何小君

現(xiàn)代信息技術(shù)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)的多個(gè)行業(yè)，多媒體輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，多媒體深入課堂，可以增大課堂容量、提高課堂效益、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正好符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求.利用多媒體可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，打破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。

一﹑課堂教學(xué)中使用多媒體的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。俗話說：興趣是最好的老師。而情境又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.化難為易，突破難點(diǎn)。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。

3.巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

4.課外延伸，發(fā)散思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以使學(xué)生增加聽和看的機(jī)會(huì)，用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

正是由于多媒體技術(shù)的這些優(yōu)點(diǎn)，它在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中得到越來越廣泛的運(yùn)用。多媒體有著種種優(yōu)點(diǎn)，然而在多媒體的運(yùn)用過程中，存在著不容忽視的問題。

二﹑課堂教學(xué)中使用多媒體的誤區(qū)

1.缺少情感交流

多媒體技術(shù)在教學(xué)中使用過多，會(huì)使課堂缺少情感交流。在教學(xué)活動(dòng)中，情感交流是教學(xué)要素之一，傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)師生來說，可以傳遞非常細(xì)膩的、微妙的情感，而師生之間的心靈直接碰撞所產(chǎn)生的教育價(jià)值是不可替代的。40分鐘的課堂教學(xué)能讓學(xué)生充分領(lǐng)略數(shù)學(xué)世界的美妙，但課堂之外的言傳身教卻能讓學(xué)生從潛移默化中感悟數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，所以多媒體技術(shù)使課堂交流的效率大幅度提高，但這種省略過程的、靜態(tài)的、冷漠的交流會(huì)導(dǎo)致課堂情感的缺失，而且抑制了創(chuàng)意思維的產(chǎn)生。

2.教學(xué)流程不靈活

多媒體技術(shù)應(yīng)用于我們的教學(xué)，為我們的教學(xué)服務(wù).那我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)符合一定的教學(xué)設(shè)計(jì)原理，確定好教學(xué)目標(biāo)，分析出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此確定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)次序、呈現(xiàn)容量，真正做到整而細(xì)的把握、詳略得當(dāng)?shù)陌才?，使我們的教學(xué)有的放矢，真正讓多媒體技術(shù)有效地應(yīng)用于教學(xué).但我們知道任何工具理性的設(shè)計(jì)都有可能出現(xiàn)不可控制的因素.教學(xué)設(shè)計(jì)具體化為課件形式之后，課堂教學(xué)的流程就如同工廠的流水線，一切都計(jì)劃設(shè)計(jì)好，按部就班的執(zhí)行課堂教學(xué).效率至上的原則致使課堂教學(xué)過分的依賴既定的目標(biāo)，目標(biāo)之外的任何學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都可能排除在可控的范圍之外.例如有些老師，在制作課件時(shí)，把每個(gè)題目的標(biāo)準(zhǔn)答案都寫上去，上課時(shí)，依次播放就可以了.感覺上我把每一個(gè)題目都講了，步驟也很清楚，但學(xué)生看到的只是死板的過程，這些結(jié)論從何而來，通過那些渠道獲得的，他們并不了解.而這些疑問在傳統(tǒng)粉筆+板書的教學(xué)中就很容易實(shí)現(xiàn).教師囿于既定的設(shè)計(jì)之中而失去自主化，學(xué)生的創(chuàng)新性無疑受到遏制。

3.內(nèi)容保留時(shí)間短，不利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容都是以電腦屏幕的形勢放映的，教學(xué)內(nèi)容放映后，難以持續(xù)保留在屏幕上.而我們有的教師完全放棄了傳統(tǒng)教學(xué)的板書，正因?yàn)檫@樣，教學(xué)內(nèi)容像放電影一樣，一節(jié)課后，沒有留下一些重要的內(nèi)容.學(xué)生在經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)后，對(duì)這一堂課只有一些印象，缺乏整體感，不便于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，不便于總結(jié)。

在有些課中，遇到要記憶的公式很多，如果我們只是用幻燈片來播放，停留的時(shí)間不長，學(xué)生的記憶能力很難在短時(shí)間就全部記下，尤其是倍角與半角的關(guān)系經(jīng)常出錯(cuò)，如果我們把這些內(nèi)容體現(xiàn)在板書上或事先準(zhǔn)備的小黑板上，長時(shí)間保留在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的記憶和使用是大有益處的。

三﹑多媒體運(yùn)用中應(yīng)遵循的原則

多媒體技術(shù)應(yīng)注意遵循教學(xué)本身規(guī)律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，不能無視教學(xué)實(shí)踐效益而不加選擇地運(yùn)用多媒體技術(shù).在高中數(shù)學(xué)怎樣適量選用多媒體技術(shù)手段才能提高課堂教學(xué)效益？我認(rèn)為應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則。

1.合理性的原則

多媒體技術(shù)固然有其不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體技術(shù).在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對(duì)教材自身特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，有的放矢.作為教師，應(yīng)該對(duì)適合多媒體技術(shù)的內(nèi)容加以精選.就高中數(shù)學(xué)教材來說，代數(shù)中的函數(shù)圖象和性質(zhì)，三角函數(shù)特別是正余弦函數(shù)的圖象變換，數(shù)列的有關(guān)應(yīng)用，某些含參數(shù)的方程和不等式問題，復(fù)數(shù)運(yùn)算的幾何意義，立體幾何中異面直線間的距離，二面角的平面角問題，球的表面積公式的探求，多面體和旋轉(zhuǎn)體的截面問題；解析幾何中兩直線的位置關(guān)系，直線與圓錐曲線，圓錐曲線與圓錐曲線之間的位置關(guān)系等內(nèi)容，都是多媒體技術(shù)的好素材.此外一些數(shù)形結(jié)合的習(xí)題也是多媒體技術(shù)的素材.而例如解析幾何例題的講解、立體幾何規(guī)范解題的步驟、數(shù)列的通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和的求法等內(nèi)容，還是在黑板上寫一寫比較好。

2.輔助性的原則

有些教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)過程中，過分夸大其功用，從引入開始，到教學(xué)內(nèi)容，到練習(xí)，到練習(xí)答案，全由多媒體顯現(xiàn).教師幾乎不動(dòng)用課本，學(xué)生基本未接觸教材，一切都跟著多媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的.利用多媒體技術(shù)應(yīng)遵循因材施教的原則，利用多媒體技術(shù)還應(yīng)注意不能整堂課充滿影視畫面，因?yàn)榭吹竭^分熱鬧的畫面會(huì)分散學(xué)生的注意力、會(huì)喧賓奪主.因此，多媒體技術(shù)應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意其輔助性，不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學(xué)生的學(xué).如數(shù)學(xué)例題的講解，教師不可能知道所有學(xué)生的想法和做法，單靠媒體顯然不能預(yù)料可能會(huì)發(fā)生的事情，因此有些必要的分析歸納過程和運(yùn)算推理過程還應(yīng)通過板書或板演充分地暴露給學(xué)生.使計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)“輔助”的作用，以確保學(xué)生在形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。

信息技術(shù)使數(shù)學(xué)模型思想發(fā)展到了前所未有的水平，它可以把數(shù)學(xué)家頭腦中的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”變成現(xiàn)實(shí)：精深的數(shù)學(xué)概念、過程可以得到模擬；再難的計(jì)算、再復(fù)雜的方程，只要給出算法就能得到解決；復(fù)雜多變的幾何關(guān)系，利用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)的作圖功能可以得到表示。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨，呼喚著教育必須進(jìn)行創(chuàng)新和深刻的變革。同時(shí)也表明，教育的深刻變革，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口，勇立教育潮頭的是現(xiàn)代教育技術(shù)。為此教育信息化是時(shí)代的需要。