歐健

【摘 要】家校合作教育既要重視現(xiàn)有家校合作教育形式的總結(jié)，也要重視對(duì)“人際參與”與“管理參與”模式的探索，使家校合作教育真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，突顯其實(shí)效性。開展家校合作教育，有利于家長(zhǎng)參與到學(xué)校的管理中來，有利于學(xué)校管理者實(shí)施民主化、科學(xué)化的管理，加快教育改革的步伐。

【關(guān)鍵詞】家校合作；學(xué)校管理；家長(zhǎng)；教育

一、新時(shí)期開展家校合作教育的意義

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，單靠學(xué)校教育教學(xué)改革是不夠的，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，必須構(gòu)建一個(gè)教師和家長(zhǎng)共同參與，學(xué)校、家庭和社會(huì)形成合力的開放、立體的大教育環(huán)境。而家校合作教育則有利于做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。以往我們的家庭教育研究更多關(guān)注的是家庭教育應(yīng)該怎么搞，學(xué)校如何幫助家長(zhǎng)提高家庭教育的質(zhì)量和效率，家庭如何與學(xué)校配合實(shí)施教育?，F(xiàn)在，我們從家校合作教育這一角度來研究這一問題，更符合時(shí)代發(fā)展的要求。

當(dāng)前，在實(shí)施素質(zhì)教育和進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的氛圍中，家長(zhǎng)與教師的關(guān)系，也必然要發(fā)生變化。家長(zhǎng)不再是老師的出氣筒或教育對(duì)象，而是學(xué)校教育的最佳合作者，是最有潛力的教育因素。家校合作教育的出現(xiàn)本身就代表著一種觀念的轉(zhuǎn)變，代表著一種對(duì)家長(zhǎng)地位和人格的尊重。因此進(jìn)行家校合作教育的研究與實(shí)踐是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。從教育的發(fā)展看，隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)與深化，教育更強(qiáng)調(diào)民主化、人性化，更強(qiáng)調(diào)來自教育外部的監(jiān)督與參與作用。課程改革的不斷深入，多元化的評(píng)價(jià)制度與評(píng)價(jià)理念的確立，為家校合作教育開辟了更加廣闊的空間。從家長(zhǎng)來看，隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)民的參與意識(shí)不斷增強(qiáng)，民主與公平、公開正成為一種社會(huì)時(shí)尚。隨著新一代學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)的不斷提高，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的能力正在不斷增強(qiáng)，

二、家校合作教育的層次劃分

家校合作教育可分為三個(gè)層次。第一層次，家校雙方相互交流。合作活動(dòng)的目的主要是學(xué)校得到家長(zhǎng)支持，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和方法，加強(qiáng)對(duì)孩子的教育。在這類活動(dòng)中家長(zhǎng)作為“支持者”、“學(xué)習(xí)者”的身份參與活動(dòng)的。這類合作教育活動(dòng)主要包括：家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育咨詢、家校書面聯(lián)系和電話聯(lián)系等。第二層次，“人際參與”。在這個(gè)層次的合作教育中，家長(zhǎng)作為學(xué)?；顒?dòng)的自愿參與者，自愿為學(xué)校提供無償服務(wù)或贊助，幫助學(xué)校解決經(jīng)濟(jì)上或其他方面的困難，幫助學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)、特殊技能訓(xùn)練等等。這時(shí)，家長(zhǎng)不僅關(guān)注對(duì)自己孩子的教育，而且學(xué)校的整體教育也成為他考慮的一個(gè)部分。第三層次，“管理式”的合作。在這種家校合作教育中，家長(zhǎng)作為學(xué)校教育的決策參與者，參與學(xué)校的管理。

三、國(guó)外開展家校合作的情況

在國(guó)外，近年來家長(zhǎng)參與學(xué)校教育已成為許多國(guó)家教育改革中的熱點(diǎn)問題。

在美國(guó)，開展家校合作教育是近30年來美國(guó)教育研究和教學(xué)改革的永恒主題。1994年，美國(guó)總統(tǒng)克林頓簽署的《教育改革法》的第四部分就是家長(zhǎng)協(xié)助辦教育。《美國(guó)2000年教育目標(biāo)法》的八大目標(biāo)，其中一條就是所有的學(xué)校都要促進(jìn)它們與家長(zhǎng)的伙伴關(guān)系，使家長(zhǎng)更積極地參與促進(jìn)兒童社會(huì)知識(shí)、文化知識(shí)的增長(zhǎng)和情感培育的活動(dòng)。

美國(guó)家校合作教育機(jī)構(gòu)主要包括三個(gè)層次，上層是全國(guó)家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)，中層是各州家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)，下層是地方家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)或地方家長(zhǎng)教師學(xué)生聯(lián)合會(huì)。

在日本，家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)（PTA）是在19世紀(jì)末期作為教育改革的一部分從美國(guó)引入，成為家庭和學(xué)校合作進(jìn)行兒童教育的一種有效形式。在50多年的實(shí)踐中，該協(xié)會(huì)發(fā)揮了巨大的作用，創(chuàng)造了一個(gè)有利于青少年成長(zhǎng)的環(huán)境。PTA已成為中小學(xué)教育中不容忽視的力量。

四、新時(shí)期國(guó)內(nèi)開展家校合作教育的情況和展望

國(guó)外開展家校合作教育的形式多是第二、三層次，即家長(zhǎng)參與學(xué)校日常事務(wù)的運(yùn)作，如到校義務(wù)工作、協(xié)助學(xué)校開展活動(dòng)，以及參與決策等。我國(guó)的家校合作教育主要是第一層次居多。但是，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，學(xué)生對(duì)教育的選擇權(quán)必將得到更充分的體現(xiàn)。學(xué)校的教育教學(xué)與管理必將更多地征求來自家長(zhǎng)的意見。家長(zhǎng)參與未來學(xué)校管理必將是一種趨勢(shì)。因此，在家校合作教育過程中，既要重視現(xiàn)有家校合作教育形式的總結(jié)，又要重視對(duì)“人際參與”與“管理參與”模式的探索，使家校合作教育真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，突顯其實(shí)效性。我們要搞好家校合作教育就要從我們的國(guó)情出發(fā)，從實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)際出發(fā)，從我們的家長(zhǎng)和教師的實(shí)際出發(fā)，因地制宜地開展這一教育方式。

1.與家長(zhǎng)建立平等融洽的合作關(guān)系。其具體內(nèi)容包括：

（1）學(xué)校要向家長(zhǎng)明確表示要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)，需要家長(zhǎng)的幫助。

（2）教師應(yīng)掌握那些有助于家長(zhǎng)感到自豪和受到尊重的交流技巧。

（3）教師應(yīng)熟悉、了解學(xué)生家庭的基本情況，特別是一些特殊學(xué)生家庭的基本情況。

（4）教師應(yīng)與家長(zhǎng)共同討論孩子存在的問題和下一步的努力方向，這樣有利于形成融洽的合作氣氛。

（5）學(xué)?；蚪處煈?yīng)多創(chuàng)造一些與家長(zhǎng)交流溝通的機(jī)會(huì)，學(xué)校組織一些活動(dòng)可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。

（6）教師與家長(zhǎng)要建立平等融洽合作關(guān)系的關(guān)鍵在教師。教師必須實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，即在家校合作教育中，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)是相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的關(guān)系。

2.家庭教育的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)交流。家庭教育指導(dǎo)首先要側(cè)重更新家長(zhǎng)的家庭教育觀念，使家長(zhǎng)樹立正確的親子觀、教養(yǎng)觀、發(fā)展觀、人才觀。其次幫助家長(zhǎng)掌握基本的教育心理學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法和藝術(shù)手段進(jìn)行家庭教育。另外，要開展家長(zhǎng)之間的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

3.家長(zhǎng)參與學(xué)校管理。學(xué)校可邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)代表參加學(xué)校的管理決策會(huì)，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性和主動(dòng)性，讓家長(zhǎng)做學(xué)校決策的參謀。另外，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，組織家長(zhǎng)幫助學(xué)校解決經(jīng)費(fèi)和其他方面的困難。

總之，開展家校合作教育，不僅有利于家庭與學(xué)校形成合力，而且有利于學(xué)校各項(xiàng)工作卓有成效地開展。開展家校合作教育，有利于家長(zhǎng)參與到學(xué)校的管理中來，有利于學(xué)校管理者實(shí)施民主化、科學(xué)化的管理，加快教育改革的步伐。

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