何培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)新生的英語學(xué)習(xí)興趣

高校外語教學(xué)任務(wù)的首要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)具有理論知識和應(yīng)用能力的新一代人才，因此為新生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尤為重要。

（一）激發(fā)學(xué)生自信心，為學(xué)期學(xué)習(xí)樹立目標(biāo)

新生開學(xué)第一節(jié)課尤為重要，教師要調(diào)動一切積極因素，使學(xué)生對即將要開始的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生興趣?！熬C合英語”是英語專業(yè)學(xué)生的必修課，也是最基礎(chǔ)的一門課程，設(shè)置該課旨在訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。教師從自我介紹和課程特點(diǎn)的解釋說明開始，用簡單的英語與學(xué)生進(jìn)行交流。通過與學(xué)生對話了解學(xué)生的大致英語水平以及性格特征，營造一種輕松的課堂氣氛，使學(xué)生放下戒備和自卑情緒，鼓勵他們大膽地說英語，及時糾正每一個小錯誤。為了幫助學(xué)生在新學(xué)期樹立學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，教師可以鼓勵學(xué)生在課堂上寫下幾條自己在本學(xué)期對學(xué)習(xí)及生活上的期待，教師收上來代為保管，并在學(xué)期末返回學(xué)生。這種帶有鼓勵下的契約型方式會讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)充滿期待。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，使課堂活起來

生動有趣的教學(xué)方法可以引起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的效果。教師在正式講課之前可以先為學(xué)生介紹最新的國際國內(nèi)熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生在一個小范圍內(nèi)就此話題展開討論，以活躍課堂氣氛。每節(jié)課可以要求一個學(xué)生為大家進(jìn)行五分鐘的演講，并針對這一話題展開討論。單詞的講解也不應(yīng)只局限于詞的構(gòu)造和用法，要結(jié)合其文化背景。例如，現(xiàn)代大學(xué)英語精讀第一冊第三課“Message of the Land”的作者是泰國人，教師應(yīng)根據(jù)課文中體現(xiàn)出的內(nèi)容為學(xué)生介紹泰國的社會文化習(xí)俗。如在泰國是女兒贍養(yǎng)父母，泰國是農(nóng)業(yè)大國，以土地為根本，泰國基本是全民信仰佛教等。這些異域文化會大大豐富學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生從被動走向主動

隨著教育改革的深入，教師的角色也發(fā)生了變化，教師已不再是課堂的主人，教師應(yīng)主動還學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。例如，對于單詞的講解，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們查閱資料，了解單詞背后的文化，并在課堂上為同學(xué)講解，扮演教師的角色。在講解精讀課文之前，讓學(xué)生準(zhǔn)備課文的背景資料，并做成課件在課堂上演示。教師還應(yīng)多設(shè)計一些與課文相關(guān)的話題，讓學(xué)生參與討論和辯論，這既能擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，提高他們的口語和聽力能力，也使課堂氣氛輕松活躍。讓每一個學(xué)生都參與其中，親身體驗(yàn)駕馭課堂的感受。

（四）在課堂上培養(yǎng)學(xué)生美好情感與品德

精讀課文的背后蘊(yùn)含了豐富的人生道理和美好情感。教師應(yīng)抓住每一個契機(jī)去發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的感情世界，使他們的品德在潛移默化中得到升華。例如在現(xiàn)代大學(xué)英語精讀第一冊第一課“Half a Day”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討剛?cè)雽W(xué)時遇到的困擾和想家的心情，從而引起學(xué)生的共鳴，意識到時間的寶貴。在第五課“The Nightingale and the Rose”中，教師可以與學(xué)生自由討論愛情的話題，讓學(xué)生通過童話故事了解真愛的涵義并樹立正確的愛情觀。在“The Kindness of Strangers”中，教師又可以啟發(fā)學(xué)生分享自己幫助陌生人或被陌生人幫助過的快樂，結(jié)合當(dāng)今社會熱點(diǎn)話題“老人摔倒該不該扶”共同探討人性的真諦。在第十課“Mandelas Garden”中，教師可以為學(xué)生介紹種族歧視及種族隔離的背景知識，引導(dǎo)學(xué)生了解曼德拉的革命生涯，并啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)曼德拉為自由奮斗終身的不屈意志和偉大精神。通過教師的情感引導(dǎo)，學(xué)生會在語言學(xué)習(xí)中擺正人生的價值取向，形成健康積極的人格。

新生的教育工作任重而道遠(yuǎn)。對于新生開學(xué)初的心理疏導(dǎo)和興趣激發(fā)不僅僅是輔導(dǎo)員的工作，更是每一位任課教師的職責(zé)。教師應(yīng)調(diào)動一切積極因素，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。擁有好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣會使學(xué)生的大學(xué)生活充實(shí)而多彩，甚至受惠終身。

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（責(zé)任編輯 徐陽）