曾福斌

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課改的推進(jìn)，高中物理課堂教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。思維能力作為高中生學(xué)習(xí)能力的有機(jī)構(gòu)成部分，在日常教育教學(xué)上應(yīng)該給與培養(yǎng)。物理教師在教學(xué)中要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下積極的參與課堂，讓學(xué)生多想、多思、多動(dòng)，提升他們的思維能力。本文中，筆者依據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并參考大量的文獻(xiàn)研究，探究了一些培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法，希望能對(duì)高中生的發(fā)展起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)；學(xué)生興趣

新課改和素質(zhì)教育的理念始終把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)的過(guò)程中在優(yōu)化教師的“教”的時(shí)候，更加突出學(xué)生的“學(xué)”，不斷革新教學(xué)思維，探究新的教學(xué)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，培養(yǎng)他們的思維意識(shí)和能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要想在高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要了解學(xué)情，整合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘教材內(nèi)容，教師也可以設(shè)計(jì)有利于學(xué)生思維發(fā)展的物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的分析、綜合、推理以及判斷的思維能力，讓學(xué)生學(xué)有所獲和學(xué)以致用。

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念，構(gòu)建有利于學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)氛圍

新課改和素質(zhì)教育對(duì)一線教學(xué)的影響就是改變傳統(tǒng)的授課思維和方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)由過(guò)去被動(dòng)的“接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的“探究式學(xué)習(xí)”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生的思維能力。為此，高中物理教學(xué)不再局限于向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生機(jī)械式的記憶知識(shí)，而是更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)他們的思維能力。按照新課改的要求，教師在物理課堂上要不斷的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析、探索并解決問(wèn)題，這也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和探究意識(shí)的有效手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有極強(qiáng)的助推力。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)高中物理課堂教學(xué)情境的方法有很多，如結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系當(dāng)下科學(xué)技術(shù)發(fā)展的情況創(chuàng)設(shè)情境、利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，甚至還可以利用物理學(xué)歷史來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境等。高中物理課堂創(chuàng)設(shè)情境的方法是非常多的，其關(guān)鍵還是需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)采取針對(duì)性的對(duì)策。例如在講授壓強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以首先向?qū)W生展示一幅畫：一輛載重汽車陷入松軟的泥地里，由于受到重力的作用導(dǎo)致汽車的重心正在往右方傾斜，但汽車的右方卻是懸崖，為此這輛汽車的情況萬(wàn)分危急，而周圍又無(wú)人可以幫助。此處設(shè)計(jì)的問(wèn)題就是這輛載重汽車應(yīng)該怎么辦？學(xué)生在這樣的情境誘導(dǎo)下，他們會(huì)迫不及待的去思考和探究問(wèn)題的結(jié)果，這樣的問(wèn)題情境很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，一定程度上提升了學(xué)生的思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力

高中物理是一門理論與實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以誘導(dǎo)深入，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。所以教師在課堂教學(xué)中可以巧妙的設(shè)計(jì)一些具有探究意義的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)。著名教育心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)“學(xué)習(xí)即發(fā)現(xiàn)”。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。所以，在高中物理課堂教學(xué)中教師要巧用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究，積極的創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展多樣的教學(xué)方式，把物理教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生的探索知識(shí)的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探索能力。比如說(shuō)對(duì)于一些重要的物理規(guī)律教師可以采用模擬發(fā)現(xiàn)法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。例如，在講授《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解伽利略的自由落體定律是如何得出的，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生按照伽利略的實(shí)驗(yàn)步驟，帶領(lǐng)全體學(xué)生一同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生探索物理規(guī)律。這樣一來(lái)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，不僅理解了自由落體運(yùn)動(dòng)的定義，而且還在課堂教學(xué)中提高自身的探究意識(shí)。因此，在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，為培養(yǎng)學(xué)生的物理探究意識(shí)，教師可以多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合探究的教學(xué)環(huán)境，如提出新穎的物理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究欲望、設(shè)計(jì)新的物理實(shí)驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理概念，還可以通過(guò)探究新的物理學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象做出新的解釋等等?？傊瑒?chuàng)設(shè)課堂氛圍，主要目的在于不斷的啟發(fā)學(xué)生思考、探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到潛移默化的影響，進(jìn)而逐步養(yǎng)成自主探究，樂(lè)于探究的好習(xí)慣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提升學(xué)生的思維能力

在物理課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，是啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法，這樣也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探究。通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑，教師還可以及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而不斷的調(diào)整教學(xué)，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。所以，在高中物理教學(xué)中教師不僅要不斷維持和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，而且還要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題大膽質(zhì)疑，并認(rèn)真的對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索和解決問(wèn)題。例如：在講授《電感和電容對(duì)交變電流的影響》時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以得出結(jié)論即：除電阻外，電容、電感對(duì)直流和交變電流的影響程度是不同的。緊接著筆者設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題，①感抗與交變電流的頻率的關(guān)系；②感抗與自感系數(shù)的關(guān)系；③與交變電流電壓的關(guān)系；④容抗與交變電流頻率的關(guān)系；⑤容抗與電容C的關(guān)系。通過(guò)這樣設(shè)問(wèn)不僅活躍了學(xué)生思維，而且還有利于解決教學(xué)的重難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。所以在教學(xué)中教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，不要把所有的問(wèn)題都講出來(lái)，而要為學(xué)生留有思考的空間，同時(shí)在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的過(guò)程中要因勢(shì)利導(dǎo)，不能急于求成，逐步克服為提問(wèn)題而提問(wèn)題的傾向，從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。

隨著新課改的推進(jìn)，在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)系統(tǒng)性的長(zhǎng)久工程。新課改下，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)向我們提出了更多更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。它需要我們物理教師積極參與、需要我們不斷地探索，只有這樣，才能找到行之有效的方法和途徑，來(lái)提升學(xué)生的思維能力。

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