李鳳娟

【摘 要】流行音樂作為現(xiàn)代社會思想的一種體現(xiàn)，不僅影響著學(xué)生思想觀念的變遷，更是塑造其思想價值趨向的重要反映。在多元文化的今天，面對流行音樂的不斷發(fā)展、學(xué)生對流行音樂的喜愛程度，與其讓學(xué)生不假思索地“來者不拒”，不如運(yùn)用好流行音樂，讓它給教育注入生機(jī)和活力，從而提高學(xué)生的審美和判別能力，形成正確的審美觀念、塑造學(xué)生的健康心理。

【關(guān)鍵詞】流行音樂；歌曲；課堂；教育；情感

一、運(yùn)用流行音樂要把握好“度”和“量”

流行音樂應(yīng)用于音樂課堂過于頻繁，將教材定位過“活”，流行音樂獨(dú)占音樂課堂也是行不通的。教師在其中要把握好“度”和“量”。結(jié)合欣賞的內(nèi)容要適合年齡層次，每節(jié)課引入的“量”決不能多，不然導(dǎo)致學(xué)生過于追求流行音樂。在節(jié)奏的學(xué)習(xí)中我在六年級嘗試過播放風(fēng)靡美國的STOMP樂隊(duì)的表演視頻，從中激發(fā)他們對節(jié)奏的學(xué)習(xí)，感受節(jié)奏原來是如此有趣；在拓展聲樂的學(xué)習(xí)中我也播放了俄羅斯HIGH C男演唱家維塔斯，他的演唱魅力把每一位同學(xué)都深深的吸引住了。

當(dāng)然學(xué)生是流行音樂的時代追隨者，他們對流行音樂的那種狂熱是有目共睹的，也是不可忽略的?？赡承┙處焻s對這類現(xiàn)象熟視無睹，不是引導(dǎo)學(xué)生去積極探索，而是采用“避”、“堵”的方法解決，能避則避，能堵則堵，遵循“依綱靠本”的死道理，或是流于表面形式地引入，這無形中就剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)課外音樂的機(jī)會和權(quán)利，這種做法顯然是錯誤的。可見，流行音樂進(jìn)課堂對教師素質(zhì)也提出了新的要求，音樂教師不僅要具備專業(yè)技能知識，還要在日常生活中填補(bǔ)流行音樂知識的空缺，接觸的音樂種類要廣。多與學(xué)生溝通，多接觸流行音樂，全面提高自身素質(zhì)是很必要的。

二、運(yùn)用流行音樂進(jìn)行多方面的思想道德教育

（一）加強(qiáng)愛國主義思想教育

“愛國”并不是一個狹隘的范疇，愛國主義教育更不應(yīng)該是單純的說教。愛國情感可以從歌曲中得到感染，使心靈得到凈化。還有很多流行歌曲本身就是愛國主義優(yōu)秀作品。如《精忠報國》，就用通俗音樂再次詮釋了岳飛《滿江紅》的氣勢；高楓的《大中國》唱出了祖國河山多彩多姿，一個“家”的比喻讓我們覺得愛國就是那么親切；吳克群的《將軍令》反對一味的去追求外國的流行而放棄了中國的傳流文化，張也的《走進(jìn)新時代》感覺到了新中國人民意氣風(fēng)發(fā)、豪邁前行的精神和步伐。

（二）進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

中國的傳統(tǒng)文化豐富多彩，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良文化傳統(tǒng)是培養(yǎng)民族精神的重要手段。臺灣組合S.H.E的《中國話》把華人世界雅俗共賞的繞口令融入嘻哈風(fēng)中，用RAP的方式來“說唱”，歌詞內(nèi)容主要講述了現(xiàn)在全世界正掀起一片中國熱，贊頌了中國優(yōu)秀的語言文化；屠洪剛《中國功夫》讓學(xué)生在氣勢磅礴的歌曲中模仿少林武術(shù)，這樣不僅可以使學(xué)生感受到中華武術(shù)的魅力所在，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)身健體的意識，也可以加深學(xué)生對音樂的感受；陳升的《北京一夜》、周杰倫的《霍元甲》、后弦的《西廂》、謝津的《說唱臉譜》等將京劇元素融入流行歌曲，旋律優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)，節(jié)奏鮮明，唱腔流暢明快，讓學(xué)生在愉悅中接受戲劇藝術(shù)的熏陶；周杰倫的《青花瓷》詞曲渾然天成，讓學(xué)生在“天青色等煙雨，而我在等你”含蓄婉約的風(fēng)格中感受中國古代璀璨的陶瓷文化。

（三）引導(dǎo)正確的情感價值觀

由于時代的變遷，社會的轉(zhuǎn)型，青少年出現(xiàn)朦朧的感情是不可避免的。教育者不應(yīng)視之若虎、談之色變，要正確引導(dǎo)疏理，將神秘的面紗揭開，讓他們在哼唱流行歌曲的同時正確地理解感情。比如《思念》這首歌曲表達(dá)了人們之間的真摯情感，教師可以聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生如何正確對待同學(xué)間的友誼問題，把握男女同學(xué)交往尺度的“自然”、“適度”。《丁香花》凄美、婉轉(zhuǎn)、美麗、充滿著故事，這能不讓人向往么？《梔子花開》將少男少女們心中那種微動的愛意唱得純純而又傷感，這種年青的想法，是每個人一生中最美好的記憶，其本身是沒有錯的，我們沒有理由去責(zé)難和橫加阻隔，只是我們教育者要注重引導(dǎo)，讓其像丁香花那樣美麗、像梔子花一樣清純。當(dāng)然對于一些不健康的歌曲，教師就要明確態(tài)度，杜絕其進(jìn)入校園。

（四）培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀，勇敢面對挫折

近兩年熱播全國的《中國好聲音》夢想導(dǎo)師汪峰，他的歌曲《我愛你中國》、《春天里》、《飛得更高》都是深入人心的勵志歌曲。“心若在夢就在，天地之間還有真愛；看成敗人生豪邁，只不過是重頭再來?！保ā稄念^再來》）成為多少人療傷和重新振作的動力；江濤的《愚公移山》歌頌了人類不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，教師可以聯(lián)系歌曲對學(xué)生進(jìn)行思想教育，在學(xué)習(xí)上要發(fā)揚(yáng)不畏艱難、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神，爭做對社會有益的人；《真心英雄》則表達(dá)了“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？”的高尚哲理。學(xué)生置身優(yōu)秀歌曲的熏陶中，必然會情不自禁地進(jìn)入角色，汲取其中的精神營養(yǎng)，調(diào)整自我，塑造一個更新、更完美的“我”。

（五）進(jìn)行感恩教育，傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)

陳紅的《?；丶铱纯础芬灰钩t，就因?yàn)椤俺；丶铱纯?，回家看看，哪怕給媽媽刷刷筷子洗洗碗，哪怕給爸爸捶捶后背揉揉肩?！边@幾句寫得細(xì)致溫馨，喚起了千萬人的情感共鳴，多少人為之“淚水悄悄滑落”；“朋友啊朋友，你可曾想起了我？”臧天朔穿透力極強(qiáng)的歌聲仿佛就在耳邊響起，思念之情溢于言表；周杰倫的《聽媽媽的話》可以讓學(xué)鋼琴的小學(xué)生乖乖地練習(xí)鋼琴，也可以讓其母親聽后當(dāng)場流下眼淚。它能入選臺灣地區(qū)小學(xué)一年級教材，理由就是其歌詞有潛移默化的教育意義。“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己，感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，——我一樣會珍惜?！笔终Z歌《感恩的心》很美的音樂，很美的歌詞，用無聲的語言來表達(dá)它深刻的內(nèi)涵。

三、運(yùn)用流行音樂拓展視野，提升學(xué)生的審美情趣

（一）引進(jìn)不同表現(xiàn)形式的流行音樂

當(dāng)代的流行歌曲雖然在很多方面都已經(jīng)充斥著現(xiàn)代化的氣息，然而有一部分歌曲，不論在曲風(fēng)上，還是在歌詞形式上，卻都呈現(xiàn)出一種古典韻味，這一類的歌曲還往往能憑借其古韻猶存的曲調(diào)和優(yōu)美雋永的語言而受到眾多人青睞。

周杰倫《東風(fēng)破》那優(yōu)美懷舊的曲調(diào)還有唯美的歌詞，讀來頗有宋詞的意境，而且在押韻的處理上也十分精致，文章還將古詩詞中的意象與情感的交織發(fā)揮到極致；梅艷芳的《床前明月光》、王菲翻唱的《但愿人長久》等更是用現(xiàn)代的流行手法直接演繹古典文化，讓學(xué)生在欣賞中提高了文化素質(zhì)，豐富了知識視野，提升了審美情趣，陶冶了情操；韓紅的《天亮了》，這首歌很多同學(xué)都會唱，但都不了解它真正的內(nèi)涵。我深情地把這首歌的歌詞及歌曲的創(chuàng)作背景介紹給同學(xué)們聽，重點(diǎn)描述了親情的偉大。再聽這首歌曲時，教室里靜極了。一種濃濃的溫情在教室里悄然蕩漾著，歌曲把師生彼此的情感緊緊地聯(lián)系在一起。

（二）巧用流行歌詞，豐富教學(xué)語言

流行歌曲具有濃郁的時代氣息，有極大的影響力。面對生活中的磨難，老師說“愛拼才會贏”“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”；膽怯的學(xué)生因擔(dān)心說錯而羞于啟齒時，老師說“該出手時就出手”；當(dāng)學(xué)生悲觀失望時，老師說“你的未來不是夢”“明天會更好”，催人奮進(jìn)；學(xué)生上課睡覺時，來一句“輕輕敲醒沉睡的心靈，慢慢張開你的眼晴”，頓時睡意全無；迷惘時“借我借我一雙慧眼吧”，當(dāng)進(jìn)行了一番苦口婆心的教誨之后，再叮囑一聲“老師的話你要聽聽”，詼諧而含蓄，縮小了師生間的心理距離，使師生雙方在和諧的氣氛中實(shí)現(xiàn)心靈溝通，完成教育任務(wù)。

音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵在音樂音響形式中的美和豐富的感情，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。