劉鳳云

摘 要：現(xiàn)代社會是一個(gè)開放的、交流與溝通的社會，學(xué)生要在這個(gè)社會中生存或有所發(fā)展，必須學(xué)會溝通，而溝通的基本方式是運(yùn)用語言。美國人說當(dāng)今社會的三大武器就是：語言、金錢和原子彈?？梢?，語言的重要性。因此在小學(xué)科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力是滿足學(xué)生未來進(jìn)入社會的需要?，F(xiàn)介紹我在科學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的幾點(diǎn)做法：1.創(chuàng)設(shè)趣味問題情境，讓同學(xué)們想說愿說2.善用啟發(fā)性語言，讓同學(xué)們能說會說3.引導(dǎo)小組合作，讓同學(xué)們敢說有機(jī)會說4.耳濡目染名家名篇，讓同學(xué)們有底氣說5、課下小練筆，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語言表達(dá)能力；嚴(yán)謹(jǐn)；規(guī)范；全面

在多年的科學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：那就是課堂上學(xué)生興趣很高，但是語言常常不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范、不全面、答非所問，表達(dá)的意思也支離破碎。當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)生能回答得很好，但畢竟是少數(shù)，多數(shù)學(xué)生在科學(xué)課堂上的語言表達(dá)存在問題。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：發(fā)展學(xué)生表達(dá)和交流的能力，認(rèn)識表達(dá)和交流對科學(xué)發(fā)展的意義，在科學(xué)探究中認(rèn)真做好觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄和分析，鼓勵他們運(yùn)用自己喜歡的方式和同學(xué)們交流。在這里對學(xué)生的語言表達(dá)能力提出了很高的要求。而且現(xiàn)代社會是一個(gè)開放的、交流與溝通的社會，學(xué)生要在這個(gè)社會中生存或有所發(fā)展，必須學(xué)會溝通，而溝通的基本方式是運(yùn)用語言。美國人也說當(dāng)今社會的三大武器就是：語言、金錢和原子彈?？梢?，語言的重要性。因此在小學(xué)科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力是滿足學(xué)生未來進(jìn)入社會的需要。

現(xiàn)介紹我在科學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的幾點(diǎn)做法：

一、創(chuàng)設(shè)趣味問題情境，讓同學(xué)們想說愿說

德國教育家第惠多斯說 “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！鄙鷦佑腥さ慕虒W(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生有疑、有思、有想、有惑， 引發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們迫切想動手探究去解決問題，引起學(xué)生說的欲望。

在學(xué)習(xí)《有趣的不倒翁》這一課時(shí)，我們先給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們玩不倒翁，學(xué)生的興趣很濃厚，五分鐘后，老師再問：“在玩的過程中，大家發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問題？”這時(shí)，所有的學(xué)生都能說出：“我發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒?！痹賳枺骸澳阆胙芯渴裁茨?？”幾乎所有的學(xué)生都能答出：“我想知道不倒翁為什么不倒?！?/p>

在學(xué)習(xí)《蒸發(fā)》這節(jié)課時(shí)，我在黑板上用水寫下“水”字，讓同學(xué)們觀察“水”的變化，讓同學(xué)們談發(fā)現(xiàn)，談猜想，學(xué)生興趣濃厚，積極發(fā)言；后面的學(xué)習(xí)中再創(chuàng)設(shè)模擬醫(yī)生注射和溫度計(jì)玻璃泡蘸酒精來引導(dǎo)學(xué)生談感受與發(fā)現(xiàn)，結(jié)果就連平時(shí)最不敢張嘴的學(xué)生，也把手舉得老高，爭取發(fā)言。

由此可見，生動有趣的問題情境，能引發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生有話可說。

二、善用啟發(fā)性語言，讓同學(xué)們能說會說

科學(xué)教師用語言進(jìn)行教學(xué)，不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是要激發(fā)學(xué)生的積極思考，使學(xué)生主動地隨著教師的語言，探究問題，思考問題，在共同的探究與思維活動中，掌握規(guī)律、抓住本質(zhì)。教師的語言富于啟發(fā)性，就能促使學(xué)生開動腦筋，積極思考，整理語言表達(dá)思路，舉一反三，觸類旁通。

學(xué)習(xí)《航海家的發(fā)現(xiàn)》，在探究月食的成因時(shí)，我問“我們看到的月食是什么形狀的？這說明擋住陽光的地球是什么形狀的？”學(xué)生自然而然明白了，這是由于地球是球體造成的。

另外低年級的學(xué)生，由于年齡比較小，口頭語言表達(dá)能力有限，有時(shí)心里明白是怎么回事，但是難以準(zhǔn)確地表述出來。這時(shí)教師要想辦法解決學(xué)生說的困難，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)后交流時(shí)，我?guī)椭麄兛偨Y(jié)了這樣一個(gè)“公式”：“我們是這樣做的……我們發(fā)現(xiàn)……這說明……”我發(fā)現(xiàn)利用這個(gè)公式進(jìn)行交流，學(xué)生的語言表達(dá)比以前完整了很多。

三、引導(dǎo)小組合作，讓同學(xué)們敢說有機(jī)會說

小組交流非常重要，它給了每個(gè)學(xué)生說話的機(jī)會。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強(qiáng)了，參與欲提高了，由過去的“要我學(xué)”的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中甩掉了膽怯、害羞、害怕出錯的包袱，敢問敢說，即使那些一向“少言寡語”的內(nèi)向?qū)W生也產(chǎn)生了躍躍欲試的沖動，敢說有機(jī)會說，性格變得開朗起來，精神面貌煥然一心，自信心得到了加強(qiáng)。小組之內(nèi)建立行之有效的措施，為積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，每節(jié)課每小組都進(jìn)行進(jìn)步之星評選，另外匯報(bào)學(xué)生由教師隨機(jī)指定等。這樣就大大提高了學(xué)生說的積極性，加大了學(xué)生說的機(jī)會。使大多數(shù)同學(xué)敢說有機(jī)會說。當(dāng)然在合作學(xué)習(xí)中，教師也要為學(xué)生提供熱情的幫助，在小組中巡回指導(dǎo)，提供必要的啟發(fā)、幫助和建議，必要時(shí)參與其中，形成一種師生互動的良好合作氛圍，而不能作為一個(gè)局外人，造成“放羊式”的小組討論交流，造成“無效” 的語言培養(yǎng)。

四、耳濡目染名家名篇，讓同學(xué)們有底氣說

為促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)我們中心小學(xué)三至五年級學(xué)生每天的一項(xiàng)作業(yè)就是觀看CCTV10 《我愛發(fā)明》節(jié)目 記錄創(chuàng)新點(diǎn)及經(jīng)典科學(xué)語言?？茖W(xué)閱讀課更有一項(xiàng)作業(yè)是摘錄好的科學(xué)語言。通過這兩項(xiàng)活動不僅培養(yǎng)了較好的語言表達(dá)能力，而且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和熱情，積極參與發(fā)明創(chuàng)造。

然后再參加學(xué)校及更上級單位組織的創(chuàng)新發(fā)明評選活動。參與不同程度的制作與解讀，反過來又促進(jìn)了語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

五、課下小練筆，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

課下讓學(xué)生寫一些科學(xué)方面的小文章，提高了書面表達(dá)的能力。課下的書面表達(dá)和課上的語言表達(dá)互為補(bǔ)充，書面表達(dá)能力提高了，課上的語言表達(dá)能力自然提高，課上良好的語言表達(dá)能力也為書面表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。課下小練筆主要是讓同學(xué)們學(xué)科學(xué)日記。

科學(xué)日記是科學(xué)在生活中的應(yīng)用，可以是學(xué)以致用，也可以是在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。目的是讓學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)問題、科學(xué)現(xiàn)象，將來能像科學(xué)家那樣為改善民生解決實(shí)際問題。

總之，科學(xué)的語言表達(dá)能力不是一朝一夕的，這需要天長日久的積累，也需要多措并舉。相信在我們師生的共同努力下，我們科學(xué)課堂上學(xué)生的語言表達(dá)能力越來越科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《給教師的一百條建議》.