李慧

摘 要：本文依據(jù)高中英語新課程改革的基本理念和語法教學(xué)的相關(guān)理論，反思了傳統(tǒng)語法教學(xué)的弊端，分析了當(dāng)前形勢(shì)下普通中學(xué)學(xué)生語法實(shí)際學(xué)情，探討了新課程背景下強(qiáng)調(diào)結(jié)合語境開展語法實(shí)踐的“情景體驗(yàn)、規(guī)則探究、學(xué)用結(jié)合”的高中英語語法教學(xué)模式，即情景體驗(yàn)—規(guī)則探究—學(xué)用結(jié)合，并以語法教學(xué)中的實(shí)例說明了如何在高中英語語法教學(xué)中實(shí)踐這一教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：語法教學(xué)；情景；體驗(yàn)；探究；學(xué)用結(jié)合

多年來，高中英語教師在語法教學(xué)中多采用演繹法，即教師在課堂上先呈現(xiàn)語法規(guī)則并詳細(xì)講解，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定量的機(jī)械操練，課后通過題海戰(zhàn)術(shù)，力圖讓學(xué)生掌握所學(xué)的語法規(guī)則。這種簡(jiǎn)單的演繹法，主要存在以下幾個(gè)問題：1.這種語法教學(xué)所呈現(xiàn)的課堂氛圍是：枯燥的講解、反復(fù)的操練以及沒完沒了的背。語法給學(xué)生造成了繁、雜、難的不好印象，所以部分學(xué)生談?wù)Z法色變，畏難情緒相當(dāng)嚴(yán)重。2.一個(gè)語法規(guī)則經(jīng)過老師講解數(shù)遍后，學(xué)生好像聽明白了，做的相關(guān)選擇題也是正確的，但是在實(shí)際口語交際中及寫作中，卻錯(cuò)漏百出。學(xué)生也很苦惱。3.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得苦，自己教得累后，容易產(chǎn)生語法教學(xué)中兩種不良的傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)語法在語言學(xué)習(xí)中的重要性。二是淡化甚至忽視語法教學(xué)在英語教學(xué)中的作用。

一、教學(xué)思路

1.情景體驗(yàn)?！绑w驗(yàn)性是新課程學(xué)習(xí)方式的突出特性，在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他表現(xiàn)為以下三個(gè)方面，即：強(qiáng)調(diào)身體性參與；重視直接經(jīng)驗(yàn)；重視感性因素”（余文森，2009）。筆者從語法課堂導(dǎo)入開始，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，充分挖掘課本，復(fù)習(xí)舊知，引出新知，激發(fā)學(xué)生的興趣，并在語法課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)始終堅(jiān)持利用語言、圖片和視頻等條件創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情景去呈現(xiàn)語法項(xiàng)目、引導(dǎo)學(xué)生在情景中體驗(yàn)、理解語法項(xiàng)目的意義和用法，并能在真實(shí)的情景中靈活正確地運(yùn)用。

2.規(guī)則探究。語法規(guī)則的探究過程實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。筆者認(rèn)為，在語法教學(xué)中，教師要活用啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生通過觀察、對(duì)比、推測(cè)、分析、聯(lián)想等學(xué)習(xí)策略，形成規(guī)則。所以，在規(guī)則探究階段，教師要給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和探究的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。當(dāng)然，教師也要適時(shí)、精要地幫助學(xué)生歸納和總結(jié)語法規(guī)則，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，畫龍點(diǎn)睛。

3.學(xué)用結(jié)合。為了使學(xué)生能靈活正確地使用語法規(guī)則開展口語交際和書面寫作，教師必須設(shè)計(jì)大量的語言運(yùn)用活動(dòng)，讓學(xué)生在情景中感悟和體驗(yàn)，發(fā)展語言技能，從而逐步獲得綜合語言運(yùn)用能力。這里必須強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)原則：一是教師在情景中導(dǎo)入的語言內(nèi)容一定要能成為學(xué)生模仿的對(duì)象；二是教師設(shè)計(jì)的語法練習(xí)一定是由淺入深、由易到難的，應(yīng)該按照先結(jié)構(gòu)認(rèn)知性練習(xí)、再控制和指導(dǎo)性練習(xí)、后交流性練習(xí)，層次分明。

二、教學(xué)實(shí)例及分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)人教版英語教材（NSEFC）必修2Unit 3 Computers的語法項(xiàng)目——現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語態(tài)。本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)多次接觸過被動(dòng)語態(tài)。新課標(biāo)外研版的初中教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語態(tài)、一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)、一般將來時(shí)被動(dòng)語態(tài)、現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語態(tài)及情態(tài)動(dòng)詞被動(dòng)語態(tài)。在必修2 Unit2中，學(xué)生又重新學(xué)習(xí)了一般將來時(shí)被動(dòng)語態(tài)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在復(fù)習(xí)原有被動(dòng)語態(tài)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確使用現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語態(tài)。該課的實(shí)施過程如下：

Step 1：學(xué)生觀看介紹電腦發(fā)展演變歷史的視頻。視頻中復(fù)現(xiàn)了許多本單元閱讀課文中含有一般過去式被動(dòng)語態(tài)、一般將來時(shí)被動(dòng)語態(tài)及現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語態(tài)的句子。并通過電腦一直在不斷改變這一結(jié)論，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，討論學(xué)生校園的不斷變化，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語態(tài)來造句。

反思：師生在配樂配圖的視頻中復(fù)習(xí)舊知，激活了學(xué)生原有的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，并自然地導(dǎo)入了本課的語法項(xiàng)目，即現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。能創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活的情景，讓學(xué)生模仿和運(yùn)用，達(dá)到了理解和操練現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語態(tài)的目的。

Step 2： 教師以練習(xí)中產(chǎn)生的句子為例，使用問題引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語態(tài)肯定形式的基本結(jié)構(gòu)和作用：

1.The new school building has been used for 2 years.

2.The red flowers have been planted.

3.A new board has been put on the wall.

4.The new playground has been used since last year.

結(jié)論：the structure：has＼have been + p.p.

學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)之后，教師講解現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語態(tài)的肯定形式，與現(xiàn)在完成時(shí)主動(dòng)語態(tài)的區(qū)別。

然后開展結(jié)構(gòu)認(rèn)知性練習(xí)。 從課本練習(xí)2中的6個(gè)句子中挑選出4個(gè)句子，改編成如下練習(xí)：My friend ______________（buy） a new personal computer. She thinks it is useful for her study. Unluckily， it __________________ （attack） by an unknown virus. And the computer _____________ （repair）by the company quickly.

反思：?jiǎn)栴}引領(lǐng)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望；實(shí)例體驗(yàn)，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的空間；在簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)認(rèn)知性練習(xí)中，學(xué)生進(jìn)一步在情景中加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語態(tài)肯定式的觀察、理解和判斷。

Step 3： 練習(xí)完成的同時(shí)，教師引出：The problem has not been solved yet. 并指導(dǎo)學(xué)生造句，如：Her favourite movies have not been watched. Her e-mail has not been sent yet. 進(jìn)而讓學(xué)生自己觀察和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語態(tài)否定形式的基本結(jié)構(gòu)和作用。

反思：現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語態(tài)否定形式易于理解，所以只是一言帶過。這為后面的練習(xí)做了準(zhǔn)備。

Step 4： 教師利用圖片對(duì)比及關(guān)鍵詞，分別就書是否被整理好、教室的門是否關(guān)上、教室的電燈是否關(guān)上、教室的背板是否被擦干凈、教室的地面是否被打掃干凈及學(xué)生的作業(yè)是否被完成等項(xiàng)目進(jìn)行造句練習(xí)。當(dāng)話題討論完成時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：

We have been told to finish homework and packed our books every day.

We have been asked to turn off the lights， clean the blackboard， tidy the floor and closed the door before leaving the classroom.

反思：熟悉的話題、圖片對(duì)比及關(guān)鍵詞有效地幫助學(xué)生開展兩人合作學(xué)習(xí)。這種合作學(xué)習(xí)是在老師的控制和指導(dǎo)下進(jìn)行的，既準(zhǔn)確又有針對(duì)性，而且可以反復(fù)強(qiáng)調(diào) “been”。本部分的簡(jiǎn)單小結(jié)很好地貫徹了本課的德育教學(xué)目標(biāo)，即明確在校期間學(xué)生要遵守規(guī)章制度。

Step 5： 假設(shè)世錦賽結(jié)束之后，南寧發(fā)生的巨大變化（配圖片、給關(guān)鍵詞）驚動(dòng)了遠(yuǎn)在北京的習(xí)近平主席。他將來學(xué)校參觀，請(qǐng)學(xué)生代表用現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語態(tài)就世錦賽之后南寧的變化向主席做匯報(bào)。

反思：交流性練習(xí)能很好地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在小組合作中，能力弱的學(xué)生負(fù)責(zé)提問、能力中等的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄、能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)做報(bào)告，有效地確保了每個(gè)人都能正確的使用現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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