楊艷

摘 要：特殊教育學校由于教育對象的特殊性，有別于其他普通學校管理模式，學生多數為中重度智障，學生活動多數要在教師的監(jiān)督和幫助下完成，而課堂上一、二名教師要組織十幾個學生，不可能面面俱到，課上、課下安全隱患時時存在，本項研究就是要找到保障特殊學生在校安全的密鑰，探索保障特殊學校在校安全的有效途徑，通過安全教育、安全預案、安全責任追究等方法，有效保障學生在校課堂安全。

關鍵詞：智障學生；課堂；安全；策略

一、智障學生的特點

智障是指智慧明顯低于一般水平，學校招收的都是智商在七十以下的，并且在溝通、自我照顧、家居生活、社交、使用社區(qū)資源、認路、健康及安全等方面發(fā)展得比正常人遲緩且適應有困難的兒童。智障是永久的缺陷，既不是疾病，也不是精神病，不是藥物可以治愈的。在學習方面：由于能力有限記憶力較差，學習轉移能力不足，不能靈活運用所學的知識和技能；感情方面：他們通常思想純真，性格率直。只要有人愿意與他們談話、關心他們，他們便會很開心，他們感知覺遲鈍、緩慢，生活中，只有刺激物十分醒目、鮮明、體積大，并且呈現(xiàn)的時間長，他們才能感覺到。智障學生多數都存在言語問題，80%都有語言障礙、發(fā)音困難，重度智障兒童只懂幾個極簡單的命令。智障學生比較容易興奮，情緒變化快，一會兒會嚎啕大哭，馬上又破涕為笑，容易被一件事情引起不相對應的情緒反應。

二、特教學校課堂的特點

特殊教育學校課堂是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐課程，是與學科課程領域有著本質區(qū)別的新的課堂領域，其內容主要包括生活語數、信息技術教育、研究性學習、社會實踐及勞動技術等。課程的目的是根據殘障人身心特點，加強殘障人樂觀的生活態(tài)度和積極的人生進取精神的培養(yǎng)，努力使殘障學生學會學習、學會關心、學會共處、學會做人的同時，注重他們潛能開發(fā)和缺陷補償，形成他們獨立生活、社會適應和就業(yè)能力。

三、特教學校課堂上存在的突出安全問題

特教學校提倡“生活化課堂”，因為智障學生遷移能力很差，許多在課堂上學習的知識到生活中都不會使用，因此要求教師的課堂和課程的設計中要盡量貼近生活，讓學生在生活中學習，在學習中生活。因此，課的安排上，經常會安排一些外出體驗、家務勞動、情景體驗、動手操作方面的活動，這時就會出現(xiàn)交通、飲食、乘車方面的安全問題，校內課上存在的安全隱患主要包括教學設備設施的日常使用，學生突發(fā)疾病等問題，如果因課程的設計安排問題或教師的疏忽，造成師生人身傷害，那么一切成績都將歸零，甚至會造成不可彌補的損失。因此，課堂安全是上好課的前提和保障。安全是學生對我們要求，家長對我們的要求，更是課程對我們的要求。

四、保障智障學生課堂安全的有效策略

1.加強安全教育

安全工作重在防范，重在教育。這不僅要求提高特殊學生對安全的重要意義的認識，更要求教給他們一定的安全知識和方法，讓特殊學生受益終生。學校要將安全教育列為與課程同等重要的內容。通過校會、班會、隊會、黑板報、宣傳欄等宣傳相關知識。讓學生熟知各類救援電話，以及校園中和社會上哪些是危險地帶不能去，哪些是危險行為不能做。將安全教育滲透到教學、日常生活、節(jié)假日及各種大型活動中。平時就要集中對師生開展安全宣傳教育活動，以提高師生的安全意識和防范能力。定期組織師生觀看錄相，請專家到校進行安全講座，每學期開學初上好開學安全課，定期進行防火、防震、防災安全疏散演練等，既提高了學生的安全意識又使學生養(yǎng)成了好行為的習慣，真正遇到災害事故，就會達到良好的避險自救效果。

2.制定安全預案

全日制寄宿制特殊學校的學生入校就讀時，學校應要求學生必須購買個人意外傷害保險，同時學校要為在校學生購買校方責任保險。防止事故發(fā)生時造成不必要的經濟損失，可以及時實現(xiàn)風險轉移，把損失降到最低。在日常教學活動中，學校要制定各類安全預案，包括突發(fā)事件、自然災害、火災等方面，預案要事無巨細，做到萬無一失，明確處理方法和崗位職責，避免遇事忙亂，延誤時間，造成損失。一但發(fā)生突發(fā)事件，立即啟動相關預案，進入事故處理程序。預案制定完畢后由學校安全主管部門和教務處備案，并上報教育局安全辦公室。

3.實行有效監(jiān)管

特殊教育學校的課堂，教師是絕對的主導者，統(tǒng)領著課堂的節(jié)奏，掌控著學生的一舉一動，特殊教育學校的教師的確是一師多能，既是老師也是保姆，還是保健醫(yī)，又是勤雜工。特教學校的課堂又常常伴隨著大量的勞動工具和康復用具，這些設施的維護和使用，都是教師的職責所在，教師必須定期檢查這些設施的安全性，保障學生在課堂上安全使用。因此，在特教學校的課堂上，教師不僅要組織教學活動，又要做好保管員和巡視員。比如說在烹飪課堂上，用火、用電、熱水、熱油等都需要教師來時時指導和保護學生安全，盡管在學校日常管理和上課前，學生已經掌握了非常豐富的安全知識，但是水火無情，出事也就在瞬間。因此，教師的責任心和監(jiān)管能力顯得特別重要，是保證課成敗的必要條件。

4.落實安全責任

安全工作事關全校師生的人身安全和國家財產安全，關系學校的發(fā)展和穩(wěn)定，責任重大、意義重大、領導和教師都要高度重視，牢固樹立“安全第一”、“安全無小事”、“安全重于泰山”的思想。特殊教育學校課堂中發(fā)生安全事故，按照“誰主管、誰負責”，“誰組織、誰負責”，“誰失職、誰負責”的原則承擔相關責任。部門不履行安全職責發(fā)生安全事故時，追究部門負責人責任。任課教師或活動組織者為課堂第一責任人，課堂或活動中一旦發(fā)生安全事故，教師要馬上啟動應急預案，在及時處理的同時，迅速將事故情況報告學校。瞞報、遲報、漏報的追究相關人員責任。教師課堂安全要與評優(yōu)選先，提職晉級掛鉤，出現(xiàn)安全事故實行一票否決制。切實用制度約束，繃緊安全這根弦，以對學生，對家長，對社會負責的態(tài)度，認真履行安全職責，保障學生課堂安全。

參考文獻：

[1]《智力落后兒童早期教育手冊》 茅于燕 人民教育出版社 （2003年8月1日）.

[2]《智力落后兒童特點與教育綱要》劉全禮 天津教育出版社 （2008年4月1日）.

全國教育科學規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題QG32-14-290